合肥市部编版六年级语文现代文阅读专题练习及答案.docx
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合肥市部编版六年级语文现代文阅读专题练习及答案
合肥市部编版六年级语文现代文阅读专题练习（及答案）
一、小学语文现代文阅读专项训练
1．阅读下文，回答问题
老赵的麦田
刘立勤
老赵的麦子终于黄了，眼前是金灿灿的一片。
浓浓的麦香冲破重重的混凝土气息在老赵的胸腔肆意地冲撞，他的脸上是说不出的悲伤。
为了这块麦田，老赵把人都得罪完了。
城市是条贪吃的狼，要吃掉老赵的村子，老赵的麦田也被卖了。
老赵不答应，他任凭村干部磨烂嘴皮子，也不愿让出自己的土地，而且不顾劝说地在地里种下了一茬麦子，他想用一地的麦子来阻挡拆迁的步伐。
可那又有什么用呢？
土地是集体的，村长还是带着挖机“轰隆隆”开往麦田。
谁想老赵却不知死活地钻进挖机的轮下，愣是不让挖机进地。
老板见多识广，以为老赵想讹钱，就拿来了大把大把的钱。
那些钱够老赵盖三间大瓦房，也够买老赵种了一辈子的麦子呢。
村里人眼红得不得了，都劝他见好就收。
老赵还是不答应。
有人不明白一向和善的老赵怎么会是这样，还有人骂他心重得像是吃了秤砣。
老赵依然不管不顾，还是躺在轮子下面不出来。
还是镇长出面，当了一辈子顺民的老赵才松了口，答应让出自己的土地。
老赵也不要老板的青苗补偿，老赵的条件是等到夏天麦子黄了，他要收回自己那一季的麦子。
老赵说，这也许是我这辈子能收获的最后一季麦子了。
老赵是种庄稼的好手。
只要有土，他就会撒下一把种子，或苞谷，或麦子，或黄豆，种下就是生机一片，让人眼气得恨不能挖了砍了拔了，却又让人喜欢得下不了手。
就说老赵那一地的麦子吧，真是一地的好麦子呀，绿油油，齐壮壮，看一眼就会想到黄亮亮的麦粒、白胖胖的蒸馍、筋道道的捞面，让人忍不住咽口水。
镇长讪讪地走了，村干部气愤愤地走了，老赵的亲戚来了。
亲戚也舍不得那块麦子，可亲戚更关心老赵的日子。
亲戚知道老赵是一根筋，亲戚就帮老赵算账。
一笔一笔算，算到最后，亲戚说一根麦草都值两块钱了呢！
老赵还是咬住那句话：
我舍不得那一地的麦子。
亲戚不高兴地走了，老赵在城里打工的儿子回来了。
儿子不喜欢种地，初中毕业就去了南方打工，打了几年都是穷光蛋，混得远不如他这个种地的，臊得几年都不好意思回家。
老赵不明白儿子为什么舍不得回家，不明白为什么还有那么多人往城里跑。
儿子不喜欢种地，也不喜欢地里的麦子，可儿子喜欢地里麦子换来的钱。
儿子逼着老赵让了土地好去领钱。
儿子说，拿了钱可以在城里买房，可以在城里开店，可以买车，还可以给老赵娶一个儿媳妇生一个孙子。
但任凭儿子说得天花乱坠，老赵就是不答应。
儿子急了，就和他吵，和他闹，而且嚷嚷道要把地里的麦子割了去喂牛。
儿子混，老赵不胜其烦，只好把攒的钱都给了儿子，把儿子赶进了城里。
老赵好不容易保住了那一地的好麦子。
他和老伴就在麦田的尽头搭了一个窝棚，守护着那一地的麦子。
晴天里，老赵忙着给麦子拔草，杀虫，施肥；雨天了，就看麦子洗澡，喝水。
四周的拆迁工程已经开始了，村里的人高兴地大呼小叫，麦田边的老赵呢，心里是一片宁静，安心等待着一田的麦子。
麦子终于黄了，该割麦子了。
镇长来了，村上的干部来了，老赵的邻居亲戚也来了，他们想看看老赵的麦田，想看老赵的麦田收割的是金子，还是银子。
早先的挖机也来了，等着老赵收完了麦子，好在那块田里种上一座楼，或是一间厂房，或是一条街道。
谁想到，老赵只割了三把麦子就离开了，挥手让挖机开进了麦田。
挖机好像对麦田有仇一般，老赵的手还没有放下，就“轰隆隆”冲进了麦田。
立马，麦田便是一片狼藉。
片刻之间，麦田就没了。
（1）阅读全文，用简要的语言将本文的故事情节补充完整。
开端：
老赵的麦田因拆迁被村里卖掉，他不愿让出自己的土地，不顾劝说在地里种下了一茬麦子。
发展：
________
进一步发展：
镇长出面，老赵答应收回自己那一季的麦子之后让出自己的土地。
高潮：
________
结局：
麦子黄了，众人前来围观，老赵只割了三把麦子，就挥手让挖机开进了麦田。
（2）第⑦段采用了什么记叙顺序？
有什么作用？
（3）根据要求，回答问题。
①第①段“浓浓的麦香冲破重重的混凝土气息在老赵的胸腔肆意地冲撞，他的脸上是说不出的悲伤”一句中的“肆意”一词的含义是什么？
②请从词语运用的角度赏析文中第⑦段划线的句子。
（4）这篇小小说最初发表时，题目是“老赵的麦田”，其他刊物转载时改为“老赵”。
你认为哪个题目恰当些呢？
请谈谈你的观点和理由。
【答案】
（1）老板拿来大把大把的钱让他让出土地，老赵仍然不愿让出土地。
；亲戚劝说，儿子逼他让出土地好去领钱，老赵还是不答应。
（2）插叙，写了老赵是种庄稼的好手，（突出他种田的高超本领）交代了老赵舍不得让出土地的原因，为下文故事情节的展开（老赵不顾劝说拒绝让出土地）作铺垫。
（3）①肆意，本意是不顾一切地由着性子去做，这里指麦香浓烈，冲击着老赵的心，让老赵因拆迁要让出土地的悲伤和对土地的不舍之情无可抑制、难以控制。
②“绿油油”“齐壮壮”“黄亮亮”“白胖胖”“筋道道”运用叠词，增加音韵美（或口语，富有生活气息），生动形象地写出老赵种的麦子长势喜人、丰收在望的情景，突出老赵是种庄稼的好手。
（4）观点一：
我认为“老赵”这个题目恰当一些。
①以它为题，突出小说的主人公是老赵，小说主要是刻画这个对田地有着深沉热爱之情（对农村坚守）的老农形象；②暗示出小说的主题，反映在农村城市化的过程中像老赵这老一代农民的传统理念与现实发生的矛盾冲突；③表达出作者对老赵这一代老农的理解与同情。
观点二：
我认为“老赵的麦田”这个题目恰当一些。
①以它为题，麦田是小说的线索，贯穿全文；②反映了农村城市化与田地大面积消失的重大的矛盾，有利于揭示主题；③突出老赵对农村的坚守
【解析】【分析】
（1）先划分出情节的各个阶段，再进行概括，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空，防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。
（2）能够分析这些词语体现了作者当时怎样的心情，能够用自己的话概括出来。
即：
肆意，本意是不顾一切地由着性子去做，这里指麦香浓烈，冲击着老赵的心，让老赵因拆迁要让出土地的悲伤和对土地的不舍之情无可抑制、难以控制。
（3）老赵是一个喜欢种地，勤劳，性情倔强，坚持原则的人，注意结合原文内容分析。
（4）文章结尾往往有照应开头的作用，另外使文章戛然而止，意味绵长，发人深思，有卒章点题，意味深长等作用。
本文结尾运用了情节陡转的艺术技巧，具有出乎意料的效果。
故答案为：
（1）老板拿来大把大把的钱让他让出土地，老赵仍然不愿让出土地；亲戚劝说，儿子逼他让出土地好去领钱，老赵还是不答应；
（2）插叙，写了老赵是种庄稼的好手，（突出他种田的高超本领）交代了老赵舍不得让出土地的原因，为下文故事情节的展开（老赵不顾劝说拒绝让出土地）作铺垫；
（3）①肆意，本意是不顾一切地由着性子去做，这里指麦香浓烈，冲击着老赵的心，让老赵因拆迁要让出土地的悲伤和对土地的不舍之情无可抑制、难以控制。
②“绿油油”“齐壮壮”“黄亮亮”“白胖胖”“筋道道”运用叠词，增加音韵美（或口语，富有生活气息），生动形象地写出老赵种的麦子长势喜人、丰收在望的情景，突出老赵是种庄稼的好手 ；
（4）观点一：
我认为“老赵”这个题目恰当一些。
①以它为题，突出小说的主人公是老赵，小说主要是刻画这个对田地有着深沉热爱之情（对农村坚守）的老农形象；②暗示出小说的主题，反映在农村城市化的过程中像老赵这老一代农民的传统理念与现实发生的矛盾冲突；③表达出作者对老赵这一代老农的理解与同情。
观点二：
我认为“老赵的麦田”这个题目恰当一些。
①以它为题，麦田是小说的线索，贯穿全文；②反映了农村城市化与田地大面积消失的重大的矛盾，有利于揭示主题；③突出老赵对农村的坚守。
【点评】
（1）本题考查的是故事情节概括。
一类是概括事件：
找准主要人物，主要事件。
按照“他（她）做了什么事，结果如何”的模式进行概括。
第二类概括部分情节 概括故事开端、发展、高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果。
解题思路：
先划分出情节的各个阶段，再进行概括，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空。
（2）本题考查对记叙方式及其作用的判断和分析能力。
解答时，应在把握全文内容的基础上，结合文章的结构和叙事情节的安排，概括分析。
（3）本题考查的是对加点词语的理解，这要结合句子去分析，先理解词语本身的意思，再结合句子的意思分析。
（4）本题考查文章题目的理解。
记叙文题目一般有概括文章的主要内容、作为文章线索、作者感情的出发点、具有象征意义、语带双关、是全文的“文眼”（提示文章中心）、吸引读者兴趣等作用。
对两种观点都可以赞同，作答时，要注意两者不同的侧重点。
2．阅读下文，回答问题
母亲的“戒指”
黄健
①母亲一辈子都没戴过首饰。
六十大寿那天，我给她买了一枚金戒指。
当我把戒指给母亲戴上的时候才发现，在母亲的手指上，依然还戴着那枚磨得发亮的顶针。
在岁月的打磨下，母亲的手越来越粗糙，唯有手指上那枚顶针依旧锃亮。
②看着这枚泛着光泽的顶针，我又想起了一些往事。
从我记事起，母亲的手上就一直戴着这枚顶针，那是姥姥送给母亲的陪嫁品。
那枚顶针是黄铜做的，环圈有两枚戒指那么宽，里圈刻有细小的梅花图案，外圈布满密密匝匝的小窝点。
③顶针是用来做针线活的必备工具。
在村里，母亲是做针线活的好手，我小时候穿的衣服和鞋子，大多是母亲亲手做的。
每当农闲的时候，母亲会把家里破得不能再穿的旧衣服整理出来，小心地拆成一块块布片，再找一块苇席或者门板，把浆洗过的布块一层层地糊上，等晒干后揭下来，就成了做“千层底”的原材料。
④紧接着，母亲翻出一大沓各式各样的鞋样。
按照大大小小的鞋样，将大块的布料剪成同样大小的几块，几层摞起来，再用崭新的白棉布上下盖面、嵌边，最后用纳鞋线密密地缝上，一双结实的鞋垫就做好了。
⑤母亲白天要下地干活，就只能晚上做鞋。
在昏黄的灯光下，母亲戴着顶针，引着长长的纳鞋线端坐灯下的身影，成了我童年时代最熟悉的画面。
纳鞋底的时候，母亲先用缝衣针在鞋底找准位置用力扎进去，再用顶针把缝衣针用力顶过鞋底，实在顶不动了，就用钳子往外拔。
为了结实，每穿过一针，母亲都要用手把纳鞋线拽住狠狠勒紧。
一双鞋底纳下来，母亲的手指上全是道道伤痕。
⑥在异乡读书的几年，我经常会收到母亲寄来的衣物，或是厚厚的棉衣，或是几双布鞋。
看着那细密均匀的针脚，我总会想起母亲那双粗糙的手和那枚顶针。
⑦后来我在城市里安了家，母亲每年还要为我们做几双鞋。
我曾劝母亲不要再这么辛苦了，母亲却总是说：
“趁着眼睛还勉强能使，再抢着给你们做几双鞋，说不定哪天就做不动了。
”
⑧“你快来帮帮忙，把妈的顶针取下来。
”妻子的喊话，打断了我的思绪。
妻子试图将顶针从母亲的手上摘下来，但因为长年累月的辛劳，手指关节已经变形，费了九牛二虎之力也没能摘下来。
母亲摆摆手，笑着对我们说：
“傻孩子，还是把戒指放起来吧，庄稼人戴它干吗呀？
不能吃不能用，干活还要碍手。
还是戴着顶针好，我还想再给你们多做几双鞋呢。
”
⑨我猛然领悟到， 。
（摘自《思维与智慧》，有删改）
（1）第①段画线句运用了什么修辞手法，有什么作用？
（2）第⑤段描写了母亲一系列纳鞋底的动作，请找出来并说说其表达效果。
（3）全文运用了什么叙述方式（记叙顺序），其作用是什么？
（4）根据文意，用一句话把结尾补充完整。
【答案】
（1）这句话运用了对比的修辞手法，“母亲越来越粗糙的手”与“依旧锃亮的顶针”形成对比，突出了母亲长年累月地辛勤劳动，引出下文。
（2）动作：
扎、顶、拔、拽、勒。
表达效果：
这是对母亲纳鞋底时动作的细节描写，连用几个动词，突出了母亲做鞋底之艰难和她忠厚隐忍、吃苦耐劳、坚韧顽强的品质，使人物形象更生动、更丰满、更感人。
（3）插叙。
作用：
①对母亲手上的“戒指”依旧锃亮起补充解释说明作用，让人们明白顶针的意义。
②推动情节发展，推进“我”的情感变化，更好地突出母亲的勤劳、坚忍、爱孩子的形象，突出主题，使母亲形象更感人。
（4）顶针就是伴随母亲一生的“戒指”。
它是重叠的岁月，随着母亲的手指往返；它是浓缩的星河，绕着母亲的手指旋转……
【解析】【分析】
（1）本题考查学生对修辞手法及其表达效果的理解能力。
解答本题时，首先要判断句子所使用的修辞手法，然后写出该修辞手法的一般作用，再结合具体句子分析词语表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么。
语文中主要修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、对比等，而每一种修辞手法又各有其作用，在平时的学习中要进行分类整理，写作时可以恰当运用，以增加文章的文采。
第①段画线句运用了对比的修辞手法，使“母亲越来越粗糙的手”与“依旧锃亮的顶针”形成对比，突出了母亲长年累月地辛勤劳动，引出下文。
（2）本题考查学生对人物描写及作用的理解能力。
对于这类题型的回答，首先要明确刻画人物形象的技巧有哪些。
具体来说主要有：
肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等；另外还可以运用侧面描写，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。
其次在概括时要逐句分析，不要丢落。
学生能结合具体语言环境来进行分析即可。
本句描写是对母亲纳鞋底时的动作细节描写，连用几个动词，突出了母亲做鞋底之难之艰和她忠厚隐忍、吃苦耐劳、坚韧顽强的品质，使人物形象更生动、更丰满、更感人。
（3）本题考查学生对记叙顺序的辨析能力。
记叙顺序有三种：
顺叙，倒叙，插叙。
插叙是一种叙述方法。
指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
插入的内容对主要情节起补充衬托的作用；有时会起到解释说明的作用；使文章脉络清晰；结构紧凑。
本文插叙的内容很明显，作用是：
对母亲手上的“戒指”依旧锃亮起补充解释说明作用，让人们明白顶针的意义；推动情节发展，推进“我”的情感变化，更好地突出母亲的勤劳、坚忍、爱孩子的形象，突出主题，使母亲形象更感人。
（4）本题考查学生补写的能力。
进行补写，要按照作者原本的思路，事情原有的事理去完成。
进行补写，要充分利用文章原有的内容，充分研究和分析文章中已有的信息，包括明显的和从字里行间挖掘出来的意义。
要领会作品的原有思路，弄清楚作品的基本要素，包括时间，地点，人物，事件等等。
之后在已知情节中发挥想象，根据作品去设想和安排情节结构，以及人物的活动。
补写时要注意合情合理，要符合作品的原有发展思路，也要遵循生活的本来面目。
认真阅读理解文章内容，补写富有深意的结尾。
如：
它是伴随母亲一生的“戒指”。
它是重叠的岁月，随着母亲的手指往返；它是浓缩的星河，绕着母亲的手指旋转……
【点评】语句赏析的角度有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、象征等）、内容、情感等。
赏析的答题模式：
该句运用了……（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象的写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。
3．阅读下面的文章，完成后面的题目。
春（节选）
朱自清
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（1）第一段从哪些角度描写了春风？
（2）文中多处使用了比喻的修辞手法，描写生动形象。
请找出一处，分析其表达效果。
（3）“树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”一句写得很优美，请你谈谈这样写的作用。
（4）你准备怎样实践“一年之计在于春”这句名言？
【答案】
（1）触觉，视觉，嗅觉，听觉。
（2）像母亲的手抚摸着你，表现了春风的气韵。
（3）从视觉的特殊感受写树叶和小草的色彩，烘托春雨的恩泽。
（4）把握住每一个清晨，把握住人生的春天。
在人生的美好时节，努力播种，奋发图强，刻苦学习，收获最美丽的果实。
【解析】【分析】
（1）结合具体语句分析，“像母亲的手抚摸着你”是从触觉的角度描写春风；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿 ”是从嗅觉的角度描写春风；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”是从听觉和视觉的角度描写春风。
（2）比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事。
根据比喻句的特征从文中筛选出运用比喻修辞的语句并结合语境分析其表达效果。
如：
像母亲的手抚摸着你，这句话把春风比作母亲的手，突出春风温暖的特点，表现了春风的气韵。
再如：
像牛毛，像花针，像细丝，生动形象的写出来春雨细密闪亮的特点。
（3）这句话描写的是树叶发亮和小草非常青的特点，结合语境分析，这段话描写的是春雨，这里描写树叶和小草是从侧面烘托春雨的恩泽。
（4）年之计在于春，这句话是劳动人民人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验，它强调了春在一年四季中所占的重要位置。
意指一年的计划要在春天考虑安排。
比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。
要在一年（或一天）开始时多做并做好工作，为全年（或全天）的工作打好基础。
而且古今中外许多文人墨客对春的赞美诗更是比比皆是，人们还将人的年轻时期称为"青春"，歌颂春的创造力，强调春的宝贵。
一年之计在于春，体现了只有在春天辛勤劳动才能获得丰收，一日之计在于晨，也体现出了早晨的宝贵。
两句都比喻人生需要珍惜时间。
据此分析答题意对即可。
故答案为：
⑴触觉，视觉，嗅觉，听觉。
⑵像母亲的手抚摸着你，表现了春风的气韵。
⑶从视觉的特殊感受写树叶和小草的色彩，烘托春雨的恩泽。
⑷把握住每一个清晨，把握住人生的春天。
在人生的美好时节，努力播种，奋发图强，刻苦学习，收获最美丽的果实。
【点评】⑴本题考查理解文章内容的能力。
文章调动的感官有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，以及心脑的思考能力，答题时要结合具体内容分析。
⑵ 本题考查赏析比喻修辞手法的能力。
通俗的说，比喻句就是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
⑶本题考查赏析侧面描写的作用的能力。
间接描写（侧面描写、暗写、暗示手法）：
就是作者对描写对象不进行直接描写,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写,来表现（反映、衬托）被描写的对象。
赏析其表达效果时要在理解文章内容的基础上结合句子的意思具体分析其表达效果。
⑷此题考查分析理解重要语句含义的能力。
文章的重要语句包括：
点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子；运用各种修辞手法的句子。
这类题目，从全文的主旨和情感基调入手，细细品味语句所表达的观点态度。
理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
4．阅读下面的文字，回答问题。
月迹
贾平凹
①我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：
“月亮进来了！
”
②我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：
原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬很高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：
“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。
”
③我们就都跑出出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，但有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星变的，抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
④“奶奶，那月上是什么呢？
”我问。
⑤“是树，孩子。
”奶奶说。
⑥“什么树呢？
”
⑦“桂树。
”
⑧我们都面面相觑了，倏乎间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉，似乎我们已在月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
⑨奶奶瞧着我们，就笑了。
⑩“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”
⑪“谁？
”我们都吃惊了。
⑫“嫦娥。
”奶奶说。
⑬“嫦娥是谁？
”
⑭“一个女子。
”哦，一个女子。
我想，月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：
那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
⑮“有三妹漂亮吗？
”
⑯“和三妹一样漂亮的。
”
⑰三妹就乐了：
⑱“啊，啊！
月亮是属于我的了！
”
⑲三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。
我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯，说：
“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！
”
⑳我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：
“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。
”
㉑我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣，竟寻出了院门。
㉒院门外，便是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么粗糙，灿灿地闪着银光。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：
“月亮在这儿！
”
㉓妹妹几乎同时在下湾喊道：
“月亮在这儿！
”
㉔我两处去看了，两处的水里都有月亮，而且沿着河沿跑，哪一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定是会有的。
噢，月亮竟是这么多的。
只要你愿意，它就有了哩。
㉕我们就坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉，我说：
“你们说，月亮是个什么呢？
”
㉖“
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