初一语文阅读学习方法总结.docx
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初一语文阅读学习方法总结
初一语文学习方法总结：
文言文词类分析
初学文言文，对于词类活用学生感到比较陌生，理解起来有一定困难，我们可以讲点语法知识来破解这个难题，让学生既知其然，又知其所以然。
文言文中的词类活用其实只包括三类词语：
名词、动词、形容词。
我们可以先介绍一下这三类词语的语法功能。
名词，是表示人或者事物、时间、处所、方位等名称的词。
名词不具有支配功能，一般不能受副词修饰，在句子中常作主语、宾语。
既然名词不具备支配功能，如果两个名词连用，而又不存在并列、同位、修饰等关系，需要一方支配另一方时，第一个名词要活用为动词。
例如：
“籍吏民，封府库”（《鸿门宴》）中“籍”本来是名词“户籍”的意思，这里就要活用为动词“登记”。
名词不能受副词修饰，那么名词如果出现在副词后边就要活用为动词。
例如：
“范增数目项王”（《鸿门宴》）中，“数”是“屡次”的意思，副词，那么后面的名词“目”就活用为动词，译为“使眼色”。
名词在句中常作主语、宾语，如果它用在动词前处在主语的位置，而又不能作主语时，就要活用作状语。
例如：
“一狼径去，其一犬坐于前”（《狼》）中，名词“犬”用在动词“坐”的前面，可它又不能作“坐”的主语，就要活用作状语修饰后边的“坐”，译为“像犬一样”。
另外“所字结构”是由“所”和一动词组成的，名词如果出现在“所”字的后面要组成“所字结构”就要活用为动词，例如：
“置人所罾鱼腹中”（《陈涉世家》）中，“罾”本来是名词“鱼网”的意思，这里就活用为动词“捕捉”。
“能愿动词”是要出现在一般动词前面的，“能愿动词”后面的名词要活用为动词，例如：
“假舟楫者，非能水也”（《劝学》）中“能”后面的名词“水”就活用为动词“游水”。
初中语文常用知识点总结
初中语文涉及到的知识点很广，很散，需要我们集中进行整合，确保我们的知识点不会遗漏，而且要用的时候可以方便查阅。
第一部分
二种语言类型：
口语、书面语。
二种论证方式：
立论、驳论。
二种说明语言：
平实、生动。
二种说明文类型：
事理说明文、事物说明文。
二种环境描写：
自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：
事实论据、道理论据。
第二部分
三种感情色彩：
褒义、贬义、中性。
小说三要素：
人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端/发展/高潮/结局）环境（自然环境/社会环境。
）
议论文三要素：
论点、 论据、 论证。
议论文结构三部分：
提出问题（引论）、分析问题（本论）、 解决问题（结论）。
三种说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语言运用三原则：
简明、连贯、得体。
第三部分
四种文学体裁：
小说、诗歌、戏剧、散文。
四种论证方法：
举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
句子的四种用途：
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
小说情节四部分：
开端、发展、高潮、结局。
记叙的四种顺序：
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
引号的四种用法：
①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出
第四部分
五种表达方式：
记叙、描写、说明、抒情、议论。
破折号的五种用法：
①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进
第五部分
六种说明方法：
举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。
六种逻辑顺序：
①总←→分②现象←→本质③原因←→结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要
记叙文六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
六种人物的描写方法：
肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
六种病句类型：
①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词（介词）
省略号的六种用法：
①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行
六种常用写作手法：
象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。
第六部分
七种短语类型：
并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
七种复句类型：
①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句
第七部分
八种常用修辞方法：
①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。
⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。
⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。
第八部分
一、掌握说明方法。
使用了哪些说明方法?
有什么作用?
模式：
方法+效果+特征
“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。
”
1分类别:
把……分别加以说明，显得条理清楚
2引用：
引用……，突出了……既增强了说服力，也增强了趣味性
3打比方：
生动形象说明了……增强了文章的趣味性。
4作诠释：
对……进一步解释说明,让读者对……有进一步的认识.
5举例子：
具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
6下定义：
准确而简明地揭示了……的本质特点，使说明更加严密。
7作比较:
把……和……相互比较,突出强调了……的特点.
8列数字:
用具体的数据……加以说明，使说明更准确更有说服力。
9.列图表:
具体说明了……特点,使说明更简明更直观.
10.摹状貌:
具体生动形象地说明了……显得生动活泼.
二、感悟说明语言。
修饰性、限制性词语（如：
基本上、大约、比较、一般、极个别、、大多数、更、也许、常常、在当时、绝大部分、主要、几乎……）能否删除或替换，为什么?
语言准确类答题方法：
1.“××”词好在哪里?
★答题方式：
用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
2.文中加点的词语能否删去:
这样的题目分四步:
A:
判断,一般是不能删
B:
解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.
C.比较：
即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等
D结尾一定要有这样的句子：
这体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。
★答题模式：
不能删。
因为“××”词表示……，删掉后句子的意思就变成了…，这与文意不符。
体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。
三、结合文章内容举例子、提建议、说看法或畅想未来.
1、常见写作方法、表现手法
联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
（1）象征（托物言志）：
通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：
首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
（2）衬托：
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：
突出本体的××特征。
（3）对比：
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
（4）借景抒情：
通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：
做到情景交融，使文章充满诗情画意。
（5）先抑后扬：
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：
突出强调了事物（人物）的特征。
（6）侧面（间接）描写：
侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
（7）伏笔和铺垫：
作用：
内容前后照应，情节严丝合缝。
（8）照应：
记叙文：
使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：
强化××论点。
散文：
反复地抒发××情感，增加情感的深度。
（9）联想：
由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：
丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
（10）想像：
在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：
为塑造形象、表现主题服务。
使读者接受美的陶冶。
初中语文现代文阅读考点之想象型考点
想象型考点也是新兴的考点之一，较多地出现于记叙类的阅读材料中。
其出题的方式往往是让考生依据阅读材料中的场景或情景作出想象，并用语言表达出来。
它一方面考查准确理解阅读材料的能力，另一方面也考查想象能力与语言表达能力。
从目前来说，出题的角大致有如下几种：
1、假设考生是故事中的人物，让考生就某一情节与故事中的人物“对话”;
2、假设考生是故事中的人物，让考生“在当时的情景中”谈自己的感受;
3、假设考生是故事中的人物，让考生描述“此情此景”中的心理活动;
4.让考生揣摩、想象故事中的人物在某一情节中的心理活动、语言表达或动作变化并进行描摹;
5、给出一个特定情景（如打算给文中人物塑像），让考生根据阅读材料想象人物的风度神情;6完全不考阅读能力而让学生单纯进行想象的，如阅读关于电子图书的文章之后，让考生想象“未来的书会是怎样的”——像这样的题，也带有一点“见解型考点”的味道。
[应对技法点拨]
想象型考点的题全部是活题，一般没有固定的答案。
答题时应当注意这样一些细节：
1.看清楚题干中有没有对答题字数的限制。
如果有，一定要按要求办，如果没有，也最好将答案内容限制在60字左右。
2、一定要细读材料，具体分析材料中的场景、情景、情节与人物，作出合乎情景、合乎情理、合乎身份的答案。
3、语言的表述要简洁、紧凑而有层次。
特别是描述“心理活动”或“外貌神情”的语言，要注意表达的有序性。
[基本、发展层级综合练习]
暖意
那天坐进一辆出租车，司机正在收听广播，是一个不新鲜的故事——某日某路口发生一起交通事故，肇事司机逃逸，撇下一个叫陆小六的人在血泊中呻吟;一个不愿透露姓名的人把陆小六送到了医院，值班大夫薛达在未收取陆小六住院押金的情况下为他实施了手术……
“这年头，做点分内的事也能混个名人当当。
医生嘛，可不就得救死扶伤。
不收押金救条命也值得上喇叭吹!
”司机愤愤不平地说。
电波继续传送：
陆小六脱离危险后居然不辞而别，身后，欠下了上万元的医药费……“这个不仗义的东西。
唉，这年头，啥样的人都有。
有些人呢，就是不配念那一撇一捺-一快听，要通缉那个陆小六呢!
”
女播音员的声音隐去.取而代之的是一个带有浓重南方口音的男声：
陆小六，你好，我是你的医生薛达。
你现在在哪里?
腿上的伤口没有感染吧?
你走得那么匆忙，连声招呼都没有打，可把我们急坏了。
陆小六，我今天来到交通台的直播间，是想通过广播的方式尽快找到你。
我不是向你讨要医药费的，我只是想对你说，你的腿骨上还曾有两个金属夹，如果不尽快取出，你可能会面临截肢的危险……陆小六，听着，你的医生薛达在博爱医院等你。
……
1.说说这篇文章标题“暖意”的含义。
2.想象并描述“陆小六”听到薛达医生广播后的神态、动作。
3.写几句话作为这篇文章的结尾，要求写司机听了薛达的话之后的表情与动作。
4.这篇小说写得耐人寻味。
请你自选角度，围绕某一点写一段赏析的话（100字左右）。
迁移型考点是近几年来中考阅读题中的“配角”考点。
这里所谓的“迁移”，就是从阅读材料出发，引出学生的知识储存，其考查的着眼点在于知识积累。
迁移型考点设题的角度目前有如下类型：
1.给阅读材补写例证。
如：
回忆你所学过的文言文，从中举出一例可以证明本文观点的史实。
2.给文中的人物补写事例。
如：
文中写鲁迅对青年对革命向来是大方、慷慨的，请举出一个具体的事例。
3.围绕文章的内容或主题写名言警句。
如：
选文论述读书时引用了名言警句，请你根据平时的积累，另写三条有关读书的名言警句。
初中语文现代文阅读考点之迁移型考点
[应对技法点拨]
应对迁移型考点的主要方法在于平时积累。
在考场上应对此类题的方法是：
1.对于没有限定使用课外材料的，要尽量使用语文教材上的例子。
这样可以由于熟悉而减少失误。
2.尽量使用自己曾经使用过的例子。
在考场上要有机地将平时学过或用过的例子利用起来。
3.根据题目的要求，尽量选取自己记忆、背诵过的名言警句，以求准确答题。
4、对事例的表述应当精辟，对名言警句的写作应当力求准确。
[基本层级练习]
①勤出成果。
②马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中做过笔记的就有1500种以上。
③司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材幕历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。
④歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。
⑤我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了我国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究.取得了震惊世界的成就。
⑥上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。
⑦可见，任何成就的取得都是与勤分不开的。
古今中外概莫能外。
1.这段文字中用了5个有代表性的事例，从时间看______，有________，也有——;从地域看，有________，也有__________;从人物身价看，有________、________、________、_________也有__________.
2.请你再写一个论据，来证明“勤出成果”这个观点：
3.请写出两个与“勤”有关的名言警句：
[发展层级练习]
读书是福。
你不妨在哪个晴朗的夜里，躲进简陋的书房，拧亮那盏温馨的台灯，于案头“随便翻翻”。
或许，你会被哲人的片言只语所打动。
他们讲的常常是你所未知未悟的真知灼见，短短的一句话会让人想很久，甚自想一辈子。
那优美的文字，让你一遍遍地咀嚼回味，就像一把犁耕耘在自己那荒芜的心田……你的心境也随之开阔起来，在平凡琐屑的生活中你发现了不可忽视的美，为自己莫名的激情所鼓舞。
读书是福。
读一本好书，你就好像是与一位朋友娓妮而谈，或是看到那位心仪已久的作者，从字里行间向你款款走来;孔圣人的要言妙道。
莎士比亚的文采风流，达尔文的坚定执著，以及司马迁的千古绝唱，曹雪芹的大腕行文，鲁迅的入木三分，皆让你感动不已、心驰神往。
当你轻轻地掀开书页，就能感觉到历史的风烟，人间的冷暖。
那白纸黑字，都流露出真切的感觉。
……
有书读的日子里，充实、美丽;一生读书，实在是做人之福、生命之缘。
只要我们还想进步，读书便是永恒的主题，永远是我们的精神家园。
“
1.根据全文表达上的特点，想一想，作者给这篇文章拟的标题应是：
2.文中第一、二段分别是从哪些方面写“读书是福”的?
3.文中第一段说道，“或许，你会被哲人的片言只语所打动”。
请联系你的生活，说说你所喜爱的一句给你的启迪：
4.文中第二段点示了六位名人的风格，现主伐你再补写两个句子点示你喜欢的作者及风格：
初中语文现代文阅读考点之品析性考点
品析型考点考查的是品味与分析的能力，这是中考阅读题中包容众多、覆盖宽泛且层次较高的考点。
它所考查的内容主要集中在四个方面：
1.词语品析;
2.句子品味;
3.段落理解;
4.全文探究。
常见的出题角度，从词语的角度看主要有：
理解词语在具体语言环境中的意思、词语的感情色彩、词语的准确运用、词语的表达顺序、词语的归位、词语的深层含义、词语的表达效果等等。
从句子的角度看主要有：
理解句子的大意，理解句子的比喻义、委婉义，理解句子的深层含义，理解句子的表现形式、表现方法和表现对象，理解句子的顺序并将句子归位，理解句子在文中的作用和表达效果，等等.从段落的角度看主要有：
把握文段的中心内容，分析文段的表达方式与结构顺序，指出文段的表达作用，品味文段的情感抒发，以及以选择题的形式要求对文段的各方面内容如语言特点、思想内容、表现手法进行综合的理解，等等。
从全文的角度看主要有：
品析文章标题的含义，分析文章的思想内容与结构顺序、文章的表现手法、某些段落的相同或相近的写法、文章的情感体现、文章某个方面的特点等等。
[应对技法点拨]
品析型考点与解说型考点有某些交叉之处，但区别也比较明显。
解说型考点往往在比较理性的文章阅读中用得较多，品析型考点往往在生动形象的文章阅读中用得较多;解说型考点主要是从解释、说明的角度进行考查，所以答题的水平层级要低于品析型考点。
品析型考点的答题特点是，始终关注具体的语言环境，始终注意结合具体的语言环境答题。
在答题时：
1.注意语境品味。
这适用于那些要求对词、句的深层含义或情感色彩等内容进行品味的题，答题要联系语言环境而不能进行架空分析。
2.进行语境推测。
这适用于那些要求将词、句进行归位的题，答题时既要进行尝试，又要对一定范围内的文意进行概括、理解。
3.揣摩语境感受。
这适用于那些品味文章或段落情感倾向的题，答题时要准确地表达自己的感受。
4.突现考点内涵。
有些题比较宽泛，比如说答“请品析文中最后一段的语言特点”这道题，就一定要清楚“语言特点”这四个字指的是什么，一定要从字的推敲、词的选用、句式特点特点、修辞等方面有重点地答题。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我，忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是。
花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：
这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
（选自课文《紫藤萝瀑布》）
1.文中有一句话点出了“一大株紫藤萝”的命运是特别的年代造成的，这句话是：
2.文中有的短语写出了那特别的年代给人们精神上的压抑，它们是：
3.文中的“藤萝又开花了”的含义是什么呢?
4.说说下面句子的“言外之意”。
①紫色的瀑布……不断地流着，流着，流向人的心底。
②正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
5.写出文中通过写花来表现生命之美丽的句子：
6.选写一个富有哲理的句子：
[发展层级练习]
一枚导的自述
我是从花蕊中启程的。
我最初的心思被春风阐释得很芬芳。
阳光那么暖，他一下子钻到了我生命的最深层，他对我说：
用美丽捍卫是而只能保住半个美丽，用成熟捍卫美丽才能保住整个美丽。
我于是毫不惋惜地把一份嫣红投入泥土。
我知道脱去了盛装的自己有多么丑陋多么寒酸，我可怜的躯体一度充当着狂风的玩偶，在那令人心悸的摇曳动荡中，我甚至怀疑自己真要成为夏的祭品了……
一个可爱的孩子迎着我跑来。
他瞪大纯真的眼睛对我耳语：
你真了不起!
你能孵出一个香香甜甜的圆满——对吗?
我无声地笑了，暗暗发誓要用生命为这孩子撰写一部天真的童话!
先与影结伴滑过我生动光洁的肌肤，点点滴滴的优喜贯穿了我成长中的每一个时刻——忧，被我咽进腹中凝成坚硬的核;喜，被我写在脸上绽成甘美的笑。
当秋风款款吹来的时候，我的童话业已完稿。
我静静地期待着，期待着秋阳的批阅与润色。
我的梦很完美。
我庆幸自己终于拥有了一份经得起咀嚼的芳香。
在这收获的季节里，我要悄悄告诉那个曾鼓励过我的可爱的孩子——
摘下我吧!
享用我吧!
不要为我姿容的消陨而难过。
如果你还想读到我精彩童话的续稿，就请把我坚硬的内核埋进土里，那样，我就能以下一个春季为起点，继续我更加美好充盈的生命历程……
1.作者是按怎样的顺序进行构思写作的?
2.用横线画出下面句子中用得精炼生动的动词。
①阳光姥暖和，他-下子钻到了我生命的最深层。
②你能孵出一个香香甜甜的圆满——对吗?
③光与影结伴滑过我生动光洁的肌肤。
④喜，被我写在脸上绽成甘美的笑。
3.品析下面句子所表达的意思。
①我最初的心思被春风阐释得很芬芳
②我于是毫不惋惜地把一份嫣红投入泥土。
4.文中的“童话”指的是什么?
5.文中的“精彩童话”指的又是什么?
6.试品味这篇文章的含义，用100字左右写出你认认识
初中语文现代文阅读考点之概括型考点
阅读中的概括，就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意。
概括题是一种“大众化”的阅读题，它的身影可以说是无卷不在。
从操作的角度来讲，概括题又是一种读写结合的题型，可以说是读写结合的最常用的形式。
中考阅读中的概括题出题角度丰富多姿，其中大量的是正面出题，如要求概括文段的中心或文章的主旨，概括文段、文章、事件的内容，概括幼物的成因、过程、情节或共同特点，概括文章的思路或层次及层意，概括人物的性格特点，概括事物的成因、过程、情节或共同特点，概括人物事迹的各个方面，概括文章的写作特点等等，均是常见的题目。
另外也有一些题是从侧面入手对概括能力进行考查，如要求写出材料的内容提要，要求简要叙述文章的故事情节，要求把材料改写成一句话新闻，要求将材料进行归类等。
它们好像不考查“概括”，但必须经过“概括”这一环节才能答题，实质上也是概括题的出题角度。
另外，一些“根据文章内容简答”、“根据文章内容简述”之类的题，实际上也包含有概括答题的意味。
[应对技法点拨]
概括题考查的，是看考生能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。
所以“概括”实际上是对材料进行精要的提炼，其方法主要有如下几种：
1、提取法。
即提取文中的中心句、主旨句、结论，将其摘取出来，作为概括性文字。
这忡方法既适于那些要求用原文语句答题的题目，又适于要求对内容、主旨进行概括的题目。
2、组合法。
即组合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。
这种方法适于内容基本清晰，重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。
组合的视点要放在文章总说段的主干之上、文章或者文段各个层次的起始句以及文中反复出现的语句之上。
3、自写法。
即基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行概括。
这在很多情况下是进行概括的最重要的方法。
适用于那些提炼文章中心、概括文章风格、概括作者观点、给文章加上标题等方面的概括性题目。
答题时应进行要点综合式的概括，进行分步分层的概括，进行突出重点、突出主体的概括。
以上是答题的基本方法，还有一种特别的方法是提炼法，提炼法主要用于发现规律，或构段的规律，或写句的规律等等，其思维方式是求其共同点，答题时要运用自写法。
【基本层级练习】
（一）随着资源性产品市场竞争的加剧，发达国家为了保护本国资源型产业，不断祭起“
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