许嫣娜乌鸦喝水教案.docx
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许嫣娜乌鸦喝水教案
许嫣娜乌鸦喝水教案
乌鸦喝水告诫人们,遇到困难的时候,要善于思考,动脑筋,再困难的事情也会迎刃而解的。
许嫣娜乌鸦喝水教案范文,欢迎阅读。
许嫣娜乌鸦喝水教案一:
一、与生见面,《乌鸦反哺》导入:
课前十分钟
1.师:
小朋友,咱们来比一比谁的耳朵最灵?
乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。
生:
乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。
(孩子声音很响亮,但是没有把语气说出来。
)
师:
听得准,说得准。
谁能模仿老师的语气再来说说?
生:
乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。
(孩子把“没力气”三个字说得低低的。
)
师:
你不仅说正确了,还说出了老乌鸦没力气的感觉。
请你再来。
生:
乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。
(孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的,还突出“老了”这个词。
)
师:
大家学着他的样子一起说。
生合:
乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。
学生说得有声有色。
师:
那谁来帮助老乌鸦呢?
再听。
乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。
生:
乌鸦妈妈老了。
学生停住了,说不下去了。
师:
别着急,谁来帮助妈妈了?
是她的宝宝啊。
生:
接着说小乌鸦捉虫子给她吃。
师:
真聪明。
把这两个句子连成一句说,再来一次。
生:
乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。
学生一口气把这句话说完整了。
师:
我们一起说。
生合:
乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。
师:
你们觉得小乌鸦怎么样啊?
生:
小乌鸦很爱他的妈妈。
生:
我还知道他很孝顺。
师:
补充得真好,关心长辈就是孝顺的表现。
二、图片激趣,认识乌鸦
师:
【出示乌鸦的画面】瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。
大家看看,小乌鸦长得什么样?
生:
它黑黑的。
师:
是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思,比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。
【老师边说,边板书“乌鸦”。
】
师:
谁来和小乌鸦打招呼啊?
学生开火车读词语。
学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!
”
师:
这堂课,我们继续要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。
【老师边说,边板书“喝水”。
】小朋友看这个“喝”字。
这个字,我们没有学过,你有什么好办法记住它?
生:
我们喝水要用嘴巴,所以是“口字旁”。
右边是……学生遇到困难,不知怎么说。
师:
右半部分很难说,没关系,让老师来帮助你,大家跟我一起书空。
【老师带着学生书空“喝”的右半部分。
】
师:
会写了吧。
前面的那个学生点点头。
刚才这个小朋友真聪明,能联系字的意思来记部首,大家也记住了吗?
喝是什么旁?
生合:
口字旁。
师:
在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?
三、初读课文,认读字音:
师:
小朋友赶紧读课文。
先给课文标上小节号,再把课文读两遍。
注意把字音读正确,把句子读通顺。
第一遍读完了,冲许老师点点头。
第二遍读完了,把课文纸放下,坐端正。
学生自由朗读课文。
【老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。
】
学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。
读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。
老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
四、再读课文,随文识字:
1.师:
原来是小乌鸦口渴了,才去喝水的啊。
【老师板书:
口渴了】我们看这个“渴”字,你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊?
学生兴奋地抢着说:
是课题中的“喝”字。
师:
你们真会观察。
这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。
渴是什么旁?
为什么呢?
生:
“渴”是三点水旁,因为人们没有水就会渴。
师:
对啊,缺水就会有口渴的感觉。
每个字的部首都和这个字本身的意思有关。
要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快?
【师生借助生字卡片互动游戏,缺水——渴,用嘴——喝。
三点水旁的是——渴。
口字旁的是——喝。
渴是什么旁?
——三点水。
喝是什么旁?
——口字旁。
】学生情绪高昂地回答老师,有的学生甚至抢在老师之前说题目。
师:
小朋友真聪明,一点也没被老师绕糊涂啊!
看老师在田字格里写这个“渴”字。
【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。
】
学生一起在课文纸上书写“渴”。
师:
现在,咱们把这两个长得有点像的字送到句子里,你还认识他们吗?
【电脑出示课文的第一句话:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
】
生:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
学生是一个字一个字读的。
师:
你把字读准了,但是没有读出句子的感觉,得把字连成词语。
谁来?
生:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
比前一个学生略有进步,但还是受到平时读书习惯的影响。
师:
要不听老师读一读。
【老师范读】你能超过老师吗?
生:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
读出了句子的感觉,很连贯。
师:
你比老师读得都好。
我们跟着这位小老师一起读。
生合:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
读书的连贯性明显提高。
2.师:
乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。
注意看,老师是怎么做的?
【老师把右手遮在眼睛上方。
】左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。
小朋友我们一起来帮乌鸦找。
所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。
我们左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。
这个动作变成文字,就是古时候的“看”字。
【老师板画:
古汉字“看”。
】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。
跟着老师一起写。
【老师在黑板上的田字格里范写“看”。
】注意啦,“手”字变成“手字旁”的时候,要把竖钩变成撇哦!
学生一起在课文纸上书写“看”。
3.师:
它看见了什么呢?
【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。
】
师:
水装在哪里?
生:
水装在一个瓶子里。
师:
瓶子里的水多吗?
生:
只有半瓶水。
师:
小朋友看,这个瓶子的瓶口还特别小呢!
【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。
】学生看懂了瓶口,有的孩子还点点头。
师:
【电脑出示一组词语:
一个瓶子,半瓶水,瓶口小】谁会读?
注意瓶是后鼻韵。
生4:
一个瓶子,半瓶水,瓶口小(“瓶”字读得很准)奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。
师:
瞧,大家都用笑声夸你读得准呢!
谁再来试试?
很多孩子举手。
师:
这么多小朋友想读啊!
那先请所有男生读,再请女生读。
学生分男、女生读词组。
学生齐读时,特意把“瓶”的后鼻韵读得很响,现场观众再次笑起来。
师:
三个词语娃娃可调皮了,他们都藏在一句特别长的句子里。
谁来读?
【电脑出示课文的第二句话:
它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
】
生:
它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
师:
后鼻韵咬得真准!
谁想挑战他的朗读?
生:
它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。
师:
我听出来了,瓶口小是个大困难,你真是个小小朗读家。
老师左手边的小朋友一起学着读。
右手边的小朋友呢?
学生分左右两大组读长句子。
学生读书不仅不拖了,而且还读出了词语的意思。
4.师:
乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!
【电脑出示课文的第三句话:
怎么办呢?
】
生1:
怎么办呢?
学生读得慢慢的,还作出思考的表情。
师:
我听出来了,你在替乌鸦着急呢!
生2:
怎么办呢?
学生读得很高很快,还忍不住跺脚。
师:
你都恨不得去帮帮他了。
我们一起来。
生合:
怎么办呢?
学生虽然读得不是很整齐,但读出了各自的理解。
5.师:
后来,乌鸦有没有想出办法呢?
他到底有没有喝到水呢?
小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6.师:
乌鸦想出办法了吗?
生:
想出来了。
师:
你来读读这句话。
【电脑出示课文的第四句话:
乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
】
生1:
乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
“终于”读得很有力。
师:
【举出词语卡片:
终于】终于想出办法来了,真不容易啊!
【板书:
想出办法】你读出了这样的感觉,真好!
生2:
乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
“终于”这个词读得更到位了。
7.师:
小乌鸦想出了什么办法?
它是怎么做的呢?
小朋友再到第二小节中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。
老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师:
小朋友快看。
这是小乌鸦的嘴巴。
【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。
】小乌鸦怎么做的呢?
注意看。
【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。
】
学生观察的非常仔细,后排的小朋友都站起来了。
师:
你看到了什么?
生:
瓶子里的水慢慢升高了。
师:
你真了不起!
你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。
课文里哪个词语是慢慢的意思啊?
生合:
渐渐。
师:
对啊,“渐”也是一个生字,两个字叠起来就是“渐渐”,也就是慢慢的意思。
【出示生字卡片:
渐】
学生根据老师的卡片读字、读词。
师:
瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。
小乌鸦是怎么做的呢?
生:
它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
师:
就是这句话。
用嘴巴夹住石头,这就是“叼”。
【举出生字卡片:
叼】
师:
叼起的“起”也是一个生字,这里面还包含着一个新部首。
谁认识?
生:
走字旁。
师:
对,我们一起来数一数,它共有几笔?
学生跟着老师书空“走”。
生合:
7笔。
师:
课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。
【电脑出示:
它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
】
学生一起读两句话。
8.师:
就这样,乌鸦喝着水了。
【老师板书:
喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊!
咱们把全文连起来读读。
学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
四、整体感知,巩固生字:
1.师:
课文学到这,课文中的生字词语,你都认识了吗?
让我来考考你。
【出示三组词串:
口渴了找水喝
一个瓶子半瓶水瓶口小
终于办法叼起渐渐】
学生开火车读词串,第一次带拼音读,第二次不带拼音读,第三次齐读。
学生读词无人出错,尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。
2.师:
那离开了词语房子,字娃娃也想和你们交朋友呢!
【举出生字卡片】
学生第一次读在心里,用点头向老师表示。
第二次开火车读。
第三次齐读。
3.师:
小朋友真聪明!
现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们:
小乌鸦口渴了,后来想出办法喝着水了。
这究竟是一只怎样的乌鸦呢?
我们下节课接着学习。
许嫣娜乌鸦喝水教案二:
有幸听了一节许嫣娜老师的《乌鸦喝水》。
她的先进的教学理念、灵动的教学智慧以及对学生的关爱都在她细腻、亲切、活泼、风趣的教学过程中自然地流淌。
学生在这一堂课上获得了切实的发展,老师们也深受启示、深感佩服。
许嫣娜老师用这样一节课,让老师们明白了课上应该教什么、如何教等问题,让人感觉豁然开朗。
首先,这是一节有语文味的课堂。
这堂课许老师眼里有学生,心中有文本,扎扎实实教语文。
教孩子读书,一句一句读,每句话都读得有味道;教孩子认字,一笔一画地教,让孩子牢牢地记住每个汉字,了解字的意思,端正美观地写好每个生字,同时她不但教孩子们掌握生字,还教会他们怎么去学。
教师在教学“渴”和“喝”一组形近字时,依据汉字的结构原理,抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学,并利用学生识字过程中,前期的经验帮助后期的学习,使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。
教师在教学时,引领着学生正确系统地理解生字各部件的含义,并且能细微地辨别形近字的区别,在此上以琅琅上口的“顺口溜”作为对这个教学环节完美总结。
语文教学的培养学生的终身学习能力,以适应未来社会的生存、发展基本需求。
其次,这是一节灵动的课堂。
这堂课教师引领自然,学生学得轻松,灵动。
许老师语言充满智慧,各个环节的设计独具匠心,轻松自然地驾驭着整个课堂。
不管是预设的,还是生成的环节,都显得淡定从容,巧妙地对学生进行习惯的引领。
同时许老师不断地运用新花样刺激着孩子们的感官,调动他们的积极性。
老师随和,孩子们舒展,那充满稚气充满童趣的课堂让学生在轻松和谐的氛围中学到了知识,培养了能力。
许老师的眼里有孩子,她懂孩子,所以这堂课至始至终把学生放到教学设计和教学活动的第一位,让学生有不断探索新知的欲望,体会到不断获得新知的乐趣,并能从中感受到幸福。
许嫣娜老师朴实的言语,灵动的课堂,让我们受益匪浅,体会到了什么是真正的语文课堂,什么是真正的语文。
许嫣娜乌鸦喝水教案三:
一、导入
1、和学生猜谜,画鸟的象形字,让学生猜这是什么字。
2、“乌鸦妈妈老了,飞不动了”教师泛读,让学生学,特别“飞不动”了要读出无力。
3、“小乌鸦找来虫子,给妈妈吃”教师泛读,让学生跟读。
你觉得这是只怎样的乌鸦?
(孝顺,勤劳)
4、出示乌鸦图片,说说你看到的乌鸦是什么样子的?
(黑)
你知道乌鸦的“乌”是什么意思?
(黑)
二、揭示课题
5、板书“乌鸦”,说说“乌”和“鸟”的区别
6、板书“喝水”
说说有什么办法记住“喝”(学生交流)
教师指导书写,特别强调右半部份。
(教师镜面书空)
三、学习课文
7、自读课文,先标自然段号,然后读一遍,如果觉得读得不流利就再读一遍,读得差不多了,就坐端正,冲我微笑。
8、乌鸦为什么要去喝水?
(因为乌鸦口渴了)
板书“口渴”
这个“渴”字让你想起哪个字了?
(喝)
这两个字字长得这么像,谁帮老师记住这两个字?
(喝水要用口,口渴要喝水)
9、现在这两个长得很像的字跑到一句话里去了,谁能把它读好。
出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”
指名读(2个,提示注意停顿)
齐读(不要喊,教师示范)
10、乌鸦口渴了却找不到谁很着急,我们一起帮他找(教师和学生一起用手放在眼睛上面到处去找水喝)
11、把手放在眼睛上面,就可以看得很远很远,古时候的人,就根据这个动作造出了一个字,“看”。
(教学“看”字)
12、小乌鸦也像我们一样找啊找,终于让他找到了一个瓶子。
(出示图片)
这个瓶子有什么特点(相机出示:
一个瓶子、半瓶水、瓶口小)
指名学生读三个短语,注意读好后鼻音。
13、出示“它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
”
同桌互相读,读得不好的指出,读得好的竖起大拇指表扬他。
指名读(三个,指出不足,后面一个学生改进)
14、这瓶口小,乌鸦喝不着,非常着急,这四个字虽然短,但却非常难读。
(出示:
怎么办呢?
)
指名学生,引导学生带着表情,带着动作读。
齐读
15、乌鸦有没有想出办法喝到这个水呢,自己读第二自然段。
乌鸦想出办法了吗?
(想出来了)
同意的小朋友跟老师书空(想出办法)
16、出示:
“乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
”
指名读(提示学生不要一字一字读,要把字连成词语读)
齐读
17、乌鸦想出了什么办法呢,让老师来表演给大家看(老师表演)
你看到了什么?
(我看见水慢慢升高了)
课文中有个词语和慢慢意思一样,是什么?
(渐渐)
指导读好“渐渐”
你还看见什么了?
(引出“叼”)
乌鸦用什么把石子叼进瓶子的?
(嘴巴)所以“叼”是什么旁?
(口字旁)
教学“叼”字
18、我们看清了整个过程,看看课文里是怎么写的,出示“它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”
指名读(注意多音字“着”)
齐读
板书“喝着水”
19、根据板书重新复述课文大意
20、板书: