小学一年级数学有效作业设计案例.docx
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小学一年级数学有效作业设计案例
小学一年级数学有效作业设计案例
小学一年级数学有效作业设计案例
在“双减政策”落地后，如何减量提质，是我们每一位一线老师须要思索、践行和反思。
优化作业设计，真正让学生学的好玩、学的轻松、学有收获。
如何让学生能“轻松”理解、驾驭和达到娴熟驾驭程度，这就要求老师在实际教学中细心探究出符合学生的认知特点，选择恰当的“教学方法”和“有效的优化作业”最为重要，做到因材施教。
我经过反复思索和探究实践，依据学生的实际状况和实际接受实力，把教材的内容做了适当的变动，找到孩子们简单理解的途径和教学方法，做一合理的优化编排，以及作业有效的优化。
最终确定用比较直观、易懂的教学方法，让孩子们“攻克”难题，课后经过自己的教学反思，总结自己的教学方法，便于提升乡村教化教学质量。
双减、优化、提高、20以内、减法、口算、实力
依据新课程标准在课程内容中提出：
“结合详细情境，体会四则运算的意义，能娴熟地口算
20
以内的加减法，经验与他人沟通各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题”。
如何达到课标要求？
如何提高课堂效率？
如何提高学生的学习效率？
确保学生在课堂上能轻松快速的驾驭新学问，落实双减工作。
首先要仔细老师研读教材，做到心中有数，作业布置少而精，指向性明确，具有针对性;其次老师不但能比较精确地了解学生“学”的状况，还要刚好发觉老师“教”所存在的问题，刚好改进教学方法调整教学结构。
其三老师还要尝试从变更作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思索，实行分层作业模式，从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业，达到良好的课堂、课后巩固学习效果。
如人教版小学一年级数学20以内的退位减法口算，学生对它比较生疏、难度更大，能否正确、娴熟的驾驭20以内的退位减法的方法，将会影响到学生以后的数学学习。
我通过学问的迁移类推，先出示直观教学图，让学生去理解十几减8退位减法的口算算理，再把口算过程示意图进行合理的优化，让学生进行口算，并说说自己是怎样口算的，再完成优化后的练习。
孩子们完成让人很惊异，孩子们能“快速、精确的进行口算，效果不错，错误率极低”。
同时也培育学生的视察力和分析实力，并发觉20以内的退位减法口算的口算规律，能正确的应用于十几减6、7、8退位减法的口算之中，提高20以内的退位减法口算实力和口算速度，以及口算的正确率;能让学生体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣，激发学习数学爱好。
随后进行娴熟程度检测，编写
60道口算，发给每一个孩子进行测试，结果显示最快完成的孩子用时11分钟，最慢的用时15分钟，口算速度均为每题1.16～2.0秒之间，错误率为0.02%;随后口头调查，孩子们普遍认为：
“完成口算时，好玩、轻松，还想作这些题……”，尤其是XXX同学，每天催我“老师，您怎么不在编写好玩作业”。
由此得出一个结论，说明孩子们对数学特别感爱好，也理解“几十减6、7、8”口算算理，并娴熟的驾驭和应用口算方法，以及娴熟的驾驭口算技能，感觉特别轻松的完成，形成一种乐趣，增加了孩子们的学习数学的爱好，我的教学也达到预期的教学效果和目标。
因此如何让学生能“轻松”理解、驾驭和达到娴熟驾驭程度，“双减政策”落地后，如何减量提质，是我们每一位一线老师须要思索、践行和反思。
优化作业设计，真正让学生学的好玩、学的轻松、学有收获。
依据自己多年的教学阅历，编写了人教版小学一年级数学《十几减6、7、8》退位减法作业设计数学有效作业设计案如下：
一年级数学《十几减6、7、8》有效作业设计案例
练习打算：
用直观的教学方法，让孩子们初步了解口算方法。
第一步：
处理好直观教学与抽象教学的关系，首先人孩
子们一边摆小棒操作，同桌一边沟通，老师巡察进行自动指导……
如：
13
–
8
=
5
其次步：
孩子们基本理解算理后，再出示口算过程示意图进行讲解，加深孩子进一步理解和驾驭算理，以及口算方法。
設计意图：
“几十减8”
退位减法大多数学生都已经会用“点数”和“接着数”等方法计算20以内的加法。
但是对于“凑十法”未必清晰。
采纳直观教学让学生进一步了解和驾驭几十减8退位减法的算理好方法。
为驾驭十几减6、7退位减法口算做好铺垫。
二：
加深理解算理和驾驭口算方法
在孩子们了解和驾驭算理和口算方法之后，设计出合理的随堂练习（如下图），进一步加深巩固“退位减法”的口算算理的理解和驾驭口算方法。
在练习中刚好进行沟通、探讨、归纳口算方法：
问：
（1）“十几”可以分成“
”和“几”
（2）先用：
10-8=2
（3）
再用：
+
被减数个位上的数（几）
=
它们的差
师生共同总结规律：
“十几减8”，可以用“2+被减数个位上的数（几）”即可。
设计意图：
引导学生主动探讨、沟通、探讨“20以内退位减法”口算算理和方法，在活动中获得信息，培育数学的分析实力和解决问题实力。
三、刚好巩固练习
11
-
8
=
12
-
8
=
13
-
8
=
14
-
8=
15
–8
=
16
–
8
=
17
–
8
=
18
-
8=
设计意图：
刚好的反馈学生驾驭“20以内退位减法”学问娴熟程度，进行查漏补缺。
四、学生独立或合作探究口算方法
11
-
7
=
12
-
7
=
13
-
7
=
14
-
7=
提示：
先用10-7=3
：
再用：
3
+
被减数个位上的数
=
它们的差
11
-
6
=
12
-
6
=
13
-
6
=
14
-
6=
提示：
先用10-6=4
再用：
4
+被减数个位上的数
=
它们的差
设计意图：
优化后让学生主动探究、深思索与合作为主的探究性的作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探究者，这样完成的作业印象深、效果好。
五、共同探讨“十几减几”（退位减法）快速口算规律
⑵“十几减8”.它们的差=2+几
⑶“十几减7”.它们的差=3+几
⑷“十几减6.”它们的差=4+几
找到这样的口算“规律”，可以快速提高口算速度。
设计意图：
再次进行强化巩固“20以内退位减法”口算方法，共同找出快速的最好方法，培育快速口算的实力，以及娴熟程度。
六、综合训练
11
-
8
=
12
–
8
=
13
-
8
=
14
-
8=
15
–
8
=
16
–
8
=
17–
8
=
18
-
8=
11
-
7
=
12
-
7
=
13
-
7=
14
-
7=
15
–
7=
16
–
7
=
11
-
6
=
12
-
6=
13
-
6
=
14
-
6
=
15
–5
=
16
–
5
=
11
-（
）=
3
12
-（
）=4
13
-（
）=
6
14
-（
）=6
15
-（
）=7
16
-（
）=
8
12
-（
）=5
13
-（
）=6
14
-（
）=7
15
-（
）=9
15
-（
）=8
11
-（
）=5
設计意图：
强化与巩固“20以内退位减法”
算理和快速的口算方法，培育快速口算的实力和分析推断实力，以及驾驭学问的娴熟程度。
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