捕捉儿童敏感期.docx
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捕捉儿童敏感期
1.口欲期
婴儿用口认识自身之外的各种事物和世界，也用口唤醒自己的身体，包括手和脚。
他不停地吃手，从而发现自己有手，而后才会有意识的向外界物体伸出他的手。
把东西不断放入口内尝试，不仅是品尝味道，而且可以探索概念，譬如毛毛的，软和硬等。
孩子吃的目的是认识味道，了解外在，构建自我，这是一个生命系统的价值观。
孩子吃手有几种情况：
他感觉紧张，譬如到了一个陌生的环境；他觉得无聊，不知道该干什么；他感觉舒适，譬如想要睡觉的时候。
如果是第二、第三种，我认为家长可以通过其他方式转移宝宝的注意力，让他这些事情可以做，而这件事同样会给他带来舒适的感觉。
如果是第一种情况，家长需要帮助宝宝发泄这种不良的情绪，可以先引导宝宝表达出紧张的感受，承认他的感觉，然后用语言安抚，帮助宝宝适应变化。
2.空间感
在盖、插、拧……这些基本动作的重复中，儿童在建构手的组装能力，还在发展着最早的空间感觉，譬如大和小、进去拔出、打开关上、上去下来等。
？
金宝贝的活动中哪些可以锻炼空间感
Holeclimber（往孔里扔东西，脚才进去，手伸进去）、RockClimber（凸出来）、Tunnels、Tubee、AFrameClimber、HOLES
3.情感
正常儿童有两个优秀的品行——大孩子照顾小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不还手，不记恨。
这不是教育出的道德品质，而是生命成长之后的正常状态，好像一个走过来的生命，转身在看身后尚未走来的生命而自然产生的全然的理解。
所以让生命自然的成长，是最高的道德。
4.秩序敏感期
在孩子1岁多时，寻求秩序就是孩子生命中的自然需求。
刚开始是作为物质形态的位置——衣服要穿在身上，垃圾要扔进垃圾桶里，讲故事要坐在一个地方讲完等，必须将某一物放在应该放的位置，来形成儿童最基本和最初的秩序感。
逐渐就开始感知到关系中的位置和秩
序……乃至更深入。
6. 自我意识
儿童刚刚开始形成自我，要区分你的、我的。
这种区分首先是通过某物。
要区分你我，就必须和另一个人产生关系。
刚开始儿童还不知道如何同别人沟通时，家长和老师的启蒙非常重要。
儿童提请求的心理过程和成人的没有根本区别，但儿童心里没有积累的心理障碍和世俗的考虑。
7. 艺术敏感
儿童对音乐和绘画有着天然的直觉。
音乐的敏感期同其他敏感期一样，也呈现出螺旋状发展的过程。
所谓螺旋状发展就是这个过程是有迂回的，而且某些时候跟之前的行为看似一样，实际上认识问题的本质有所提升。
我们要为儿童提供自由发展和绘画的条件，系统的欣赏音乐的机会。
8. 个体与群体意识
人有个体和群体两种状态：
他进入群体，在群体中展示自己，显现自己的能力、形象、品格和价值，寻求交流、接纳、认可和给予；当他进入一个私人空间独处时，会放松、无所顾忌的做事，以释放自己。
儿童两岁多就出现了这个状态。
在个人空间里让他学会基本的自律、遵守基本的道德和法则，这些都是一个人的底线。
这让我想起很多例子。
譬如，当小朋友学会说“不”时，这是对自己这个个体的强烈认知；当小朋友“攻击”其他小朋友时，他也许是在向对方展示自己的强大或者表达喜爱的情绪。
所以当我们观察到孩子的某种行为时，不能只是按照成人的道德观仅从表面判断孩子的行为是错还是对，从孩子成长的角度出发，从孩子的视角出发，才能真正的解决问题，又或许这些“错误”根本就不是问题。
9. 尊重孩子的性格
如果你用你的眼睛看到的是一个生命，你关切这个生命，你就会从孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛来看世界，生命就会受到尊重。
你不能为未来打造一个人，孩子不是一个东西和物件。
我们只能陪同孩子走过眼下这一步，而且是快乐的走过。
这是爱。
我们要把这些慢慢剥离开，使我们开始关注觉察到我们的生命，而不是关注我们对未来的恐惧。
看到这个故事，我就想到了多米。
多米本来就是一个谨慎的观察型孩子。
还记得他6、7个月上我的音乐一的时候，连续2个月上课都是一动不动的坐在妈妈身前看着我唱歌。
之后多米被送到爷爷奶奶家生活了半年，回来大概1岁半多的样子，那之后一直要求陪他来的爷爷和妈妈一起在教室里上课。
现在2岁半左右，仍然要求所有陪他来的人一起进教室，而且基本拒绝一切主动性游戏，譬如对着话筒唱歌。
刚升班到M3时，每次多米拒绝唱歌都会鲤鱼打挺般在妈妈身上扭来扭去、皱着眉头吐字不清的说“不唱”，每当此时我就会说“多米，我没有听清你说什么，请你好好说，好吗？
”在爸爸妈妈的配合下，多米现在可以很镇静的告诉我“我不唱”。
这对于一直处于焦虑状态的多米来说，在相对充满爱和自由的环境下的一种自我的释放。
还记得上次来上课，下课后爸爸问了我一句话：
他怎么会这样？
我只是草草的跟他嘱咐了几句，大概就是说明这是多米的性格，我们要尊重他。
我想现在如果再让我去解答这个问题，我可能会这样来说：
爸爸妈妈会有这样的疑虑一定是发现多米的性格是什么样子的了。
你们之所以会有疑虑大概是因为你们也是这样的性格，并且你们不太希望多米也是这样的性格。
你们或许会展望未来的多米是什么样，但是这样会给多米和你们自己带来不必要的担忧。
我们不能改变孩子，我们要做的就是观察和发现孩子的需求，陪着他按照他的步伐一起走。
这是真正的爱的教育。
10. 语言敏感期
儿童对效果强的语言敏感，是儿童发现语言还可以表达力量，这是对语言能力的进一步的发展。
很多骂人的语言被儿童使用，就是因为成人反应强烈，证实了语言的力量性。
如果成人没有反应，儿童就不感兴趣了。
孩子特别是男孩子在拥有了一定的语言能力后就会时不时的说一些“脏话”。
说是脏话，其实是小朋友在日常生活中从成人的对话中发现的一些会引起别人注意或情绪变化的语言。
他们会觉得说出这样的话一方面会让自己备受关注，或者是能逗人开心有成就感，另一方面会有一种男子汉的感觉，觉得自己会说这些词语很了不起。
11. 睡前阅读
儿童在临睡前的读书需求，是一个世界范围内的普遍现象。
可以给孩子读各种各样的书，童话书，写实的，科幻的，百科全书等，但必须是大师们写的，意识接近真善美，心态健康美好，逻辑严谨，语言优美，内容适合儿童心灵发展的。
在宁夏蒙特梭利国际学校里，给家长发的一张阅读书目的下面，写着这样两行字：
你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我拥有一位读书给我听的妈妈。
12. 敏感期的表现
在某个敏感期中，儿童对敏感的对象因为感兴趣而投入，因为投入便持久、专一；他不仅热爱，而且要出成果；不仅要出成果，而且要结合生活；不仅要结合生活，而且要求被欣赏和承认。
在爱和自由的教育中，要培养和保护的就是这种品质，这种专注、投入的品质。
13. 语言敏感期
儿童对语词的使用和解释来自真实的生活，来自语言环境，来自自身体验和语言的配对，来自听妈妈和老师阅读时对自己内在的体悟，来自同伴，来自自由地使用语言，来自成人的语言环境，尤其来自父母和教师。
当父母和教师的语言简明准确时，孩子就有了发展语言的环境。
然而就是自由，在自由中，放松的儿童可以感受自己、感受他人、感受环境，捕捉可以准确表达的声音，并马上表达出来。
当儿童可以自由的表达时，那声音就不是语言本身了，它就伴随着力量、真实和深刻，这样孩子的语言能力都会很好。
印度有一位大师说：
头脑和头脑的沟通是语言，心灵与心灵的沟通是感受，灵魂与灵魂的沟通是沉默。
这让我又想起了之前在大厅里观察到的两个小朋友无声的沟通：
乐乐和小小心在门口新架起的布帐篷那里玩耍。
小小心在帐篷里，透过网状的白纱，向外伸出小手。
这时乐乐正好从那里走过，也把小手伸了过去。
就这样，两只小手隔着白纱合在了一起。
两个宝宝脸上露出了无法言表的喜悦。
她们又反复这样玩了几次。
14. 你的、我的
在孩子的关系中，总会出现你的、我的……我如何保留我的，你如何保留你的……我如何在你的和我的之间选择……我如何听从我内在的声音而拒绝你，你如何面对被拒绝而尊重他人……我如何在交换中保持我内心的平衡，权衡我真正的需求……我如何面对你给我的压力，而不失去自己，你如何在被接纳或者被拒绝中，都感到愉悦而保持自己。
在0-3岁的阶段，很多家长借着难得来到早教中心的机会，就大加鼓励小朋友去跟其他小朋友分享，迫使小朋友跟其他人交换、轮流甚至是让出。
其实小朋友的性格更多的是自己在跟其他小朋友接触时经历了一定的观察过程和心理变化、最终找到一个让自己内心舒适的平衡点而最终形成的。
外界的干扰只会阻扰甚至是破坏这个过程，从而破坏了孩子的内心的完整成长。
15. 数学敏感期
本来孩子是在和老师谈论饰品，结果变成了真真实实的数学计算，这正是数学敏感期孩子的特征。
对于孩子来说，任何所学，一定要被使用在生活中，这个实践的过程便是肉体化的过程。
这正是孩子的学习方式，实际是一种生活，当“学”成为了生活，才叫乐趣，才叫学。
如果所学被头脑锁在一个和生活隔断的系统中，那真的就叫“学习”了，学习成为了痛苦。
很多家长都已孩子会数多少数、会认多少字引以为傲。
而学会的过程往往是家长的重复而不是生活所得，就像乔乔。
前几天和妈妈聊天时妈妈分享说，乔乔在家奶奶会教给她很多认知类的知识，她学得非常快，一般教个两遍就学了，加上奶奶的鼓励她就特别喜欢学这些东西。
乔乔阅读也比较喜欢认知类的、具象的，对于抽象一点的书不是很感兴趣，譬如小黄和小蓝。
对于2岁左右的孩子，他们还没有到认知类知识的敏感期，如果花大量时间在这方面知识的学习，那么势必会在其他方面有所减少，譬如涂鸦等帮助宝宝发展创造力的活动。
虽然，目前还没有看出这对于宝宝来说到底意味着什么，但是体验的局限性对于孩子来说多少算是一种损失，而我们也不太容易去及时抓住宝宝的敏感期加以发展。
16. 视觉的敏感期
刚出生的婴儿，会到处寻找淡淡的阴影和阴影的边界，随着时间的发展，婴儿很快就能寻找到生活中那些明暗相交的地方：
一幅画、窗帘或者书柜里的书产生的那些明暗相交的地方，婴儿会高度投入地一直注视着那些地方，直到疲倦为止。
人在早年的某个特定阶段，脑内的神经元需要适宜的环境条件以便使其和其他的神经元发声联系。
否则，大脑的发育会受到永久性的影响。
17. 口腔的敏感期
儿童口腔的敏感期在半岁左右来临，婴儿首先要使口的功能建立并独立起来，其次才用口来认识世界。
部分2岁的孩子在咀嚼一些食物时，口形和咀嚼的方式像老人，牙齿无力。
显然，两岁以前他们吃的食物几乎都是稀软的。
在长牙的敏感期，应该给幼儿提供较硬的食物让他练习咀嚼，他们常常会嚼了吐，吐了又嚼，但从不咽下，有时会被卡住，但幼儿会自我调整。
口腔敏感期过渡时间的长短跟所提供的满足条件有关。
口腔敏感期严重得不到满足的孩子会抢别人的食物，随意拿别人的东西，捡掉在地上的东西，注意力固定在食物上而无法学习。
18. 手的敏感期
八九个月的幼儿非常喜欢抓捏软的物体，手的活动不只是手的活动，而是有着智性的目标。
手的敏感期到来时，儿童有一个抓的过程——一把抓，三指抓，二指抓。
当家长问到我们宝宝现在可不可以上艺术课，我们都会问家长宝宝口欲期过了没有这类的问题。
我们的初衷是防止孩子上课用口探索橡皮泥、颜料、胶水不宜食用的东西所以不太建议1岁半之前上艺术课。
但是我们同时会建议家长在家里给宝宝提供一些艺术工具，譬如橡皮泥、画笔。
口欲期和手的敏感期并没有明显的界限，从口的探索到手的探索是一个交互进行的过程，当小朋友发现手探索的范围和趣味大于口的时候，自然就会更多的用手去体验。
我们知道宝宝7个月左右就出现有意识的使用手抓东西，八九个月的时候可以试着让宝宝抓毛绒绒的、稀软的东西，这样多少也可以减少口欲期带来的麻烦。
在降落伞活动中每堂课都会有泡泡环节，我们会根据宝宝的手的能力来设计动作抓泡泡，从用整个手抓，到每个手指跟大拇指的配合，到三指抓，来激发宝宝对手的兴趣和探索。
19. 走的敏感期
上下坡是每个孩子都有的重要的走的敏感期的组成部分，是走的敏感期的典型表现。
当幼儿学会上下坡，他就真正的、完全的学会走路了。
攀爬楼梯的敏感期一般在2岁前出现。
这时儿童开始喜欢在楼梯上爬上爬下，先用手判断上下楼梯之间的空间距离，然后试着用脚来判断。
因为成人总担心这样危险，并觉得孩子用手摸地不卫生，常常阻止、破坏了这一敏感期的正常发展，对大多数孩子来说，这一敏感期往往滞后到2岁半甚至3岁才出现。
走的敏感期大概从7个月开始出现。
起先孩子拒绝坐，不断要妈妈拉着双手跳，一段时间后，他开始走，看上去像是在跑。
这可能是父母最累的时候——不会走，但到处走；会走了，就无处不走；上楼梯、下楼梯都要自己来，不管需要多长时间；哪里不平偏要往哪里走……走路的敏感期中，儿童是一个自由、活跃的个体，他对空间的把握能力从此跨出了一大步。
这时，成人应该放弃自己的走路节奏、生活节奏去配合孩子，让孩子在敏感期内得到充分、良好的发展。
当走的能力发展起来时，孩子可能会重新回到妈妈的怀抱寻找慰藉、爱意和温情。
他会走了，但他开始说：
“妈妈，抱抱！
”
育乐教室里常会看到小朋友在长长的斜坡上上来下去的场景；音乐课上常会看到走得很好的小朋友一旦到跳舞的环节就要求妈妈抱抱。
孩子是横向纵向同时发展的，但是一段时间内会以某个方面为主。
全能宝宝就是社交、体能、认知全方面发展的宝宝。
当宝宝着重发展体能的时候他会到处爬来爬去、走上走下；当他走得足够自信的时候，又感到对爱的极度渴望，所以他又想方设法的缠着妈妈。
这不是倒退，大概是一种螺旋。
20. 空间敏感期
喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。
儿童空间敏感期的发展从0岁开始一直持续到6岁，而最早的空间敏感期是这样的：
他首先会发现这一物体和那一物体是分离的，所以他喜欢把一些东西从高处拨拉到地上，然后寻找，再拿到高处，拨拉下来。
这是儿童最早对空间的感受。
这个感受过去之后，儿童就会发现：
一个空间里边的能抖出来，外边的能塞进去。
所以儿童见了洞洞就会把一个东西塞进去。
这个活动在儿童1岁左右的时候非常频繁。
紧接着儿童开始不断垒高、推倒，再垒高、推倒，这是最典型的感知空间发展的一种能力，是对空间感受的过程。
接着儿童会对一个狭小的空间非常感兴趣，比如钻到大衣柜里、桌子下面玩耍。
之后儿童对爬到某个高处开始有兴趣，我们常常看见小朋友反复爬楼梯，实际上，这都是儿童在运用身体对空间把握的一个过程。
比如说，儿童不用腿走着下楼梯，会倒着下，原因是儿童对手的把握要超出脚，所以儿童必须对手有把握以后，才有决心和心理能力再使用他的腿，这样结合起来，他才觉得能准确把这个楼梯的过程走下去，这就是身体对空间的探索。
这时候的孩子对爬窗台、爬桌子、爬楼梯、爬栏杆都会有巨大的兴趣。
这个阶段过去以后儿童的能力又得到了提升，开始喜欢从高处往下跳跃。
这个过程除了儿童在感受空间的大小外，他还在用她的皮肤、他的肌肉、他身体所有的东西来感知这个空间有多大、多高、多远。
儿童发现自己从这个高度往下跳的时候，心理已经能够承受了，就会跳下去。
儿童透过经验发现对这一空间高度得到把握，能够再一次承受，就会探索更高的空间。
所以对空间的把握，完全取决于一个人在心灵上能够承受多大的一个空间的状态，这决定了儿童未来对这个世界的探索能力，为未来发展埋下了非常重要的基础。
21. 对细小事物的敏感期
看微小的东西需要专注，需要耐心，需要聚精会神，需要时间。
这些甚至比那观察的对象本身还重要。
儿童在1岁半到2岁时会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。
在中心也经常会看到小朋友对垫子上的头发、碎屑特别感兴趣，走到哪里总能抓起一些小东西，家长还会经常开玩笑说“我们这个就爱打扫卫生”！
哈哈~
22. 秩序敏感期
正处于秩序的敏感期的孩子，程序和秩序给儿童以安全感。
如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来极大地混乱和不适。
对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。
这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑。
这就是儿童的思维，有时称“直线式思维”。
秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切来自童年。
曾经有3岁多的孩子家长跟我们分享过一个例子：
都都每天晚上喝奶都是妈妈把他背在背上，然后到厨房去冲奶，然后再喝奶。
前几天妈妈一着急，直接把都都抱在怀里就去厨房冲奶了，结果都都大哭。
孩子对于细节的执着可见一斑！
23.模仿敏感期
模仿是成长的一个临界点，模仿存在于人的一生中，一直发展到确定他们所属的范畴，也就是将自己的属性归类，模仿才结束。
对于儿童来说，如果他看到某一行为自己无法确定而不能完成时，就不会模仿，而会苦恼和焦虑。
或是儿童根本没有发现这个行为的时候，也不能模仿。
J 凯根说：
“对于儿童，模仿可以是一种获得愉快、力量、财富或别的渴望目标的自我意识的尝试。
”
过年的时候跟3岁的小外甥玩。
发现他非常喜欢跟我玩，并且很乐意跟我学舌。
譬如当他跟6岁多的姐姐发生打斗时，我会教一些话让小外甥跟姐姐交流，他会一字不落的模仿着我的口气学着跟姐姐说。
聚餐时我们看到窗外有烟花，一开始小柱子会用黄色、红色来描述，我说了一声金黄色后，小柱子就会说金绿色、金红色、金蓝色。
哈哈~真是个小拿来主义！
24. 自我意识敏感期
未经儿童允许，教师不能触摸儿童。
可是成人总是控制不了自己，在向孩子表达情感时忍不住要拥抱、亲吻、触摸儿童，而往往未考虑儿童的自身感受。
之前在上L7时有个叫SUNNY的小朋友上课一直在教室后面折腾，当我要跟他说话时，他总是不看我的眼睛，所以我就抓住他的手，却发现他越发急躁，后来跟妈妈分享这件事情时妈妈说他不喜欢被抓手。
过年跟3岁的小外甥玩的时候我跟他商量玩多长时间吃饭时，他一直在挣着我的手要出去玩，我就用手把住他的胳膊，我说请看着我的眼睛他便很专注的看着我，可后来还是试图在挣扎，终于当他说出“不要抓着我”我选择尊重他的时候，我才知道原来不用抓住孩子他们也会认真的看着你的眼睛交流。
25. 审美敏感期
道德是因为审美而建构和形成的。
破坏了审美就意味着破坏儿童道德的形成过程。
艺术课小朋友不愿把手上染上颜料、不喜欢用手碰胶水、从不选择有缺口的纸、会把小星星按照同样的间距依次贴成直线。
小女孩出门要自己挑衣服；小朋友吃东西要漂亮的；相对好看的人也比较受小朋友的欢迎。
26. 自我意识敏感期
自私指的是在利益上发生冲突的时候，我们选择了损害他人的利益，而满足自己的利益，这样的情况才叫做自私。
那么自我呢？
指的是一个人可以按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的计划、支配自己的行为。
很多时候孩子在进入自我意识敏感期，除了喜欢护东西外，还会经常说“不！
”其实，孩子大多是在用拒绝的方式体验自己做主的成就感，说来就是一种练习的过程。
如果家长把他们的“不”当回事儿，势必会引起不小的风波。
如果家长只把它当成孩子在练习“不”这个词的用法，这段时间于孩子于成人都会好过很多。
27. 执拗敏感期
3岁至4岁的幼儿进入执拗的敏感期，表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭，闹。
这时家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。
3岁的小外甥最近有一些口头禅，“他不听话”，“打他”等等。
当听到别人说不合自己意的话还会上去咬。
这些大概就是所谓的执拗期的表现吧。
每当他有类似的表现，我就会问：
“你是不是生气了？
”“你是不是不喜欢他这样说？
”来帮助他表达出他的想法。
其实整个过程小外甥并没有什么过激的情绪，一切行为好像都是很平静很果断的，所以执拗期并不代表他在耍脾气，只是一种强烈的表达自己想法的阶段罢了。
28. 色彩敏感期
3~4岁是儿童对色彩的敏感期，儿童喜欢认识色彩。
儿童对色彩的认识更多的体现在生活中，他选择玩具的颜色，选择衣服的颜色，等等。
这个时期过后，儿童就进入了涂色的敏感期。
儿童涂色的过程为以后的书写做准备。
通过最初的乱涂，他的书写才会逐渐趋于规律。
29. 肌肤恐惧症和肌肤饥饿症
儿童是通过皮肤来思考，也是通过皮肤来获得爱的。
许多孩子，包括很多成人都有肌肤恐惧症和肌肤饥饿症。
学校里，新进校的孩子的肌肤恐惧症能达到很极端的程度。
有的孩子碰破了皮肤，给他处理时，他非常恐惧。
这时，老师和大夫常常先在自己身上示范，然后再在孩子觉得较为安全的手臂上示范，孩子还是疯狂的哭喊。
这是无安全感在身体上的表现。
人在童年通过父母的抚摸获得身体的智能，也获得爱的感受。
要尽可能触摸0~3岁的孩子的肌肤，甚至可以裸体拥抱孩子，亲吻孩子。
30.
对出生的好奇
心理学家弗洛姆认为人感到孤独、无能、无安全感，首先是来自于人同自然界的基本联系的丧失。
成人已经难以理解这一点了，而儿童身上还有自然的一部分天性，儿童需要知道，作为生命，我们有自然诞生和自然死亡的过程。
这种来去自然的现象能给孩子巨大的安全感。
31. 人际关系的敏感期
最早先儿童对物感兴趣，对人还没有产生一种真正的连接。
然后当跟人产生连接时，往往是一对一的连接关系。
而儿童首先是透过食物来产生连接，就是“我带好吃的跟你分享，你跟我做好朋友”。
但是，两三个月之后，儿童很快发现一个秘密，就是，当我没有好东西的时候或者当你把我的好东西吃完之后，我们之间的关系就结束了。
儿童一旦发现这个秘密，就会找一个不会消失的东西来跟周围的小朋友建立关系，通常就是用玩具。
儿童开始通过分享玩具给对方玩，或者相互交换玩具，或者把玩具赠送给对方，来建立关系。
这样通过几个月的发展，很多孩子发现，当把自己的玩具给对方，对方一旦得到这个玩具以后，对方就可能结束这个关系。
儿童再次发现，通过玩具也不能维持一个正常的交往关系。
那么到4岁多5岁的时候，儿童终于发现，交朋友的一个重要内容来自于我们有相同的东西，比如相同的爱好和兴趣，或者我喜欢他，或者他喜欢我，或者双方能够相互理解。
在人际关系中，儿童最终会发现，真正的朋友是建立在志趣相投、彼此关爱、相互理解和相互倾听的基础上。
但是在这样的人际关系中，我们依然能看到两种不同类型的儿童，一类人是对物感兴趣，一类人是对人性充满兴趣。
对物感兴趣的小朋友，他们会因对某个事物的兴趣一致聚在一起。
另一类是，对人感兴趣的这部分小朋友，他们会通过人与人之间的关系来发展。
比如说，他们最早起会出现控制与被控制的关系：
一个孩子被另一个孩子控制住了，被控制的孩子会依附于对方，几个月以后，被控制的孩子发现，依附会使自己不独立，心里不舒服，不能依附于他人，自己必须独立。
这个时候，斗争开始了，反控制和凡依附。
几个月之后，儿童终于发现，人与人之间，可以达到一种和谐，这种和谐是依靠规则来建构的。
5岁多6岁的时候，儿童对规则高度感兴趣，所以一起玩时，首先建立规则，对方同意后才玩。
这实际是一个承诺和契约。
32. 婚姻的敏感期
一般出现在孩子4岁以后，有些在3岁多就进入婚姻敏感期的初始阶段。
初始阶段的表现是对自己父母的喜欢。
我们知道，儿童对男人或者对女人的首次理解是对自己爸爸妈妈的理解。
儿童随着年龄的成长，对婚姻的认识也会逐渐发展。
比如：
最早爱爸爸或者爱妈妈的时候，就不会有年龄的认识和区分。
他不会觉得妈妈、老师跟他的年龄有太大的差距。
但是在发展一段时间后，孩子突然意识到，我应该跟我同龄的人结婚。
这时，孩子就会在小朋友中间选择婚姻的对象。
这时候的选择会是一种强行式的一厢情愿：
“我要让谁谁当我的王子！
”这个时期过去后，儿童开始懂得会用一些方法和技巧去和自己爱慕的伙伴交往。
比如：
儿童会用吃的哄对方，拿玩的哄对方，帮助对方，发生事情的时候站在对方的一边替他辩护……再发展一段时间以后，大约是5岁左右的孩子，会因为喜欢而痛苦。
等孩子长到五六岁左右的时候，他们会坦然接纳这个问题：
你很不错，所以也有别人喜欢你，你可以选择别人，也可以选择我，没有关系。
你不选择我，不是因为我不好；你选择他人，也不是因为我不如他好，而是你们更合适。
儿童时期是一个纯粹的情感培养和情感发展的过程，让儿童在童年顺利度过婚姻的敏感期，将为孩子成人后的婚姻关
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