部编版三年级语文下册第八单元整体教学设计教案.docx
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部编版三年级语文下册第八单元整体教学设计教案
部编版语文三年级下册
第八单元整体教学设计教案
【教材简析】
本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店《漏》《枣核》4篇课文。
《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。
《方帽子店》，人们在为方帽子店主人固执、愚感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成为古董”的原因。
《漏》和《枣核》是两个有趣的民间故事，《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。
本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。
教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。
把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。
与第一学段的课文相比本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。
为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。
比如，侵性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，杭理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表現，再有序地复述故事;《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。
《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。
本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。
教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。
三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。
在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一且失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。
开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。
复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。
教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。
另外，本单元的教学内容可以有机整合。
比如，语文园地中“照样子，用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故事整合，提前教学，为复述故事打下基础。
本单元的口语交际也可以和习作内容结合，学生可以把自己写的想象习作，作为“趣味故事”讲给大家听，口语交际可以灵活安排，在习作之后进行也是可以的。
【单元教学目标】
（一）课文
1.认识32个生字，读准6个多音字，会写25个字，会写25个词语。
2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。
3.默读课文，交流自已觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。
4.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。
（二）口语交际
1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。
2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。
（三）习作
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
（四）口语交际
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。
积累8个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6.朗读、背通古诗《大林寺桃花》。
【单元教学重、难点】
重点：
1.掌握本单元中的重点生字、词语。
2.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。
3.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
难点：
能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
【单元教学准备】
1.字词卡片；
2.多媒体课件。
【单元教学课时安排】
11课时
《慢性子裁缝和急性子顾客》2课时
《方帽子店》1课时
《漏》2课时
《枣核》1课时
口语交际1课时
习作2课时
语文园地2课时
课题
25.慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学重点
1分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学
难点
默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学方法
讲授法、探究法等。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学批注
教学内容
初读课文，学习生字
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课
1.情景导入：
如果你的书包忘记了带，你会怎么办呢？
2.学生自由表达。
预设：
马上跑回家去拿；会慢吞吞地告诉妈妈。
3.出示作者照片。
预设：
周锐，儿童文学作家，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等多项奖项。
主要作品《幽默三国》。
4.出示课题《慢性子裁缝和急性子顾客》，当急性子和慢性子遇见的时候，会发生什么呢？
二、学习生字
出示生字：
缝箱夸歪承夹袖衬衫负泄艺
1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子，然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。
（一）分角色朗读课文，想一想：
1.急性子顾客有什么问题？
慢性子裁缝是怎样回答的？
2.急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？
用课文中的话说一说。
（二）顾客和裁缝。
1.读出急性子顾客的要求。
出示句子：
（1）我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
（2）把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。
（3）把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧。
（4）对不起，麻烦您再给我改成春装吧。
预设：
语速要快，要读出着急的急性子语气来。
2.读出慢性子的表现。
出示句子：
（1）我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
（2）为您服务，没说的！
（3）剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
（4）因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
预设：
语速要慢，要读出不紧不慢的慢性子语气来。
3.急性子的表现。
出示句子：
（1）顾客噌的一下子跳起来：
“这么慢啊！
”
（2）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
预设：
动作描写出了顾客急性子。
（3）读课文，找一找能够表现急性子的句子，并与同学一起读一读。
4.慢性子表现。
出示句子：
（1）“根本不用。
”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
”
预设：
语言描写，他的话表现了他的慢性子。
（2）读课文，找一找能够表现急性子的句子，并与同学一起读一读。
5.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，比一比谁更能表现出裁缝的急性子，谁更能表现出顾客的慢性子。
学生自由朗读，选择做喜欢的部分朗读展示。
四、学写生字
今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
性、卷等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设：
“卷”：
注意不要多一横；“取”：
注意右边是“又”；“夸”：
注意大的撇捺要写舒展；“艺”：
下部分不要写成“九”。
“衬衫”注意偏旁。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：
头正，身直，背挺，足安。
五、巩固提高
打开“学习与巩固-《慢性子裁缝和急性子顾客》”，一起来闯关吧！
第二课时
教学批注
教学内容
精读课文，理解感悟
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗？
让我们来认一认吧！
出示汉字，学生认读并组词。
2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。
出示词语，学生抄写词语。
性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前
服务衬衫对不起摇头负责名声放心手艺感动
小组评价书写情况。
3.谈话导入：
自由朗读课文，概括出本文主要讲了什么道理。
预设：
这篇课文主要描写了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的一个过程，告诉我们什么事情都不应该那么慢和那么急的道理。
急性子的人不切实际地讲求速度和效率，慢性子的人做事迟钝缓慢。
二、课文赏析
这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？
（1）预设：
抓住人物语言和事情发展的顺序。
填写表格，并进行复述。
（2）复述：
复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。
示例：
冬天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件棉袄。
顾客说自己是个急性子，因为等不及已经走了三家裁缝店了。
裁缝说：
“我是个慢性子，得明年冬天来取货。
”顾客听完要走。
裁缝解释说：
“如果春天、夏天或秋天把棉袄做出来，您穿上会被人笑话，我冬天做完，正是穿棉袄的时候。
”顾客认为有道理，就决定在这里
做。
第二天，顾客又来了，说：
“把棉花拽掉，改成夹袄吧。
”裁缝说：
“为您服务，没说的！
”第三天顾客又来了，说：
“再改成短袖衬衫吧。
”裁缝同意了。
第四天顾客又来了，说：
“再改成春装吧，把袖子接上去就行了。
”裁缝说：
“我不用接袖子也能做出一件春装，因为我还没有开始裁料呢。
”
（3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题是什么？
预设：
急性子慢性子
（一）体验急性子
认真品读课文，说一说急性子顾客对衣服的要求是怎样的？
为什么会这样？
你能品出他的性格吗？
（1）预设：
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
（2）预设：
顾客噌的一下子跳起来：
“这么慢啊！
”
体会：
拟声词，写出顾客跳得迅速，性子急。
（3）预设：
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
体会：
顾客动作很快，一边说话一边要走，性子真急！
（4）预设：
把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
体会：
冬天变秋天，棉袄改夹袄，真是个急性子啊！
（5）预设：
师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
体会：
秋天变夏天，夹袄改短袖，真是个急性子啊！
（6）预设：
只要能让我早些在春天穿上。
您别忘了，我可是个急性子顾客啊。
体会：
衣服的变化，把顾客的急性子体现得淋漓尽致。
（7）下面哪句话的语气更为强烈？
这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。
这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。
预设：
学习双重否定句。
（二）体验慢性子
认真品读课文，说一说慢性子裁缝对于顾客的要求有怎样的表现？
为什么会这样？
你能品出他的性格吗？
（1）预设：
裁缝说：
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”
体会：
自定义慢性子。
（2）学习拟声词：
咔嚓咔嚓
（3）预设：
“根本不用。
”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
”
（4）预设：
“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。
”
体会：
语言描写，与急性子顾客形成对比。
（5）“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
”此时这位顾客会说些什么呢？
预设：
什么？
你居然连料子还没有裁！
那你答应我的都是空话啊？
照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？
我再也不要在你这做衣服了！
（三）能说会道
1.用自己的话说一说急性子和慢性子的缺点。
2.你做事是急性子还是慢性子呢？
说一说因为急性子或者慢性子而发生的故事吧！
3.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
发挥想象，讲给同学听。
预设：
故事发生在春天，一个顾客慢吞吞走进一家裁缝店。
顾客对裁缝说：
“我要做一件棉袄。
您不要着急，我冬天穿上就可以。
”
“那怎么能行，三天后来取棉袄吧，”裁缝说，“我是个性子最急的裁缝。
”
“让一个急性子给我做衣服我可不放心，我看还是算了吧，”顾客说，“我再慢慢找别的裁缝给我做。
”
“我虽然性子急，但活儿可不差。
”裁缝急忙说。
这位顾客想了想，说：
“那好吧，不过做衣服的布料我还没买呢，改天我给您送来吧。
”说着慢悠悠地离开了。
一天，两天，十天……两个月过去了，夏天就快来了。
顾客终于拿着布料来了。
裁缝可等不及，顾客前脚刚走，他就拿起剪刀裁起了布，当天就把衣服做好了。
夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了。
顾客才来到裁缝店取走了棉衣。
望着顾客远去的背影，急性子裁缝说：
“这是我见过的性子最慢的顾客。
”
三、布置作业
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
发挥想象，课后讲给同学听。
板书设计
慢性子裁缝和急性子顾客
顾客—性子太急—办不好事情
裁缝—性子太慢—办事拖拉
教学反思
课题
21*方帽子店
教学目标
1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。
2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
教学
重点
能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
教学难点
能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
教学方法
讲授法、探究法等。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学内容
自主探究，体会品质
教学批注
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、谈话导入
1.课前准备：
施雁冰：
笔名冰冰，上海人。
主要作品：
《外国蜡烛》《鸦鸦》《不要脚的朋友》。
2.同学们，你们都见过什么样的帽子呀？
见过方帽子吗？
今天我们一起到方帽子店里去看看发生了什么？
3.走进课文《方帽子店》。
二、整体感知
自由读课文，找出问题和答案。
1.借助拼音朋友，快速默读课文，掌握多音字读音。
2.把你获得的信息进行整理。
三、认识生字，读准字音
1.同桌指读生字，检查注音。
2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？
生读生字，注意正音。
橱改蕉扣嚷溜筒董
3.学生选择自己喜欢的方式讨论、交流识字的记忆方法。
（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）
4.你认为这些生字中哪个最难学？
并说一说你是怎样记住它的。
给每个汉字组词。
学生读词语。
5.学习多音字：
嚷、溜。
四、感知内容
（一）课文导入
这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？
预设：
理清顺序：
按事情发展的顺序。
主题概括：
帽子店从来都做方帽子，人们也从来都戴着方帽子。
孩子们产生疑问，想出了许多帽子式样。
最终方帽子变成古董。
这个故事告诉我们要随着世界的发展而不断改变，否则就会被淘汰的道理。
预设：
第一部分（1—4）：
方帽子店一直都在卖方帽子，人们一直都在戴方帽子，很不舒服。
第二部分（5—16）：
孩子们对方帽子产生疑问，做出了圆帽子，并在长大的过程中，想出了许多帽子的式样。
第三部分（17—20）：
人们戴上了各式各样的新帽子。
第四部分（21）：
世界在改变，方帽子慢慢地成为古董。
（二）课文解读
1.方帽子店里卖的是什么样的帽子？
预设：
这家店里只有方帽子。
出示句子：
他们的橱窗里都是方帽子。
第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……
仿照句式说话。
2.方帽子店里为什么只做方帽子啊？
出示句子：
我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
体会：
这家店里只有方帽子。
3.认真读一读文中的对话描写，说一说你观察到的对话句子中标点的用法。
预设：
说话人在前
说话人在中间
说话人在后面
出示句子：
（1）“假如我们用布做成真的帽子……”一个小孩子说。
（2）大人们总是这样回答：
“因为一直以来都是这样的。
”
4.你觉得方帽子好吗？
出示句子：
他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
5.快速再读课文，看看孩子们尝试着做出了什么样的帽子？
出示句子：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
思考：
你从中体会到了什么？
出示句子：
他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
思考：
比喻句，进行句子仿写。
6.你喜欢方帽子还是圆帽子？
7.出示句子：
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。
从开始用纸做到后来用布做好了戴在帽子上，孩子们的行动力真快啊！
8.小孩子们设计的帽子既舒服又漂亮，你能设计几款帽子吗？
9.读读两家帽子店的广告语，说一说你的想法。
（1）专卖从不改变的方的好帽子。
（2）专卖各式各样的舒服的好帽子。
10.出示句子：
顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。
预设：
顾客们在店门口站着会想些什么呢？
11.出示句子：
日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。
预设：
世界一天天在改变，我们也要改变自己！
12.方帽子为什么会被淘汰呢？
五、课堂展示
和同学们一起说一说哪些内容是你想不到的，用自己的话复述这个部分。
六、互动练习
打开“基础训练/阅读训练-《方帽子店》”，一起来闯关吧！
板书设计
方帽子店
方帽子
圆帽子
不舒服
舒服
教学反思
课题
27漏
教学目标
1.认识“婆、脊”济等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学
重点
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
2.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学难点
借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学方法
讲授法、探究法等。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学批注
教学内容
初读课文，整体感知
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课
1.情景导入：
大家有害怕的事物吗？
说说你怕什么？
2.学生自由表达。
预设：
老鼠、鬼等。
3.资料袋：
预设：
我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。
4.出示课题《漏》，想一想这样的故事会发生什么呢？
二、学习生字
出示生字：
婆脊贼莫颠胶旋纵
1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的漏吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。
（一）分角色朗读课文，想一想：
哪些地方让你感觉有趣呢？
预设：
1.老虎趴在驴圈里想：
“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
2.贼蹲在屋顶上想：
“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
这实在是太有趣了。
（二）读一读老虎和贼的害怕。
1.出示句子：
（1）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。
（2）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。
（3）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：
“坏事，‘漏’捉我来了！
”撒腿就往外跑。
预设：
语气要紧张，要读出害怕的样子来。
2.读课文，读好老虎和贼逃跑时害怕的样子。
预设：
小组或者同桌分角色朗读。
3.出示句子：
（1）贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：
“坏事，‘漏’等着吃我哩！
”拼命抱住虎脖子不敢松手。
预设：
心理和动作描写出了贼的害怕。
（2）老虎想：
“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。
到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。
预设：
心理描写出了老虎的害怕。
（3）‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。
（4）贼也想：
“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。
到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。
”
预设：
想一想该用怎样的语气来读呢？
4.读课文，找一找其他能够表现贼和老虎怕“漏”的句子。
5.分角色朗读课文，朗读时语言要准确、生动、富有情感，可以将自己想象成角色，揣摩它的内心变化。
6.借助示意图和提示，按照地点变化顺序，复述这个故事。
（1）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（2）虎驮着贼，贼骑着虎。
（3）虎甩掉贼，贼蹿上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
（4）虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
（5）老公公老婆婆再说“漏”。
四、学写生字
今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
漏、喂等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设：
“贼”：
注意不要少一点；“狼”：
注意右边是“良”；“厉”：
注意里面不出头；“偏”：
右面里面两竖。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：
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