三年级上册语文秋天的雨教案.docx

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三年级上册语文秋天的雨教案

三年级上册语文秋天的雨教案

《秋天的雨》

教案背景：

本册教材为人教版三年级上册教材

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

教学目标：

1、知识、技能目标。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法

2、过程和方法。

通过朗读、品评，读懂课文内容。

强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

3、情感态度和价值观。

使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

教学要求：

1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

教学重点和难点：

通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容

教学方法：

反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。

教学过程：

一：

激趣导入

师：

孩子们，现在已经是秋天了。

谁来说说你观察到秋天是什么样吗？

今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。

齐读课题。

二：

检查预习

出示生字：

凉爽趁着柿子邮票衔来菠萝衣裳，喇叭，钥匙五彩缤纷

领读正音自读查读

出示句子：

黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（出示：

多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？

三：

初读课文，整体感知

师：

读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：

秋天的雨给你带来了什么礼物？

汇报

四：

细读体味

（一）学习第一自然段

1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？

板书钥匙

2、为什么说秋雨是一把钥匙?

3、老师：

在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？

（二）学习第二自然段

1、先看课文的第二自然段？

说说秋天的雨有什么？

（板书;颜料）

、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用----画出？

（1）、学生边读边画

（2）、汇报

3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。

我们来交流一下吧。

谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。

A、谁喜欢来读银杏树这一句？

师：

（为什么喜欢这一句话呢？

）生答

句子对比练习（课件）少“扇哪扇哪”哪句好，为什么？

再感情朗读

B、老师：

文中还有哪句的写法和他一样?

说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？

生：

因为枫叶落下来时飘得很慢。

师：

是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。

（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。

它把红色给了?

?

读

生读。

出示山行这首古诗

C、老师：

还喜欢哪一句？

生读，

读关于田野的句子_三年级上册语文秋天的雨教案。

老师：

这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？

生：

丰收了，丰收了

师：

从哪些字词知道丰收了？

想象画面。

田野里丰收了，果园里怎么样了呢？

谁来读读写果园的这一句？

老师：

果园里怎么样了呢？

（丰收了）怎么知道的？

“你挤我碰”他们多有趣呀？

师：

（看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象，你高兴吗？

让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

生读

师：

读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！

谁还有自己喜欢的句子？

D、生：

读菊花的句子。

师：

你读得多美呀！

.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。

花仙子的颜色就书上写的这几种吗？

是怎么知道的？

你还知道菊花仙子有哪些颜色？

让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。

4、师：

（课件出示）（点击上色）

这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？

生：

五彩缤纷（板书:

五彩缤纷）

师：

你知道这个词是什么意思？

表示颜色多的词还有那些？

5、通过刚才的学习，我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花，在秋雨的滋润下，都变得分外美丽。

下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗？

6、拓展延伸：

秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种，你还知道他把什么颜色给了谁？

（课件）

（三）学习第三自然段

过渡：

秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？

快到第三自然段里找找吧！

1、自读。

都带来什么香味？

2、理解：

“小朋友的脚，常被那香味勾住？

”

（1）想象拓展：

假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？

（2）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？

3、感情朗读。

（四）学习第四自然段

1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，听，它还吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家什么？

──冬天快要来了。

请同学们读读第四自然段，小动物和植物们听到了，它们在干什么？

2、填空，课件

（五）学习第五自然段

同学们喜欢秋天的雨吗？

（说说原因，）

所以说引读第五自然段。

五、感情朗读全文：

秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。

同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？

那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！

（朗读全文

教学反思：

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。

学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。

在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。

今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

教案中使用的资源：

参考人教版语文教学用书，课件等。

《秋天的雨》第一课时教学设计

嘉兴南湖国际实验学校屈晨燕

【教学目标】

1.认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。

正确读写“炎热、清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。

3.重点学习第二自然段,联系上下文,理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。

4.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

1.教学重点：

品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。

2.教学难点：

通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【课前谈话】

1.孩子们，我们又见面啦！

我是（屈老师）小朋友们好！

今天在报告厅上课，有那么多老师听课，你们紧张吗？

让我们伴随着音乐欣赏一些图片，来放松放松吧。

（课件展示）

2.这些都是哪个季节的景色？

（秋天）秋天是一副美丽的图画，你能用一个词或一句话来说说秋天吗？

同学们说得都很美，屈老师送给大家几个描写秋天的成语。

我们来读一读。

孩子们，把你喜欢的那个成语记到脑海里吧。

你们认真的模样真是惹人喜爱。

准备好上课了吗？

3.起立问好。

【教学过程】

一、导入，揭题

秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？

这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。

伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。

二、自读，词语检查

1.你们看，下雨了。

（图片出示）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。

这秋天的雨在哪里呢？

就在我们的课文里。

请大家快快打开书本，自己读一读。

屈老师有两个读书要求：

①大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

②在每一个自然段前标上序号。

2.（课文读完的同学，可以读读大屏幕上的词语）你们读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。

请大家把书本合上，轻轻放好。

扇子扇哪扇哪炎热凉爽：

第一行，谁愿意读？

（生读）

①（读对）读得声音响亮，真棒。

哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？

（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。

谁再来读？

原来，这是个（多音字）②我们来读读这两个词。

老师把它们送回课文，谁来读读？

③（读对）多音字念得真不错！

连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！

（齐读）

（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！

谁来读？

（齐读）

④分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？

【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。

】⑤一起把这两个句子读一遍。

粮食柿子喇叭衣裳钥匙：

第二行谁来读？

（生读）

①（读准）你读得真好听！

（读错）谁也来读读。

②这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？

③（错）我再请**同学读一遍，大家仔细聆听。

谁来说说你的发现？

（对）是的，你的眼睛真亮.

这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。

五彩缤（bīn）纷频（pín）频点头衔（xián）来树枝

①第三行的词语比较难读，谁来挑战？

（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。

三、品味秋雨的清凉温柔

1.你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文，一定会更加让人陶醉。

2.看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？

（播放音乐，指名读）

3.哇，好动听的声音。

听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？

①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。

你也来读一读这清凉的感觉。

（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。

②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。

你来读一读秋雨姑娘的温柔。

你把轻轻地读得真轻真温柔。

你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！

【师范读，“地”读得轻而短】

4.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。

多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。

四、整体感知，梳理文本

1.秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？

2.我们读一读课文的第2.3.4自然段，老师告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。

3.反馈：

第2自然段（指名读）你真棒！

能用一个词概括吗？

（颜色）

第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。

用一个词说就是（气味）

第4自然段（指名读）找对句子啦！

这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的（声音）

4.小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。

总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！

五、品味秋雨的五彩缤纷

1.这节课，让我们重点品味品味这幅五彩缤纷的画面。

请你读读课文第二自然段，想一想，大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁，可以在书上画一画做做记号。

2.交流反馈。

（课件：

秋雨姑娘把_____给了________。

）

3.这么多颜色真漂亮啊，孩子们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，再美美地读一读。

（生自读）

4.请四人小组内交流交流，读读你最喜欢的句子，还可以说说喜欢的理由。

5.我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？

6.根据学生回答，相机指导：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

①【先】你为什么喜欢这一句呀？

再读一次，把你的这份喜爱读出来。

【后】真是火眼金睛，你找对啦！

有谁愿意把这句美美地读一读吗？

②屈老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！

谁再来读/哪个孩子也想读/

【评价】“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！

/你这样一读啊，屈老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

/你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！

③小扇子扇哪扇哪，扇走了好多好多的词语，你能把他们找回来吗。

（出示银杏叶遮住词语的句子）生读。

⑤找回来了，咱们一起快点记下来吧。

生齐读。

课文这第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，找出來。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！

①【先】你为什么喜欢这一句呀？

再读一次，把你的这份喜爱读出来。

【后】真是火眼金睛，你找对啦！

有谁愿意把这句美美地读一读吗？

②你们在生活中见过枫叶吗？

（引导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！

③还有谁愿意读！

（读得真好，就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）④咱们一起读（齐读）多美的枫树啊！

【出示两个句子】

①如果说这篇课文是一幅美丽的图画，那这两个句子一定是点睛之笔啦！

让我们再来读一读。

②这两句话都是那么优美，句式、写法也很相似，你发现了吗？

③反馈：

比喻、ABAB表示动作的词?

?

作者就是用上了这样的小窍门，把句子写美写活了。

不用羡慕，我们也可以！

秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！

④【出示一张图片】这是粉色的牵牛花，颜色很漂亮吧，像什么呀？

（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句啦！

如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。

同桌两个人说一说。

那像这样说，我们会不会呢？

【出示其他图片】选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！

【照样子写句子】【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

_____________像___________，__________，__________________！

⑤谁来读读你写的句子？

⑥瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊!

谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了!

能把这种美通过朗读表达出來吗？

指名读、齐读。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？

（果子非常多/我果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

）

②你是从哪些词感受到的？

（你挤我碰）同桌两人当当果子挤一挤，碰一碰。

③你挤我碰多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。

（指名读）你的表情真不错。

④同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的?

?

美丽的菊花在雨里频频点头。

①（学生朗读后）你喜欢菊花仙子（颜色多）有哪些颜色啊？

（紫红、淡黄、雪白）出示图片

②菊花仙子美吗？

赶紧用你的朗读赞赞她吧？

谁来读。

这里有三个表示颜色的词，你读的声音高低错落，还一顿一顿，真有节奏感。

我们一起试试！

③菊花仙子得到的颜色可多了，除了这三种，还有（很多很多），作者就用了（省略号）来表示。

④谁来做菊花仙子，读读这句话？

（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！

）

7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。

【出示句子】我们再来读读。

读到这儿，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？

（指名说：

颜色繁多、色彩绚丽）是呀，读了文章，我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。

9.置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！

站起来，尽情地、美美地齐读这一自然段。

（课件：

第2自然段）

10.跟随大家动听的朗读，我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里？

那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。

11.指名背诵。

（1、2位）

12.同学们，通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，那为什么说藏着好闻的气味呢？

下节课继续来了解。

11、《秋天的雨》教学设计

人教版语文第五册（新课程试验教材）

中海康城小学

教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

学生分析：

本班学生年龄段处于八岁左右，刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

。

他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容

的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际，科学的确立三维目标。

教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

教学目标：

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、

留意”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之

情。

3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文

字之美。

4、

5、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自

然的热爱。

教学重点与难点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。

教学准备：

搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

教时安排：

2课时

第一课时

教学要点：

1学习课文生字词。

认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、枚”等10个生字。

2正确流利地朗读课文，学习第一自然段，初步感受秋天的雨带来的美好。

教学流程：

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，你喜欢什么样的雨？

谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？

试着背一背吧！

2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门?

?

秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。

（板书课题）

（设计意图：

亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

）

二、播放画面，感受美景

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：

秋天的雨景。

你们想欣赏吗？

（学生欣赏美丽的多媒体画面）

2、秋天的雨景美吗？

你们看到了什么？

又想到了什么？

（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。

）

过渡：

是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。

今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？

（放课文配乐朗诵）

（设计意图：

美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。

缩短了学生与书本的距离。

）

三、动情朗读，文中寻美

（一）个性化读书（自主读