部编版六年级语文下册全册教学反思汇总.docx

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部编版六年级语文下册全册教学反思汇总

部编版六年级语文下册全册教学反思汇总

1.北京的春节

1.自主读文，让学生在读中感悟。

读是培养学生语感和提高语言素养的有效途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。

教学过程中，要落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证学生能屡次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。

可先从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”，引导学生读通课文，梳理课文脉络。

在此基础上，通过自主学习、小组合作、勾画圈点批注、抓住关键词句等展开教学，采用朗读、品味想象等方式引导学生理解、感悟语言。

2.指导阅读，创设表达气氛。

本课写了北京春节的一系列习俗,字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景同学们可能从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。

教学时，要引导学生深入阅读，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话气氛,触发学生已有的生活体验，使学生在读中感悟，读中生情，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，从而提升学生对文本的理解,培养学生的语言学习能力和表达能力。

3.突破重难，领悟写法。

在教学过程中，要注意引导学生抓住重点时段（如除夕、正月初一、正月十五）来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，充分调动学生的思维、观察和想象能力，把握本文的谋篇布局，了解春节习俗中蕴含的中国传统文化。

另外，在教学中渗透作者的写作方法，启发学生总结课文的写作特点，体会拟人、比照、设问等，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，将看不见摸不着的时间拟人化，表达出自己的内心感受。

另外，作者对生活中琐碎小事的细腻刻画，无不让我们感受到文章的语言美。

教学过程中，要侧重让学生结合具体的句段，认真分析体会作者运用的修辞手法及其表达效果，学习作者的写作手法，明白如何做到让真情自然流露，并运用到今后的习作中。

3.学生在课堂上合作交流，自主学习效果增强。

教学过程中采用合作探究法，“以读促讲，以说代讲”，引导学生体会作者是如何表达自己的真实情感的。

学生在理解课文内容的基础上，联系自己的生活实际，运用自己独特的阅历和经验，以仿写第3自然段的形式，对句子进行创新性的叙写，提供交流仿写成果，从而到达提高写作技能的目的。

9.那个星期天

1.学习作者的写作手法，让真情自然流露。

作者从语言、动作、环境、心理等描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心理变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。

特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，以及在表达内心感受时的精彩描写，都值得学生吸收借鉴。

通过比照感知《匆匆》与本文在表达情感方式上的不同，能够让学生学会运用不同的写作方法来表达真实的思想感情。

2.问题引导，合作探究。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，要正视学生的感受、体验和理解。

六年级的学生已经有了一些阅读经验，在引导学生对课文作出解读后，及时给予表扬，能够激发学生的自主学习积极性。

因此本课教学主要采用“问题引导，合作探究”的方法，让学生联系上下文抓住关键词句细读文本，在合作探究的过程中体会作者细腻的情感。

交流平台初试身手

1.在教学中发挥学生的学习自主性，引导学生归纳总结写作方法。

课堂是学生个性释放、自主学习、主动探究的地方，因此在教学过程中要重点关注学生的自主学习能力的培养。

在教学“交流平台”的过程中，注重学生讨论发言的教学环节，让学生去读、去思考。

在教学中让学生比照两篇课文，对如何表达真情实感的写作手法进行归纳总结，这是为本单元的习作打下理论基础。

2.注重学生“说”与“写”能力的训练。

“初试身手”通过小组成员交流、全班交流的方式，让学生在交流的过程中，锻炼口头表达能力和人际交往能力。

让学生选取一种情境，运用在“交流平台”中总结的方法进行小练笔，在这个过程中引导他们疏通思路、自由构思、交流点评，可以增长学生的写作自信心，帮助学生真实自然地抒发情感。

习作：

让真情自然流露

1.自读自悟很重要。

习作例文中提供的两篇文章是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。

注重引导学生阅读，点拨学生思考和总结。

2.抓住教学重难点。

在开始写作之前，让学生梳理自己的思路,整理好素材为开始写作做好准备。

在这课的教学过程中，始终注重让学生做到：

通过阅读懂得如何把自己的真实情感表达出来；学习把一件事写清楚，通过描写具体的人、事、景物来表达自己的真情实感。

10.古诗三首

1.朗读贯穿整个课堂。

要注意在读中理解、读中感悟、读中想象。

在古诗的教学中，读是一种很重要的方法。

首先利用多读将古诗读通、读顺；在读通、读顺的基础上，还要读出节奏、读出韵味，如在读中感悟大漠的广袤荒凉，在读中体会石灰石的坚守节操，在读中懂得竹子的坚定顽强，并加以适当的想象，引导学生体会诗人的情感。

2.注重采用多种形式的朗读。

朗读的方式多种多样，从朗读层次来说，第一是读通，可以先让学生自由朗读古诗，然后教师范读，也可以播放录音或者让读得比拟好的学生来展示，以到达读通古诗、读好停顿与节奏的目的；第二是读懂，借助注释、学生已有的阅读经验、相关背景资料、想象画面等方式，引导学生理解诗人的情感，从整体上把握古诗大意；第三是读好，在师生对读、生生合作读、配乐展示读等多种形式的诵读活动中，把在诗中读出的内容、读懂的感受读出来，达成“有感情地朗读”的目标。

11.十六年前的回忆

1.要深入学习这篇课文，需要很多课外知识的补充，需要通过多个渠道资料，这对学生的课外阅读提出了更高的要求。

因此，在教学过程中，教师应引导学生进行相关的阅读，从而更深入地理解课文。

2.引导学生抓住重点词句理解课文。

本课内容篇幅较长，需要先了解和把握文章大意，对课文做适当的概括和提炼。

教师在教学理清课文顺序时，应引导学生在初读课文的基础上，根据课文信息划分段落，概括划分段落的大意。

这样既能帮助学生全面而宏观地把握课文内容和行文思路，又能训练其概括能力。

3.教师在教学过程中要注意倾听学生的心声，鼓励学生在课堂上积极回答下列问题，让学生乐于参与，激发学习兴趣。

如在教学“被审时”内容时，请学生小组合作自学，使学生通过自主解决问题，领悟革命者沉着镇定、沉着不迫的英雄气概，激发内心对李大钊同志的崇敬之情。

12.为人民服务

1.引导学生抓住重点字词，理解文意。

教师应在字词教学中，运用不同的理解词语的方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。

在理解课文时，教师应引导学生在朗读时要对文章内容有一个大致的了解和把握，根据课文信息，概括每段大意，了解每个自然段写的是什么内容。

在课堂教学过程中，教师应紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。

初读时，引导学生概括出课文围绕“为人民服务”这一中心写了哪几个方面的内容。

另外，在教学过程中，教师应结合课后习题，可以加深学生对课文内容的整体把握和重点语句的理解。

2.适当拓展，关注时代背景。

这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文，它创作的年代比拟特殊，离学生的实际生活也比拟遥远，针对这一情况，教师应通过图片、视频等资料的补充，帮助学生理解文本，同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。

13.金色的鱼钩

1.本文是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，教师在教学时不仅要引导学生多读课文，读进课文，体会战争年代革命者艰苦的环境，还要引导学生在阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物的品质。

教师应引导学生从外貌初识人物，选择重点语句进行解读，揣测人物内心，感受人物品质，从而实现读中交流，读中感悟，进而深入理解人物。

2.及时提问，提高自主能动性。

教学时，教师应发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，提升自主能动性，保证学生在课堂上有足够发挥的空间，为学生创设动笔写写的机会。

如教学中安排小练笔“老班长，我想对你说……”。

口语交际：

即兴发言

即兴发言是-•种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。

因此，本次口语交际的教学，教师要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力。

教师在教学中应注重联系实际生活。

口语交际要立足课堂，走向生活，走进社会，在动态化、生活化、实用化中提高。

即兴发言不但能够提升学生在实际生活中的表达能力，而且还会提高写作水平。

为了激发学生学习打腹稿这一动机，教师需给学生自主权，让他们联系生活实际，进行小组合作,完本钱堂课的内容。

习作4：

心愿

本次习作意在让学生能根据不同的习作对象选择适合的方式，因此，明确习作对象很重要。

而课本里的思维导图在一开始就己经对此给出了明确的提示L愿的对象可以是个人、家庭和社会。

在明确选材、解决习作重点后，就进入难点讨论，根据不同的对象选择不同的方式。

但是，什么是“合适”呢？

能让作者尽情地抒发感情、自由地写作的那种方式就是合适的。

因此，教师应要求学生在写之前的交流中就开始思考，并在写作中对各种表达方式进行综合运用。

语文园地四

注重授之以渔，开展思维。

语文园地是将本单元的专题学习成果展示出来的一个版块，不仅加深了对单元课文的理解，还拓宽了学生的知识面。

教学时，教师更多的是教授学生学习的方法，而不是一味地灌输。

如教授“交流平台”时，教师要引导学生了解怎样写好文章的开头和结尾，可以让学生将这些方法运用到作文中，提高写作能力。

教授“词句段运用”时，教师应在教学时，引导学生回忆之前学过的古诗，起到巩固加强的作用；在教学体会外貌描写对刻画人物的作用时，教师引导学生回顾课文，体会这样写的表达效果，同样可以使作文增彩。

对于“日积月累”中的这种名言警句，教师要引导学生进行背诵，对学生来说将会是一生的裨益。

14.文言文二那么

1.激活知识，激发兴趣。

学生在小学阶段对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的。

因此，激活原有的知识和经验，使之成为新知识的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序渐进的教学原那么。

在教学中,采用讲故事、诵名句导入的方式，拉近现代汉语与文言文的距离，在一定程度上消除学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发学生学习文言文的兴趣。

2.以读为本，以读代讲。

学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。

只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。

教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。

比拟长的句子，让学生标出该停顿、重读的地方，才能有效地帮助学生正确理解词句意义。

3.自主学习，自读探究。

把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。

例如，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。

这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了学生的表达能力和团队协作能力。

15.真理诞生于一百个问号之后

1.用明晰的教学思路打造高效课堂。

如何提高课堂教学效率？

明晰的教学思路是关键。

由整体到局部，由局部回归整体。

在本课教学过程中，先让学生自读课文，把握作者的主要观点，理清条理。

接着让学生深入理解文中列举的三个具体事例，最后总结观点。

这样安排教学过程，思路明晰，有条不紊，提高课堂教学效率。

2.让学生成为学习的主人。

在整个教学过程中，始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充足的自读自悟时间，让学生有充足的时间默读、圈画、思考、交流、汇报……让学生真正成为学习的主人，在语文课堂