四语上三单元教案2.docx
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四语上三单元教案2
中外童话单元教学设计
——人教版四年级上册第三单元
备课组名称：
双秀实验学校四年级组
成员：
王叶贾茹
【单元教材分析】
1.教材内容分析：
本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。
教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
《巨人的花园》描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从此花园里没有了欢声笑语，同时花园里也不再鸟语花香，最后在一个小男孩的启发下终于知道自己的花园为什么没有春天，于是拆除了围墙，从此花园里又生机勃勃，通过这个童话让孩子们知道快乐应该和大家一起分享。
《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井，智慧的女儿称赞他们，祝他们幸福，并引导他们自己去弄明白什么是幸福。
让学生懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
《去年的树》通过写鸟和树是好朋友，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，第二年春天小鸟实现了自己的诺言，让学生去体会童话揭示的道理。
《小木偶的故事》课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，使学生受到真、善、美的熏陶进一步感受童话的魅力。
2.丛书简介
《语文主题学习丛书》②之《万物皆有灵》中《魅力童话》6篇文章，《长篇童话》4篇文章。
3.单元双线主题
人文性主题——感受童话的魅力。
工具性主题——阅读主题：
了解童话内容，品味童话的语言
表达主题：
体会童话的特点
【单元学习目标】
1.认识21个生字，会写“溢、允”等16个生字掌握左窄右宽的字“溢、墙”等10个生字，左宽右窄“剩”，左中右结构“凝”，上下结构“覆”的比例特点和结构关系和关键笔画和非关键笔画的关系，能够规范书写；会认“洋溢、允许”等词语。
。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶。
3.概括文章的大意。
4.了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
。
5.鼓励学生读童话，编童话，演童话。
【单元重点难点】
1、理解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶。
2、品味童话的语言，体会童话的特点、编童话。
【单元“课时安排”】
周课时为7节，两周共计14节。
模块序号
教学内容
所需课时
第一模块
1.精读课《巨人的花园》
2.《丛书》文章1篇：
《快乐王子》
2课时
第二模块
1.略读课《幸福是什么》
2.《丛书》文章2篇《菲菲的梦》、《绿野仙踪》
1课时
第三模块
1.精读课《去年的树》
2.《丛书》文章1篇《宝葫芦的秘密》、
2课时
第四模块
1.略读课《小木偶的故事》
2.《丛书》文章1篇《诚实最重要》、
1课时
第五模块
《丛书》群文阅读：
5篇。
阅读《小狐狸买手套》《灰姑娘》《白雪公主》《木偶奇遇记》《威尼斯骑鹅旅行记》
4课时
第六模块
语文园地
4课时
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[四年级]主备教师[王叶贾茹]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课题
《巨人的花园》
课型
精读引领课
人文性
主题
明白快乐应当和大家分享的道理。
工具性
主题
阅读主题：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
表达主题：
运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
4.体会巨人在行动上和心理上的变化，领悟作者运用对比的方法展开故事情节、揭示道理的表达方法。
教学重难点：
1.重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2.难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课时安排
两课时
教具学具
多媒体课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
激趣导入
1.同学们一定很喜欢读童话故事吧，童话里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……学生交流阅读过哪些优美的童话故事？
2.揭题：
这节课让我们跟随一位童话作家，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！
板书：
巨人的花园
3.你了解王尔德吗？
（师生互动介绍作者）
自主学习初步感知
1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。
2．汇报自学情况。
⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
⑵认读生字词。
3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
4．指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？
5.指名说说课文的主要内容。
引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。
自读自悟小组交流
1．指导学习方法
①选择“感悟点”，花园前后的变化，巨人前后的变化有哪些？
从中你懂得了什么？
②体会作者的表达方法：
从这篇童话中体会到哪些表达方法？
2．自读自悟
学生根据上述学习提示，进行自读自悟。
3.小组交流。
（1）指导“说悟”方法：
①说“感悟点”的思想内容。
②说通过哪些词句读懂的（品词析句）？
作者采用了哪些修辞手法及表达效果？
（2）学生在小组内交流。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习导入
1.复习生字词。
2.课文主要讲了一件什么事？
精读深悟集体交流
1.出示阅读导航，学生进行梳理、回顾：
①花园前后的变化，巨人前后的变化有哪些？
从中你懂得了什么？
②体会作者的表达方法：
从这篇童话中体会到哪些表达方法？
2.小组内整理收获，准备全班交流。
3.全班交流：
预设重点段：
（1）指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受：
巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？
（引导学生仔细读文，在读中感悟：
花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。
）
（2）请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
喂！
你赶快滚出去！
（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？
（指名学生从文中找到有关的句子读一读。
）
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
……
（4）第八段：
后来是什么又让春天来到了花园里？
（孩子）同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
指名朗读巨人的话：
“噢！
是这么回事呀！
”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
”
（5）想象画面，心灵感受：
巨人和孩子们的快乐时光。
感悟道理
领悟表达
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。
联系生活实际说说你从中懂得了什么？
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人、对比的写法……
（让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。
）
丛书阅读拓展延伸
1.我们学完了《巨人的花园》这篇课文，你一定知道其他童话故事吧《快乐王子》这个故事一样会牵动我们的心让我们赶快走进这个故事吧。
出示“学习单”：
（1）整体感知悟内容：
用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章：
《快乐王子》文章中你最感动的人物是
他为穷苦人做了那些事？
你喜欢小燕子吗？
说说理由。
（2）关注重点品情感：
找出描写快乐王子为穷苦人做的事中你最难忘的段落，练习有感情朗读，然后谈谈你的收获。
2．学生汇报交流
（1）体感知悟内容:
文章主要写了快乐王子让小燕子把剑柄上的红宝石送给发烧的孩子；把自己的一只眼睛送给了一位作家;把自己的另一只眼睛送给了卖火柴的小女孩；最后又将身上的金叶子一片片送给了穷人，最后自己牺牲了。
而小燕子也不顾自己性命给千家万户送去幸福。
（2）关注重点品情感：
找出最令自己感动故事读一读，从中体会王子、小燕子不惜牺牲自己的美好品质感受作者对劳动者的同情。
3.作业延伸：
（1）课外阅读推荐：
叶圣陶先生的《祥哥的胡琴》、张天翼的《不动脑筋的故事》、《小青石》、《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》。
（2）阅读王尔德《自私的巨人》原文结尾部分，试试续编故事。
板书设计
9.巨人的花园
自私分享快乐
教学反思
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[四年级]主备教师[王叶贾茹]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课题
《幸福是什么》
课型
略读提升课
人文性
主题
懂得幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
工具性
主题
阅读主题：
通过自读自悟了解故事内容，体会幸福的含义，培养独立阅读能力。
表达主题：
通过故事情节奇异表现童话主人公的特点。
教学目标
1.认识生字新词。
理清故事脉络，理解童话内容。
2.朗读课文，懂得幸福的含义。
3.能和同学合作表演课文内容。
教学重难点：
了解故事内容，体会幸福的含义。
课时安排
一课时
教具学具
多媒体课件
教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
谈话导入
1.板书“幸福”一词，你认为幸福是什么呢？
你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？
请你说给大家听一听。
是啊，多么幸福的事啊！
可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。
（板书完整课题）
2.课文相关资料发布（引导生生互动交流）
引导初步自我感悟
（一）初读课文，提出要求：
1.准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。
2.想一想：
文章主要讲了什么？
（谁？
怎么样？
）
（二）反馈交流
1.生字读音情况：
彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成
2.说说主要内容：
三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。
（三）找到幸福是什么了吗？
画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句话：
“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，而感到幸福。
”
“我，走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。
我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
”
“我耕地。
地上长出麦子。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
”
随机理解句子。
思考：
“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。
”
这么小的事是什么事情？
这么大的好处是什么好处？
那时，他们感到幸福了吗?
从哪里可以看出来？
（快乐、激动、兴奋）
深悟幸福
小结升华
1.学完课文，你觉得幸福的含义是什么？
2.书写“幸福”：
幸福其实很简单：
挖一口小井
学医，治好病人
当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境
当农民耕地种麦子，养活许多人
他们都是为了别人，同时也为了自己。
你们现在明白了幸福是什么吗？
写一写“幸福是————”
阅读拓展
这篇童话故事充满想象力，故事情节非常美妙，让我们爱不释手。
接下来，我们就再来读两个童话故事——《菲菲的梦》、《绿野仙踪》，一起感受它的美妙。
1.出示《菲菲的梦》、《绿野仙踪》学案，自主选择学习
整体感知品内容：
《菲菲的梦》这个童话故事主要讲了菲菲是个（）的小女孩，在被妈妈批评之后觉得（）。
她梦到自己卧室里所有的物品都要（），她发现了自己的缺点，从此，菲菲成了（）的好孩子。
《绿野仙踪》这个童话故事主要讲了多萝茜发现稻草人向她（），多萝茜把稻草人举起离开了竹竿，多萝茜带着稻草人去（）的一件事。
关注细节悟品质：
《菲菲的梦》中大家为什么会离开菲菲？
你从这篇童话中明白了什么？
画出《绿野仙踪》中稻草人和多萝茜对话的相关语句，谈谈你从中感受到什么？
2.小组合作交流
3.全班汇报
4.小组合作表演故事内容。
板书设计
10幸福是什么
靠劳动
教学反思
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[四]主备教师[王叶贾茹]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课题
去年的树
课型
精读课引领课
人文性主题
感悟鸟儿和大树之间真挚的友情。
工具性主题
阅读主题：
把握课文的主要内容，抓住重点语段领悟童话揭示的道理
表达主题：
体会作者用对话来推动情节的写作方法
教学目标
1.正确认读“伐”，正确书写“融、剩”等4个生字，并积累“融化”、“剩下”等好词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
3.体会作者用对话来推动情节的写作方法。
教学重点：
把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
教学难点：
理解两个“看了一会儿”，体会作者用对话来推动情节的
课时安排
二课时
教具学具
课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
激趣导入
课件出示鸟儿和大树的图片
同学们，今天老师给大家带来了一对好朋友，你们认识他们吗？
来和他们打打招呼吧！
同学们，听了你们亲切的问候，这对好朋友一定很开心。
看，鸟儿站在大树上为他唱歌，大树呢，用宽大的肩膀来给予鸟儿温暖，我们说这真是一对——好朋友。
今天我们要学习的课文就和这对好朋友有关，跟老师一起读课题——《去年的树》。
资料分享
作家介绍新美南吉（日本作家1913—1943）出生于一个错综复杂的家庭，中学时代，他便开始投稿，展现出他的儿童文学创作上的天赋。
后来他逐步实现了当做家的梦想，于1942年出版了第一本童话集《爷爷的煤油灯》，1943年因喉头结核而英年早逝不满30岁。
自主学习
初步感知
1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。
2．汇报自学情况。
⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
重点指导：
融（róng）剩（shèng）
⑵词语的理解（学生说说自己的理解，老师总结）
3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
自读自悟理清课文内容
[教师引导]课文读过了，谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？
[预设]这篇童话主要写了一棵大树和一只鸟儿是好朋友，在离别之际，鸟儿答应大树明年春天回来唱歌给他听。
但是鸟儿回来后，只找到了大树用生命做成的火柴点燃的灯火，鸟儿实践自己的诺言，对着灯火唱起去年的歌。
[教师引导]看来同学们都已经读懂这个故事了，那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗？
[预设]因为今年大树已经被砍伐了，只有去年的树是完整的。
[教师小结]只读了一遍课文，你就能理解这么多了。
相信学完课文，你们一定会有更深的体会。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习导入
1、开火车认读词语
2、回顾主要内容：
鸟儿到南方去之前答应为树_____________。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现___________________________。
鸟儿在火柴点燃的灯火前______________，因为它
品读感悟
同学们，读过课文，我们知道大树和鸟儿是一对好朋友，下面请同学们默读课文，找一找你从哪些地方感受到他们是好朋友，把你找到的句子用横线画下来，还可以在空白处写自己的阅读感受。
（一）感受“天天”，体会形影不离
预设一：
PPT:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
[教师引导]哪个词语最能触动你的心灵，让你感受到他们是好朋友？
[预设]天天
[教师引导]小朋友们，天天是什么意思，你能换一个词语来说一说吗？
[预设]每天每一天。
（三）感受寻找，体会心情变化
[教师引导]等到第二年，鸟儿回来后，她找到大树了吗？
她的心情是怎样的？
[预设]很着急，迫不及待，有点伤心。
语文主题阅读材料：
《大树的日记》
她在寻找的过程中，遇到了哪些人，请你把鸟儿的问话，用波浪线画出来。
PPT:
“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？
”鸟儿问树根。
她问大门：
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”
鸟儿问小女孩：
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
[教师引导]谁来读鸟儿的问话？
（请学生朗读）
[教师引导]那你问了三个人，你当时的心情一样吗？
不一样，越来越着急，越来越伤心。
PPT:
“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？
”鸟儿（）问树根。
[教师引导]你能把鸟儿当时的心情用一个词语来形容吗？
[预设]奇怪；着急；迫不及待
[小组合作学习]你在寻找过程中的心情是不一样的，加上你自己概括的词语，你一定能把鸟儿的心情读得更好，因为你已经走进鸟儿的心中了。
下面老师再请三位同学分别来读树根、门先生、小姑娘的话，咱们配合着演一演鸟儿寻找的过程。
引导学生读出树根的伤心，门先生的冷默，小女孩的天真。
[教师引导]鸟儿为着去年的承诺，她一路飞回来寻找大树，她要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它会遇到哪些困难呢？
[预设]1.山谷里的冷风阻挡着它；
2.老鹰等大型的鸟类追赶它；
3.它的翅膀可能被树钩到。
[教师引导]是呀，鸟儿遇到这么多多的困难，但是她还是飞回来寻找它的好朋友，从这里你又感受到了什么？
[预设]鸟儿很守承诺，有诚信。
[教师小结]我们再来读读鸟儿的问话，感受鸟儿历经千辛万苦飞回来的情形。
（生再次朗读鸟儿的问话）
总结升华
[教师引导]鸟儿找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当他得知树被“砍到”，被“切成细条条......”，“做成火柴”，“卖掉了”，“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时。
（出示图片“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”）透过这个“看”字，你能体会到什么呢？
“鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”读到这里，我们的心里一定有话要说：
“我们心里充满了______,我们仿佛听见鸟儿在说___________（指名学生自由表达，说出自己的理解）
主题阅读
师：
这童话故事充满想象力，故事情节非常美妙，让我们爱不释手。
接下来，我们就再来读一个童话故事——《宝葫芦的秘密》，一起感受它的美妙。
1.出示《宝葫芦的秘密》学案，自主学习
整体感知品内容：
这个童话故事主要讲了“我“拥有一个（）的宝葫芦，每当“我”（）的时候，它就（）。
“我”想自己做一些（）的事，宝葫芦告诉“我”，要么（），要么（），“我”很（）。
关注细节悟品质：
画出“我”和宝葫芦对话的相关语句，谈谈你从中感受到什么？
2.小组合作交流
3.全班汇报
板书设计
11.去年的树
天天形影不离
好朋友一定难舍难分
寻找诚信守诺
教学反思
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[四]主备教师[王叶贾茹]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课题
12.小木偶的故事
课型
略读课提升了
人文性
主题
让学生懂得用真情用不同的表情去体验生活面对生活.
工具性
主题
阅读主题：
培养独立阅读能力。
表达主题：
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学目标
教学重难点
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重难点
1.了解故事所蕴含的道理，续编。
2.提高阅读能力。
课时安排
一课时课时
教具学具
多媒体课件
教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、激趣导入新课
1.孩子们今天老师再请大家当一回演员，看这些词语模拟表演：
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.你最喜欢哪种表情？
3.小结：
是啊！
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、展示交流
1.交流课前预习情况：
木偶是什么？
2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3.检查初读情况。
⑴出示词语，自读、指名读。
⑵开火车读课文。
过渡：
看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、品读感悟
1.自读课文，思考：
小木偶身上发生了什么事？
读了课文以后，你了解了什么？
有什么感受？
小组讨论。
2.全班交流。
相机板书：
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.重点指导：
课文最后一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？
（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
）
4.角色体验，合作学习。
创设情景，练习对话。
⑴大家读了这个故事，感受都很深。
我们将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵了解配音工作要求：
台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？
他们说了些什么？
做了些什么？
默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸重点指导小木偶的语言：
因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉！
好可怜的小木偶呀！
如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！
”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。
”小木偶（）地说。
合作表演，集体交流。
⑴自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵观众评议，推选优秀演员。
四、学习最后一个自然段
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要，但只会笑是远远不够的。
（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2.齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.小结：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
五、阅读“语文主题学习丛书”《诚实才是最重要的》、诚信名言
师：
我们就
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