航海类大学生人文素质拓展人文精神塑造.docx

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航海类大学生人文素质拓展人文精神塑造

航海类大学生人文素质拓展与人文精神塑造

一、研究的背景

交通运输是国民经济的基础产业，作为国家优先发展行业，在联系经济发展的供需环节、促进资源合理配置中起着关键作用。

作为交通运输重要组成部分的海上运输，每年承担了我国80％以上的国际贸易运输任务，具有其他运输方式不可替代的作用。

随着经济的全球化及区域经济一体化的不断加深和我国经济的不断发展，海运业在我国国民经济发展中的地位和作用将会更加突出。

2）在科学技术日新月异的信息时代,科学技术的突飞猛进不但使许多基础学科领域的理论体系有了重大发展和进步,也推动了航海技术的发展,使海上运输由劳动密集化向知识密集化、智能化转变；目前国际海事组织已充分认识到包括信息技术在内的新技术对航海技术带来的重大发展，目前正在全球范围内推行电子航海战略，从而实现提高船舶交通的安全水平，并提高通航能力和航运效率。

3）为应对在航运业中出现的新形势、新问题，提高海员的适任性，使海洋更清洁、航运更安全,2010年6月25日，国际海事组织（IMO）在马尼拉召开会议，通过了《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》2010年修正案，并将其命名为“马尼拉修正案”。

马尼拉修正案在STCW78/95公约的基础上，根据目前航运形势发展提出了一些新的要求。

在船员有效沟通能力和团队工作技巧的培养、驾驶台与机舱资源管理、信息技术能力、适任能力、学习能力、管理技能方面、信息处理方面，对外沟通联系等几方面提出了全新的要求,其中资源管理与适任性评估对航海教育的教学内容、教学方法、人员素质要求产生了巨大影响，遵章与核实机制则使航海教育彻底国际化。

4）从国际力量对比和经济的发展趋势看,随着经济全球化和金砖四国的崛起以及亚太地区经济活跃,航运市场及航运人才市场东移已成不争的事实,国际航运人才市场的竞争也日趋激烈。

目前，传统航运国家能提供的船员数量的减少和第三世界能提供的船员数量的增加，使国际航运人才市场向亚洲地区东移。

国际航运的发展和国际航运人才市场结构的变化，对我国的航海教育而言，既是机遇也是挑战。

国际航运人才市场高级航海人才短缺为我国航海人才走向国际市场提供了机遇，要求培养出大量的符合国际航运人才市场需求的高质量人才则是我们必须面临的挑战。

在我国高等航海教育百年的发展历史中，特别是建国60多年来，航海教育已经形成了一套完整的体系，为我国的航运事业培养了一大批优秀的航运人才。

随着时代的发展和全球经济一体化的到来，在我国高等教育全面推进素质教育的过程中，高等航海教育也由传统的知识技术教育转变为知识、能力、素质并重的全面素质教育，不但重视人才的技术素质培养，更重视人才的非技术素质的培养。

二十一世纪是海洋世纪。

全球化时代背景下，国务院力推上海国际航运中心的建设必将激发对于高素质、复合型航海类人才的渴求，以致航海类专业人才的培养重要性立时凸显。

与此同时，高等学校学生人文素质教育问题已经引起教育界广泛关注与重视，具备人文素质及相应的人文精神是21世纪对人才的基本要求。

面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划的指导思想明确地指出：

“教学改革的总体思路既要与全球社会发展的总趋势相协调，又要从我国处于社会主义初级阶段的基本国情出发。

高等教育要更加重视教育质量，人才培养要更加注重综合素质，教育终身化、国际化是新世纪教育时空领域的进一步扩展”。

加强大学生文化素质教育是面向21世纪中国高等教育改革的目标之一。

文化素质教育包括科学素质教育和人文素质教育两个方面，当前各高校较重视对学生进行科学素质教育，而人文素质教育却相对薄弱，特别是对于工科类特色的航海类专业来说，其承担的远洋跨区域航行存在接触性和交流性极其广泛地特点，必须加强专业人员自身人文素质的培养，成为一个新时代文化背景下合格的航海人，自觉地参与国际交流、进行文化传播，展示大国人文内蕴。

所以深入加强和实施人文素质教育及相应的人文精神的培养的尤为重要。

二、本课题研究的指导思想和理论基础

加强对航海类大学生人文素质教育，是培养具有高尚人格、世界眼光的一流航运人才需要，是时代对高级劳动力综合素质的要求，也是人的自由全面发展的要求。

专业教育只提供知识而不能提供智慧，受教育者认知、情感、意志等健康全面地发展，理智地发挥自己的智能，主要有赖于人文素质的培养。

而目前航海类学生的人文素质教育的缺乏或不力，使其历史使命感、社会责任感、思想道德觉悟、创新能力、语言表达和写作能力、自我认知、人际关系和合作精神等方面的表现较差，而要有效地解决这个问题，我们必须对现今航海类大学生人文素质教育的状况作全面的考察、了解和分析，找到问题产生的原因，有针对性地提出全面、系统、可行的解决方法，真正实现素质教育的目标。

本项目拟从树立可持续发展观，改变教育理念，造就具有人文精神的人为首要目标、培养和谐发展的人为终极目标出发，通过建立民主、科学的大学制度文化，改革课程体系建立有效的人文教育机制，提高教师人文素质、发挥教师在大学生精神境界塑造过程中的表率作用，培养大学生自觉诉求意识是重塑大学生人文精神的最终落脚点这几方面来培养航海类专业学生的人文素质，扩充其人文内蕴，塑造其人文精神。

选题意义：

（一）有助于加强航海类学生的精神文化内涵

随着经济发展水平的发展，社会主义文化的大发展大繁荣，人们的精神文化需求越来越旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。

当代大学生作为未来社会的主力军，其各方面的素养必然体现了整个国家的素养。

如果人文素质教育工作不能适应生产力迅速发展的要求，使人们的精神追求畸形发展，就会严重制约社会进步。

人文素养相对薄弱的航海类大学生加强人文素质教育，旨在弥补自身不足，构建优秀的精神文化内涵，使其形成正确的人生观、价值观。

（二）有助于实现航海类大学生的全面发展

人文素质通过对人的价值引导、启迪益智、自我调控等使人达到内心的平衡、宁静和幸福。

人文素质教育在于优化人的心理与人格，关切人的生存与价值，增进人的自由与幸福。

开展人文素质教育，铸造优秀的人文精神，实现全面发展。

迫于各种压力和历史制度问题，在培养学生存在课业繁重，技能培训较多，很少主动关注人文素质的培养是航海类院校普遍存在的现象。

开展人文素质教育有利于航海类大学生综合素质的提高，增强其待人接物、为人处事的能力，从而实现学生的全面发展。

（三）有助于落实科学发展观，实现全面建设小康社会的奋斗目标

十七大报告中指出，“我们必须顺应国内外形势的变化，顺应各民族人民过上更好生活的期待，在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高的要求。

”文化建设，核心是加强人文建设。

社会主义核心价值体系已深入人心，良好的道德风尚进一步弘扬。

加强人文建设，丰富人们的精神文化生活，建立覆盖人们生活各个方面的公共文化服务体系，引导人们精神追求的良好走向，为建立较高文明素养和精神追求的社会而努力。

深入贯彻科学发展观，丰富航海类大学生的校园文化生活，塑造高尚的精神追求，使其养成正确的生活态度，对于维护社会的安宁和谐有重要作用。

三、本课题的研究目标、研究方法、技术路线和实施步骤

研究目标：

本课题以时代发展的最新要求为依据，在全球化时代背景下，全面深入地考察航海类大学生素质教育的现状调查和分析的基础上，找出现行教育体制和培训下航海类大学生人文素质教育中存在的问题及其原因，明确航海类大学生人文素质教育的理念，丰富发展航海类大学生人文素质的基本内涵，研究建立完整、系统地培养航海类大学生人文素质的途径和方法。

并提出有针对性和可操作性的对策建议，阐释专业性航海群体人文素质的培养以及人文精神的塑造的意义、内容以及途径，从而为对航海类大学生科学实施人文素质教育提供理论依据和具有操作性的模式和对策建议。

主要观点：

1、人文素质教育至今并没有一个普遍认可的概念。

现行素质观是把人文素质的内涵界定为人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果，包括伦理道德修养、政治理论修养、语言文字修养、文学艺术修养、历史和哲学修养等几个方面，阐明素质的素养特性，同时针对当前我国航海类大学生的特点界定出他们所应具备的人文素质的内涵。

2、航海类大学生素质教育中存在着重实操、精科学，轻人文，重专业、轻素质的倾向，应从多方面、多渠道、多形式给予解决。

3、结合我国的国情、教育改革的步伐和学生的接受能力，在教育体制和运行机制、教育理念、课程建设、师资队伍、校园文化、社会实践等方面，对人文素质教育存在的问题应全方位的加以解决。

4、航海类大学生人文素质教育也是全社会的责任，从政府到社会各界，都有责任和义务，支持、协助航海类大学生的人文素质教育走上正确轨道，从各自的角度协助他们开展各种形式、渠道、途径的人文素质教育。

研究方法:

本课题采取理论与实际相结合的方法，主要以航海类学生的人文素质状况作为研究起点，通过科学合理地调査研究，力争对现今航海类大学生人文素质的真实现状作全面、系统、深入的了解，为相关研究提供第一手资料；通过对资料的分析，找出现行教育体制下航海类大学生人文素质教育过程中存在的问题，揭示问题存在的原因，为教育制度和政策的制定、修改提供多方面、多角度的理论支持；在可操作层面，确定解决问题的对策和方法，使航海类大学生素质教育真正收到实效。

技术路线：

调研——分析——归纳——实验——总结。

1、通过科学合理地选择样本，设计调研内容和实施方案，力争对现今航海类大学生人文素质的真实现状作全面、系统、深入的考察，为相关研究提供第一手资料。

2、通过对资料的分析，找出现行教育体制下航海类大学生人文素质教育过程中存在的问题，揭示问题存在的原因，提出可供参考的素质教育新模式。

3、在操作层面，确定解决问题的对策和方法，使大学生素质教育真正收到实效。

实施步骤：

分四个阶段进行。

第一阶段：

理论准备阶段

讨论确定调查方向，确定小组组织架构成员分工，广泛收集关于人文素质研究的国内外资料，研究时代对航海类大学生人文素质的要求，提出适合社会要求的航海类大学生所应具有的人文素质内容体系。

第二阶段：

实际调查阶段

1、分不同角度和侧面，确定航海类大学生人文素质情况调查内容，力争使内容科学、合理，能够全面、完整地反映航海类大学生人文素质内容体系的要求。

2、在一定范围内，选取不同层次学校为观测点，科学合理地选取有代表性的调查样本，（包括不同年级、不同专业、不同性别的学生），进行包括座谈、讨论、问卷等多种形式的调查，取得学生人文素质状况的第一手资料。

3、在样本单位进行人文素质教育实施情况的调查，取得包括课程设置、师资队伍等方面的情况。

第三阶段：

整理分析阶段

对调研资料进行整理、分析，从中寻找存在问题的原因，并提出有针对性、可操作性的对策体系。

第四阶段：

运用总结阶段

将对策建议在一定范围内加以运用，一定时期后，重新评估所实验的学生人文素质状况，验证对策的有效性并对不可行或不科学的内容加以修改、完善，撰写调研报告。

四、航海教育中人文素质的诠释

教育作为培养人的社会活动。

其核心是培养人的素质，即建构真、善、美和谐发展的人格。

高等教育应该把培养青年一代的人文、艺术与审美修养、弘扬人文精神作为教育的一项重要职能。

许多人都看重咫尺的现实．但并不是通常意义上的务实，而是对眼前利益的争逐与享受。

现实社会太过于物质化，享乐、颓废、浮躁，让许多人失去了对纯洁的内心与高尚精神的感悟与发现。

人们无暇顾及“人文”、“思想”甚至是“道德”。

基于此，笔者拟就结合航海类专业的教育特点，对学生人文素质的培养略陈管见。

那么什么是人文？

科学与人文是什么关系？

社会科学是不是人文？

文学艺术是不是人文？

在今天的社会，我们看到，不仅航海类理工科的学生，有知识、缺人文，社会学科甚至学文学艺术的学生也往往有知识、有艺术，缺人文！

人文，是一个动态的概念。

从一般的意义上讲，《辞海》中解释说：

“人文指人类社会的各种文化现象”。

那么什么是人文素质？

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。

现代的“人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。

它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。

“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。

加强大学生文化素质教育是面向21世纪中国高等教育改革的目标之一，文化素质教育包括科学素质教育和人文素质教育两个方面，人文主义和科学主义二者的根本区别在于：

“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。

只强调其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都会给人们带来麻烦。

人文素质主要包括四个方面的内容：

具备人文知识。

人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。

理解人文思想。

人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。

同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。

人文思想的核心是基本的文化理念。

掌握人文方法。

人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。

人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。

学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。

与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。

遵循人文精神。

人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。

人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。

在人文素质四个方面中，人文精神是核心。

人文精神主要表现在：

在处理人与自然、人与社会、人与文化的关系时，突出人是主体的原则；在认识和实践活动中，以人各种需要的满足为最终诉求，强调人是目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。

人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。

那么什么是人文精神？

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。

在西方，“人文精神“是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。

狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：

一，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。

广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。

可以把人文精神的基本内涵确定为三个层次：

一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。

简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。

人文精神的基本涵义就是：

尊重人的价值，尊重精神的价值。

人文精神的核心特征：

人文本体是人文精神的核心，也就是要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。

人文精神有何特征？

徐志坚在<人文精神的时代内涵与大学生人文素质培养>中所说：

“人文精神的核心是人们关于‘人应当如何生活’，‘人之为人的价值标准’”等一系列命题的自我意识，这便是人文本体，人文本体是决定着人文世界向正确方向发展的客观依据。

”人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。

人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。

它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。

人文精神的内涵：

一、人文精神是“对人的价值追求”，提倡人文精神与科学性的相容性，关怀的中心是现实生活中人的身心全面价值的体现。

二、人文指“区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”，其核心是贯穿于人们思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣，亦即人文精神，认为人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。

三、人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中，强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓,促进人的进步、发展和完善。

四、人文精神是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己，自己从“自在的”状态过度到“自为”的状态的一种本事。

五、人文精神是“一种关注人生真谛的和人类命运的理性态度，它包括对人的个性和主体精神的高扬,对自由、平等和做人尊严的渴望，对理想、信仰和自我实现的执著，对生命、死亡和生存意义的探索等。

”

航海教育中的人文素质培养是人文教育的一次引申，本文所言的航海教育中的人文素质培养，是特指对航运人才在思想品格、文化修养、身心素质、审美情趣、价值认知等方面的培养。

随着我国与世界经济一体化的不断加深，在建设世界航运中心的过程中，航运人才市场将以更快的步伐走向国际化，航运也更快的走向现代化。

根据航运人才市场的日益国际化以及经济全球化的要求。

高素质的航运人才应具有以下特质：

（1）有较高的国际交往能力；

（2）良好的心理素质；（3）爱岗敬业，吃苦耐劳；（4）有较强的安全意识和环保意识；（5）较强的创新意识和能力；（6）一定的经营管理能力等。

这些素质的培养，仅靠专业知识、技术的教育和技能训练是无法完成的。

人文学科可以通过自己特定的方式在培养学生综合素质方面发挥重要的作用。

人文学科涉及哲学、历史、文学、艺术、政治、经济、法律、社会和组织管理等领域。

它是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的的科学。

人文科学是与自然科学相对而言的人类知识体系，具有极强的科学性。

它通过经济的、政治的、法律的角度对人类社会的组织结构、功能作用、稳定机制、变迁动因等进行分析．获得关于人类社会发展和运行的系统知识和理论，使人类更有效地管理社会生活．通过关注人的精神、文化、价值、观念等问题，为人们建构正确的价值体系，从而形成一种对社会发展起矫正、平衡、弥补功能的人文精神力量，有助于保证经济的增长和科技的进步，符合人类的要求和造福于人类，而不至于异化为人类的对立物去支配奴役人类自身。

国内外专业学者的大量研究表明：

人文素质培养对人类整体素质的提高有着重要的作用，是自然科学教育所无法替代和弥补的面对STCW公约马尼拉修正案的实施，国际船员劳务市场东移的新形势，笔者认为航海类教育中人文素质培养的目标是：

培养学生具有一定的人文社会科学知识，较高的人文修养．较强的理论思维能力，创新能力和应变能力。

强烈的民族自豪感和社会责任感，吃苦耐劳，爱岗敬业，高尚的精神追求和道德情操。

五、现今航海教育中学生人文素质培养的现状及其迫切性

通过连续两年对近600名在上海海事大学商船学院学生调查访问后可发现，航海类学生和所有90后的大学生一样思想活跃、观念新颖、思维敏锐、个性鲜明，具有独特的时代精神。

进一步的改革开放、社会主义市场经济的良好发展的社会环境和条件，给他们提供了广阔的成长空间，但他们的人文素养在一些方面的普遍欠缺，,却是不争的事实。

大部分学生认为文字表达能力、实践能力、心理承受能力、协调人际关系能力等对自己的未来发展有很重要的意义，但是却在如何改进及通过什么途径提高自己的这些能力方面思考甚少。

很少主动了解人文知识，甚至对一些人文讲座，也很少主动参加是他们普遍存在的问题。

他们认为考试分数、各种证书、奖学金这类实际的东西更能为自己赢得一个美好的未来。

（一）、综合起来，航海类大学生人文素质比较薄弱主要表现在以下几个方面：

（1）人文知识匮乏

调查发现,航海类学生大学生人文品质相对弱化，对人类文化遗产知之甚少，对中华民族优秀文化传统缺乏应有的了解，特别是缺乏情操品格的熏陶“大学生活的狭窄化、专业化、技术化、单一化的倾向以及网络信息技术的发展，消蚀了学生的远大理想和创造兴趣”。

有些同学竟然连一些中学必读的书籍都没有阅读过，他们手上捧着计算机培训书籍抑或是英语四六级等辅导资料，各种专业课程、航海专业必备证书考试占据了他们大部分的学习时间，对于其他人文类书籍则无暇阅读。

部分大学生对理解一些人文文化概念的了解大多数只停留在一知半解和粗浅的表象化阶段，有的甚至望文生义、凭空臆断，成为只懂技术而灵魂苍白的“空心人”

（2）、人文传统日益淡化

调查发现，目前学生中不懂电脑、手机等高科技的现代文盲越来越少，而缺乏人文素质，不知道祖国传统的文史知识，不能正确读写文章的传统文盲却越来越多。

有相当一部分大学生对人文社会科学等非功利的学科知识缺乏兴趣，对国家和民族的历史知之甚少，对世界文化了解不够，缺乏历史的观念、民族的认同感和广阔的胸怀。

现在很多学生不愿意也没有耐心阅读传统经典文学作品，业余时间除了是对着电脑玩游戏就是盯着电视荧屏看没完没了的肥皂剧和好莱坞大片，不看书、少写字，成为没有读写技能的“无笔族”调查发现，

（3）、人文精神遭遇迷惘

1、重理工，轻人文

我国目前的航海类专业人才培养方案是在我国经济体制转型期间形成的，已经实现了从计划经济体制下形成的人才培养模式到适应我国社会主义市场经济体制要求的人才培养模式的转变，但依然是只重专业，不重基础；只重知识传授，不重人格养成：

只重理论教学，不重实际能力；学科口径变窄，对就业率过分倚重，航海类院校的“职业培训所”气息越来越浓。

只重所谓国情，忽视航运国际化等一些传统教育观念的影响，人文社会科学类课程比例很低，课程范围窄，课程编配不合理，高水平的“人文知识讲座”很少。

学生较少有机会接受深厚的中国文化传统的熏陶和文化名人的言传身教；图书馆社会科学方面的藏书既不系统也不丰富，更缺少时代特色。

这些使我们培养出的航海类学生存在：

轻视人文科学知识，知识面过窄．不同程度地缺少经济、管理、法律等方面知识；外语综合运用能力和涉外能力较低，不能很好地与外界沟通：

敬业精神和服务意识薄弱，往往难以摆正自己的位置等。

2、重个人轻集体，精神追求匮乏

我国社会目前处在转型时期，社会主义物质文化大繁荣，人们的人生观、价值观都处于重建时期。

在市场经济和对外开放浪潮冲击下，实用主义在大学中明显抬头，在选择专业、学习知识及选择职业等方面存在着明显急功近利的倾向，大学生对金钱和物质过分追求，对理想精神追求却出现了精神真空。

尽管高校中不乏一批道德品质高的同学，但是不文明现象越来越多。

如上课喧哗，迟到早退，考试作弊，乱扔垃圾，践踏草坪。

道德滑坡现象还表现在部分大学生集体观念淡薄，只讲个人奋斗，不讲协作。

有些学生认为参加集体活动浪费时间和精力，对他人漠不关心，对集体、国家和社会缺乏责任感。

经调查主要表现在：

（1）思想政治素质不高，缺乏社会责任感和历史使命感，对于社会进步、国家富强、民族振兴等大问题关注不够、兴趣不大。

人生价值观偏重于个人，看重个性价值、自我实现，虽然有利于个性积极性的调动与发挥，但也容易使价值天平偏向个人。

（2）道德观念淡薄，基础文明素养不高。

集体主义观念、公共文明行为都很欠缺。

道德虚无主义有一定市场。

（3）驾驭社会生活条件、适应社会生活的能力较差，认识和调节人际关系、公共关系的能力较差，社会生活中的困惑较多。

（4）历史、社会、政治、文化方面的知识欠缺问题较严重，多数学生对基本社会政治常识、历