高中历史成绩分析.docx
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高中历史成绩分析
高中历史成绩分析
篇一:
高中历史试卷分析
2014级绵阳一诊历史科试卷分析一，表扬（他们就是我们学习的榜样）
1.历史前（）名:
2.需要加把劲的（努力就能做好～）
一、试题质量
第一，从考试题型方面看，本次命题主要设有俩种常规题型，分别是单选题，材料分析题，选择题着重考查学生对基础知识的识记，理解与判断;材料分析题重在考查学生对历史资料的理解、分析，总结归纳和文字表述能力等;从知识体系的把握上入手，考查学生对历史规律的理解、运用、对比、评价等，题型的设置依据传统，与高考接轨，比较合理。
第二，从命题特点方面看，本次命题特点分明，主要表现在:
一是选择题此类题型多角度多层次地考查考生的基础知识以及综合能力。
二是坚持与高考热点接轨，注重对诸如政治文明史等观点的考查。
第三，从难易度方面看，本次命题有一定难度，注重考查学生的知识迁移能力，灵活应变能力，对考生的思维提出更
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高的要求。
二、考试效果及原因分析。
本次考试考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多选择题失分较多，问答题难度不大，导致出现高分扎堆，但贫富差距明显的状况。
其原因从学生角度看，一是考生平时对历史学科所花时间太少，学生精力有限，导致考生对基础知识的识记，对基本概念历史规律的理解应用水平尚待提高;基本史实基本概念含糊不清，比如:
宗法制与分封制.，罗马共和国与罗马帝国，元朝的建立等。
二是考生学习方法，学习习惯不佳使得考生只注重对单一知识点
的把握而缺乏建立完整的知识体系，考生理解，分析问题过于片面，不深刻;三是考生考试能力尚待提高，审题往往出现重大失误。
如:
“根据材料一，评述西汉盐铁官营政策”,大多数学生没依据材料作答，导致失分严重。
从老师角度看，一是老师讲授速度较快，学生的适应不足，消化不够，二是老师的教学方法过于保守，包办式的灌输较多，学生自我体会独立思考较少;三是老师选题资料贫乏，有局限性，平时训练题质量不高。
三、整改措施
针对出现的问题，应在以后的教学工作中做好以下几点:
第一，精备课为前提，课堂上留更多的时间给学生预习复
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习及独立思考，讲授新课时循循善诱，避免“满堂灌”，每个星期至少留一节课或一个自习时间给学生自主安排历史学习。
第二，老师授课须主重在平时加强对学生知识体系的建立及不断完善，每一章或几章上完后须作知识体系的梳理，平时讲新课时亦要注意古今联系，中外对比，让学生具备全球史观，具备更广阔的眼界及更全面深刻的思维。
第三，加强对学生学习方法及答题技巧的指导，抓住每一次讲解试题的机会，有针对性的在诸如审题等方面学生能力的提高加以强化，另外，印发一些学习方法及答题技巧方面的资料供学生参考，加强学生与学生，学生与老师之间的交流亦是一种很好的途径。
第四，进一步加强教研组，备课组内各老师知识及经验的交流创造条件，加强与本地或外地其它兄弟学校的交流，争取学校支持，在学术交流，资料更新及完善，教学和改进等方面能以人为本，与时俱进。
本级教师将一如既往保持高度的责任心，苦练内功，取长补短，争取在以后的历史教学中更上一层楼。
2013年11月6日
篇二:
历史成绩分析
2017级历史学科第一次月考成绩分析
一、试题评价
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本次试题属于自主命题。
试题考查了必修3专题一到专题二的有关内容，试题类型有选择题和材料题。
共12道选择题，3道材料题。
其中有6道选择题错误率在30%以上，3道材料题难度也不大。
本次试卷的命题向全国卷的的标准看齐，选择题多以材料的形式出现，尽管如此，试题还是比较注重基础，难度适中。
这次考试既考查了学生基础知识内容，也考查了学生分析综合概括的能力，能够检测出学生对所学知识的掌握程度，暴露出学生在学习过程存在的问题，便于教师采取措施及时补救。
二、学生考试情况及难度系数统计
本次考试最高分为82分，最低分为19分，总共有525人，及格率偏低，全年级平均分37.18分，分布在各班很不均衡，18班20人，平均分54.1分;普通文科班17班平均分明显高于其他班级，11、12班平均分相对较低。
从总体上来看，难度系数位于0.45-0.50之间。
三、学生答题中存在的主要问题
1、造成选择题丢分的原因主要有:
学生对于一些概念理解有偏差，导致第2题，第7题，第10题做错，这些题考查了家庭联产承包责任制、三大改造，改革的含义;学生对于基础知识掌握的不牢固，不准确;在平常练习中错误较多的题又作为考题重新做一遍，学生依旧做错，比如第1题等，这说明学生还是没有完全理解题意，继续按原来的思路做
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题;对于材料型的选择题，有些学生语文基础知识差，不能完整的把材料读懂导致做错，比如第4题、第10题。
学生做选择题出现的错误反映出他们基础知识掌握得不全、不牢、不准，欠缺历史思维能力，欠缺审题技巧，而且历史知识不能灵活运用。
2、造成材料分析题丢分的原因，最主要的还是基础知识没有掌握好，材料分析题答案基本出自课本，但学生对课本知识掌握的非常混乱，缺乏时间观念，经常犯张冠李戴的错误。
学生答题很不规范，没有提示性语言，说不清答的哪一问，让判卷老师费心的去猜。
书写潦草混乱，错字白字较多。
由此可充分说明学生对自己要求不严格，没有压力，感觉他们特别悠闲，没有主动学习的习惯。
有时还受初中开卷考试的影响，对基础知识不下大功夫记忆。
有部分学生学习态度不端正，学习动力不足，上课走思不注意听讲，课下复习不及时，造成大量的知识欠帐。
从作业完成情况看，有抄袭现象，不能独立完成作业，没形成写作业的良好习惯即先充分掌握课本知识，然后合上课本去做，他们往往是边查书边写作业。
有的学生学理，对历史这门课有偏见，缺乏足够重视，投入时间不足。
四、改进措施:
1、上过新课之后，学生自己要主动归纳总结。
讲评课后，学生应主动改错。
平常要注重学案试卷等资料的整理。
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2、多做典型题，提高试题解题能力。
要求学生利用手中的资料，加强材料题的训练，不要照搬照抄答案，先自己独立思考写出大概的思路，然后再和答案进行比较，找出差距分析不足，这样才能逐渐提高审题答题能力。
3、学生要认真对待学习每个环节，尤其是上课时认真听讲，做好笔记，提高课堂效率，充分利用历史课和历史自习的时间，加强学生利用时间的效率，把历史这门课学通、学透，在学习新内容的同时，及时复习前面所学的知识，以便让学生在平常的考试中考出比较好的成绩。
4、做为老师应在平常加强对学生基础知识的检测，小测错的多的，督促其抓紧时间记忆;上课时对学生进行学习方法的指导，教会学生审题、答题，答题实现五化:
提示化、要点化、段落化、序号化、专业化。
高2107级历史备课组王军2015.10.19
篇三:
高一历史期中考试试卷分析
高一历史期中考试试卷分析
苟锋
一试题评价
高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。
侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。
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通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。
二试卷分析（抽两个考场缺考3人共57份样卷）
题型与得分情况得分情况失分原因
较低7、14、17、24题，其中第7基础知识不够扎实;题出错的达到33人，14题出错的选择题25小题共50知识的联系比较迁达到37人，17题出错人数达到分;最高分44分，移能力差，部分题分43人，24人出错人数达到40人。
最低分6分析题干时理解不到较好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22题
基础知识掌握不牢
最高13分，最低1分，平均分固，对教材知识不熟
26题，19分7.63，得分率是百分之四十点一悉，不能正确分析概
六括史料，不会从材料
里提炼有效信息
审题不准，不能找到
非选关键词句和做题的最高9分，最低0分，平均分4.79，择题27题，13分突破口，知识迁移能得分率百分之三十六点八共40力欠缺，知识体系混分乱
部分学生基础知识
掌握不牢固，答题过最高14分，最低2分，平均分程中答案俗语太多，28题，18分9.35，得分率是百分之五十一
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点不能准确答出历史九专业术语和标准知
识点
三突出问题
1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识掌握不牢固
2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱
3部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点
四整改措施
1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。
引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。
每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。
2加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。
每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。
3针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生
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掌握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。
篇四:
高三历史成绩分析
高三历史考试成绩分析2013年高考是甘肃省在新课程、新教材、新考试模式下的第一次全国统考。
本套文综历史试题从命题原则和指导思想来看总体坚持了能力立意，突出了对能力和学科素质的考查。
对试题的总体印象是考察面广，试题综合性较强。
为了在以后的复习中能够有所突破，特撰写此成绩分析报告，检讨自己，吸取经验教训，为以后的复习奠定基础。
一.试卷评价
选择题——48分共12小题，主观题——52分共3个大题，5
个小问。
本次考试涉及必修三个模块和选修三个模块的内容，总共六个模块。
内容分布比较均衡，基本没有出现超纲的内容，相对而言对于学生基本知识的掌握及运用的考察能够直到一定的效果。
二.学生答题情况
1、选择题的得分率不高，大部分学生反映选择题有些选项吃不
准，徘徊于某两个选项之间，容易出错。
2、问答题共52分，平均得分在18分左右，与以往相差不多，
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最高分25分，最低5分。
从调查学生的情况来看，41题得分率最低，答得比较差，主要问题是学生对于知识整合的能力比较弱，识图能力也比较差，它把中西的建筑放到一起，而且是比较类型的历史论文，这种类型的题平时也没有训练过，所以出乎我们的预料。
多数同学在这方面比较弱，只能答出一少部分内容，答题完整度比较欠缺。
三、学生存在的问题
1.选择题:
今年高考选择题的难度实际并不高，从卷面来看，
最主要的问题可能是因为正规考试，学生比较紧张，再加上担心时间
不够，因此做的时候不如平时考虑的仔细，因而对于一些容易混淆的
内容没有分辨清楚导致错误，造成错误率较高，而在后面的课堂评卷
过程中，学生对于错误考试结束后都表现出比较懊恼的状况，对于出
现的错误认为很不应该。
这说明学生应对考试的能力及心理承受能力
还不是很强，在压力过大的时候不能够很稳定的发挥自己的水平
2.主观题:
主观题整体成绩不是很理想，从题目本身的设
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置来
讲，其涉及到的知识点及运用能力的考察都是比较明显而且是常规的
重点知识点，其主要内容都是在平时练习并反复强调过的，但从卷面
情况来看，学生没有引起足够的重视，在平时练完讲完之后，没有进
行认真的复习总结，也没有很好地进行记忆，因此多数学生都仅能凭
借记忆当中一些模糊的内容进行作答，因而答题内容过于简单并且无
法运用准确的政治术语进行描述。
四、反思
1.还是要加强能力训练，对一些问题和方法通过不断的强化训
练形成惯性思维，这样才能加快节奏，才能在速度上提高，才能达到
既快又准的目的。
2.对于基础知识来讲还是要进一步深化，加强对基础知识的深
入理解，对于一些干扰性的表述能够加强分辨能力，以保证今后有一
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个较高的正确率。
3（目前对于政治的学习还是处于一个仅利用课堂时间的过程，
因此，要抓紧课堂时间，提高课堂效率，不能指望回去以后的时间，
下一届高考复习对于课堂练习还是要进行必要的强化。
同时认真做好学生的思想工作，要求从此次高考中吸取经验教训，在下一
届高考复习过程中能够认真、仔细.
篇五:
高中历史期末试卷分析
高中历史期末试卷分析
一、命题指导思想和特点
（一）、指导思想
纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。
（二）、试题特点
1、总体平和，难度适中
试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。
难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。
全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题
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目是很有必要的。
2、立足基础，贴近教学
试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。
尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。
二、学生存在的问题
从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题:
基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。
1、基础知识不牢固
基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。
2、审题偏差大
本次考试因审题失误而失分显得特别严重。
审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。
3、书写不规范
多数学生书写不规范，字迹不清晰;学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨;不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字;关键字词写成错别字。
三、对今后教学的建议
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1、加强对历史基本概念的教学
本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。
并适时进行跟踪
检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。
2（教学重、难点分析应加重学生参与的力度
包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。
3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学
4（对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。
首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点;其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识;第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。
对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好
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5（充分激发和调动学生的学习积极性
鼓励士气，增进信心。
我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。
篇六:
高一历史试卷分析
高一历史期中考试试卷分析及教学建议
陆玉敏
一、试题评价
高一历史期中考试试卷遵循新课改理念，试题难易适中，知识点分布合理，覆盖了必修一前三章的主要知识点，重点考查了学生识记、理解与分析归纳的能力，对于高一学生而言，有利于养成历史学习规范。
考试时间60分钟，试题中选择题25道，75分;问答题1道，25分。
年级平均分57分，最高分93分，最低分6分。
及格率46.5%，优秀率5%。
二、典型试题分析
（1）选择题:
1
（2）问答题:
学生对这个类型的题目准备不足，平时教学练习的题型主要是材料解析题，所以虽然题目不难，但是得分率较差。
第
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二问:
查资产阶级代议制在英、法、美、德建立的标志及代议制的类型。
失分主要原因:
审题有误——把政体确立的标志理解为确立了什么政体;对知识点记忆不全面;答题不规范，没有学会按点答题;答案不标准，语言组织通俗化，没有引用教材观点。
第三问:
以美国为例，说明代议制的特征。
学生不会史论结合，材料与观点联系不强;部分学生不知从何入手解答。
三、对今后教学的思考及建议
1、讲练结合。
虽然课时有限，但是在课堂上还是尽量精讲精练，适当布置作业，提高学生的做题能力。
2、落实学生的笔记检查。
史学科的特征是要识记知识点，将知识线索化，所以注重学生课后笔记的整理。
3、材料分析能力。
虽然这次考试没有材料解析题，但是立足考试趋势，课堂上应适当引用历史材料，引导学生分析材料得出观点，史论结合。
4、继续加强学生的基础知识，高一阶段，重在积累，重在基础，重在学习规范养成。
2
篇七:
高三历史成绩分析
历史成绩分析
首先，我认为，此次我校和洛阳联合调研考试，是将我校和市内外众多学校放在同一标准下衡量，以此来作为对现
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阶段我校高三复习情况的检验和总结。
通过本次调研考试所反映的目前我校高三历史复习中存在的问题以及针对问题所作出的反思乃至对下阶段复习工作的展望，是不能用单调而枯燥的图表和数据所能够说明的。
在此，我主要从试卷结构和命题意图、我校学生作答情况与成绩分析及反思与总结三个方面来展开。
一（试卷结构和命题意图。
此次所采用的试卷为洛阳方面命题，卷面分值100，其中选择题48分，非选择题52分，与高考文综历史部分所占分值相同，但题目设置有所区别，选择题为24道，超出高考标准100%，非选择题三道，与高考标准持平，作答时间为90分钟，若取高考文综150分钟的三分之一来计算，则超出40分钟,高于理论标准80%。
与高考全国卷文综历史部分作为选拔性考试，突出强调开放性和探究性所不同的是，本次试卷命题的目的主要是对高三历史第一轮阶段性复习情况进行检测，因此命题依旧着重突出基础知识和主干知识、历史概念以及对材料理解分析能力的考查。
在基础知识类型的命题方面，本试卷难度明显高于高考全国文综历史部分。
若是以前一阶段的其他考试命题作为参照，本试卷难度低于安阳一中历史试卷，但略高于新乡卷。
其难度设置，应该是依据洛阳当地实际，参考了洛阳各高中历史成绩的平均水平。
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就试卷命题范围而言，此次试卷理论上覆盖了高中历史三本必修的内容，实际上，根据现阶段高三历史复习的情况，主要考察的是必修一政治史与必修二经济史的内容。
就命题特点而言，此次试卷命题出现了两头隆起的情况，即在兼顾基础知识覆盖均匀的前提下，突出考查了“两古两今”，即必修一政治史范畴内的中国古代政治文明，西方近现代政治文明，以及必修二经济史范畴内的中国古代经济发展概况，现代中国尤其是新时期以来的经济体制改革与世界经济的全球化发展趋势，这一命题特点，可以说反映了洛阳方面对于即将到来的2012年高考的认识与展望。
二.我校学生作答情况与成绩分析。
1.从阅卷过程中看到，许多学生的主观题作答情况显得十分仓促，加上
事后了解到的情况，可以据此判断，相当一部分学生在客观题作答时
花费了过多的时间，甚至超过了考试时间的一半，以至于在主观题作
答时时间十分紧张。
2.从成绩统计中看到，尽管在客观题作答上花费了很多时间，但我校学
生的客观题平均得分只有60%左右，也就是说，错率将近一半;而主
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观题得分率甚至不到一半。
3.从试卷讲评和总结工作中看到，学生对基础知识和主干知识及历史概
念的掌握存在严重的遗忘、记忆不清、混淆等问题，在主观题和客观
题的审题、分析、判断和提取信息方面存在严重的能力障碍。
由于本
次试卷没有出现文言文形式的题型，因此从本次试卷讲评和总结工作
中并不能看到学生现存问题的全部。
下面参照安阳市各校的上报成绩，分析我校此次历史成绩:
1.从平均分来看，我校历史平均分41分，处于统计范围内的28所学
校的中下游。
与市内主要参考目标相比，接近六中、三中和三实验，
略高于龙安，明显高于洹北。
2.从最高分来看，我校历史最高分62分，处于28所学校的下游，低
于各主要参考目标，高于洹北。
3.从优秀率和及格率来看，我校及格率仅为1.85%，与市内主要参考
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目标相比，存在着一定的差距。
通过对成绩的综合分析与对比，可以发现以下特点:
1.此次我校平均分接近市内主要参考目标，说明我校高三历史整体水平有了长足的进步;
2.此次我校最高分62分与平均分41分之间仅仅相隔21分，为近期来最接近值，说明我校学生历史成绩总体呈现出均匀的趋势，但同时也说明，此次命题，我校学生作答，优秀生与一般生没有拉开明显的差距。
此外，尤其需要关注的一个现象是，我校及格率仅为1.85%，而平均分低于我校的龙安及格率却达13.56%，而其最高分78分更是明显高于我校的62分。
考虑到各校阅卷尺度存在差异，但此次试卷结构为48+52，也就是说，龙安最高分为78分，即便其主观题阅卷尺度再宽松，也需要有相当分量的客观题分数支持，换句话说，78分的最高分，13.56%的及格率至少能够说明龙安此次在客观题作答方面可能好于我校。
三.反思与总结。
首先值得肯定的是，尽管此次试卷整体难度偏高，学生作答时间尤其是主观题时间相对紧张，以及我校阅卷尺度相对严格的情况下，整体成绩依然有了明显提高。
其中最重要的原因是，在经历了高三以来长时间的标准化考试和练习之后，学生在主观题作答的标准化和格式化水平方面大为提
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高，这主要体现在答题格式与答题语言的日趋标准化和层次化。
而需要我们反思的首要问题是，此次历史试卷命题，在选择题比高考标准多出12道，非选择题量与高考持平，而时间却多出将近一倍的情况下，作答时间却显得十分紧张。
当然，我们可以说，这次试卷难度很高，但是，谁都不敢保证，也不敢肯定，明年的高考文综历史部分将以怎样的形式和怎样的难度呈现，因此，摆在我们面前的现实要求是，学生作答的速度、效率还有待于大幅度的提高。
其二，我想以本次考试的例题来说明问题。
客观题第一题:
“有学者认为中国古代社会相对密闭的村落形态，为宗族的组织化提供了有利的“生存土壤”。
该观点旨在强调”
这一命题，主要考察的是必修二经济史中关于自然经济特征的历史概念，正确答案为:
C.自然经济是宗族势力赖以生存的基础。
洛阳方面得分率为51.25%，而我校得分率仅为20%左右，得分率不到四分之一。
该命题解题的关键在于题干中，“相对封闭”这一关键词，恰好与基础知识中自然经济自给自足的特征相吻合，而我校学生在审题过程中，很少有人注意到这一关键之处。
这说明，学生普遍对基础知识的掌握和历史概念的把握存在欠缺。
第六题是识图题，“明中后期的国内市场略图”，该图表
21
明
A.地域性的商人群体大量涌现B.农业生产的商品化程度提高
C.区域间长途贩运贸易开始出现D.黄淮流域商业比长江流域繁荣
这道题要求选的是正确答案，但是其中干扰项太多，因此，如果无法准确判断正确答案，那么逐一排除错误答案便成为最可行的方法。
A选项，地域性的商人群体大量涌现，而课本上原文为“出现了地域性商人群体”，那么A项“大量涌现”错误，C选
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