二年级语文下册雷雨教案.docx
《二年级语文下册雷雨教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文下册雷雨教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级语文下册雷雨教案
二年级语文下册雷雨教案
（经典版）
编制人：
__________________
审核人：
__________________
审批人：
__________________
编制学校：
__________________
编制时间：
____年____月____日
序言
下载提示：
该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
二年级语文下册雷雨教案
这是二年级语文下册雷雨教案，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
二年级语文下册雷雨教案第1篇
【学习目标】
１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】
１、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
２、生字词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
２、认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子：
⑴压──压下来：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆：
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹：
一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词：
三、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读。
（雷雨前：
满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
５、分组朗读，老师随机指导。
第二课时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
１、雷雨前：
指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：
乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：
指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：
雨声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：
齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句
１、雷雨前：
满天的乌云，黑沉沉地___________下来。
一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
２、雷雨后：
一条彩虹_________在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又___________在网上。
３、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧！
啊，别急别急！
蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：
“就要下雨了，就要下雨了！
”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！
哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。
石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。
啊！
他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
【板书设计】
叶不动枝乱摆
雷雨前：
乌云压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫蜘蛛逃
１８、雷雨雷雨中：
下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后：
雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙
二年级语文下册雷雨教案第2篇
教材依据
《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。
与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标
知识与能力目标
1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。
2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。
3、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
过程与方法
1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
情感、态度、价值观
学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。
教学重点
1、会认记本课时的4个生字，
2、有感情地朗读课文，
3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学准备
录像、录音、图片、绳子
教学过程
一、导入新课
1、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。
（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。
）
2、出示课件“蝉”的图片，问:
那同学们是否认识这种动物呢?
有什么特点?
（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。
（板书:
18雷雨）
3、你知道雷雨有哪些特点吗?
二、初读课文
1、想进一步了解雷雨的特点吗?
让我们一起来感受一下。
（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。
）
2、（看完后）请同学们说说自己的感受好吗?
（有的说:
雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说:
这场场雨下得可大呢!
有的说:
雷雨过后的景色实在迷人。
）
3、这篇课文有几个自然段呢?
是先写什么?
接着写什么?
最后写什么?
（板书:
雷雨前，雷雨中，雷雨后）
4、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?
哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?
哪些自然段是讲雷雨后周围的'景色变化的?
（板书:
1—3，4—6，7—8）
现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。
三、学习会认字、词
1、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!
（自读──指名读──男女赛读──齐读）
2、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗?
谁有好办法把它们给记住了?
（压:
一间工厂把泥土给压碎了。
垂:
减一减，睡觉的睡减去目。
乱:
舌头在嘴巴里乱摇。
虹:
换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）
四、感悟课文
想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、学习雷雨前部分（1—3自然段）
（1）出示雷雨前录像:
你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?
（板书:
乌云、大风、闪电）
（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
（有的说:
无数的乌云，有的说:
很厚的乌云，有的说:
黑沉沉的乌云，还有的说:
云很低……）
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗?
谁能做个压的动作?
（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?
（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?
（个人读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?
（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
）对比句子:
a、叶子不动，蝉不叫。
b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。
同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?
知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?
为什么天气那么闷热呢?
（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。
）
（4）同学们听听，什么来了?
是怎样来的?
（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢?
（乱摆）什么是乱摆?
谁来做做树枝乱摆的样子?
那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?
（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?
（说明这是一场狂风啊!
）（小组内个人读----评议----小组齐读）
练习说话:
忽然一阵大风，吹得__________。
（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?
你为什么要逃呢?
你为什么不呆在树上了?
（风实在太大了）
小实验，亲身体验“垂”。
同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。
这一句该读出怎样的感情?
（蜘蛛的害怕）
（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。
积累词语:
越来越亮，越来越响，越来越__
小结:
同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!
2、学习雷雨中部分（4—6自然段）
（1）播放雷雨由小到大的动画，思考:
这场雨下得怎样?
（板书:
大、急）从哪里看出来?
请同学们在课本上用“~~~~”划出来。
（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。
”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢?
（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
练习说话:
___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?
（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢?
现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?
（一种声音从大到小，另一种声音从
小到大。
）为什么?
因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:
夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7—8自然段）
（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢?
同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?
（2）学生交流:
（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?
读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦，小青蛙，在叫什么呢?
蜘蛛坐在网上干啥呢?
）
（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?
（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!
作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。
（学生齐读）
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
）（板书:
仔细观察）
五、拓展
1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。
雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?
谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。
走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
六、教学反思
叶圣陶先生说:
“作者胸有臆，入境始觉亲。
”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。
在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样:
炎热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。
此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。
二年级语文下册雷雨教案第3篇
一、课件引入，初步感知
１、课件展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？
２、让学生谈谈自己对雷雨的了解。
二、借助图画初读课文，认识生字
１、借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记。
２、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
３、玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字：
你认识了什么字？
是用什么方法认识的？
引导学习独立识记有困难的字，共同来采摘“蘑菇”。
４、读读、想想、画画。
全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。
５、检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，纠正丢字、添字和读破词、句的现象。
三、读课文，读中感悟
１、通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读），让学生感悟雷雨前的天气变化：
乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。
说说雷雨前的景象。
２、再次展示课文第一幅插图或课件，引导观察，细读感悟雷雨中的天气变化：
雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小。
先按自然段读，体会句中的意思，再连起来读出雨中的变化。
说说雷雨中的景象。
３、展示课文第二幅插图或课件，引导想象：
这时你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？
练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美。
说说雷雨后的景象。
四、趣味练习，引导积累运用
１、“小猴学样”。
黑沉沉绿油油红艳艳
２、读读说说：
闪电越来越亮。
雷声越来越响。
雨越下越大。
越……越……
五、课后延伸
１、“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”课文为什么先写闪电，后写雷声？
２、彩虹是怎么形成的？
二年级语文下册雷雨教案第4篇
教材解读：
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
根据课标要求和研究的主题，我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力，难点是体会重点词句的含义，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。
培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
教学方法与理念：
本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。
以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。
让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
教学过程：
一、巩固字词
小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。
课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。
所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。
二、创设情景，读中感悟
二年级学生年龄小，多以形象思维为主。
所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在学习雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？
有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的精妙唤起学生对重点词句的直观理解，。
通过观看多媒体课件，理解“压”和“垂”字的具体含义，感受雷雨前天气的闷热，以及变化之快。
结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。
体会“越…越…”在课文中用得极为准确。
学生结合生活实际用“越…越…”说出了很多的句子，学生学得有趣，用得正确。
学生们曾经历过夏季的雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。
雷雨中的画面和意境，都沉睡在他们心中。
只要我们去激活，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。
于是我利用多媒体课件再现雷雨时的情境，轰隆隆的雷声和哗哗的雨声，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生感知的回忆，从而进入雷雨中的特定情境，在体会句子“哗，哗，哗，雨下起来了。
”时体会得相当好，读出了雨下得大，下得急的的语气。
也读出了雨由急到缓，由大到小的变化过程，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，聆听教师的范读，从语言文字中感受雷雨后的美景，再通过小组合作将文中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，借用多媒体展示了雨过天晴的美景。
孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰富的联象，不仅把雨后的景色描述得美，读得也很美。
这三个情景的创设，串联起了整个课堂，既把课堂变成了一个有机的整体，又使课文的各个部份非常明晰地展现出来。
三、紧扣文本，发展思维
这篇课文写了雨前，雨中，雨后的不同景色。
我采用了三种不同的教学形式，旨在培养学生通过阅读加深对文本的理解，提高阅读的能力。
对雨前的设计，我主要注重于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。
将对文本的理解和体验作为最主要的目标。
雨中这一部分比较简单，我放手让学生自己学习。
在学生在质疑、解疑、互相争论的过程中，让学生去感受雨，体会雨，喜欢雨。
并引导学生联系自己平时的生活想象：
雨越下越大，还有哪些事物也看不清了？
这一过程，充分尊重了学生的主体地位，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。
提高了阅读理解能力。
对于雨后的设计，我更注重于对学生想象说话能力的培养，让学生体会雨过天晴的美。
并相机展开想象能力的训练：
“假如你就是图中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到什么？
想做些什么？
。
”不仅让学生能用自己的语言来描绘雨后的美景，还把自己融入其中，用自己的情感去体验小动物和植物的感受……使丰富的想象和语言的有机地结合在一起。
四、拓展延伸
引导学生回到整体，使学生养成仔细观察大自然的习惯，学着把观察到的自然现象记录下来。
这一拓展目的在于促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。
升级会员 