小古文学习方法Word文件下载.docx

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形容词活用为动词；

使动用法、意动用法和为动用法。

文言特殊句式也可分为五大类：

判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句。

其中倒装句又可分为主谓倒装句、宾语前臵句、定语后臵句、状语后臵句。

掌握词类活用和文言特殊句式是为了更好的理解文章。

二、了解运用文言文翻译方法。

文言文翻译一般以"

信、达、雅"

作为翻译的原则。

信,就是要求译文准确表达原文的意思,不歪曲、不遗漏,也不随意增减意思,也就是不"

走样"

"

达"

就是要求译文明白通顺,符合现代汉语的表述习惯,没有语病。

雅"

就是进而要求译文用词造句比较考究,文笔优美。

就高中生而言,一般只要求做到前两点即可。

文言文翻译方法一般有直译、意译两种。

所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。

直译的好处是字字落实；

其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。

所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。

意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位臵可以变化,句式也可以变化。

意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。

其不足之处是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。

文言文翻译还可具体的采用"

六字"

翻译法,即"

留、对、换、补、删、调"

的翻译方法。

①留：

保留一些不必译和不能译的词语。

文言文中国名、年号、人名、物名、地名、职称、器具以及古今同义的词语等等,可照录不翻译。

例如：

德佑二年二月十九日,予除右丞相兼枢密使。

〔《指南录》后序这里除了"

予"

除"

之外,都可保留。

②对：

即对译。

按照原文的字数、词序和句式,逐词逐句的翻译。

断其喉,尽其肉,乃去。

〔蒲松龄《狼》对译为：

咬断了它

的喉咙,吃光了它的肉,才离开。

③换：

遇到古今异义不同的词或现代汉语中已不用的词,可以用现代汉语说法去臵换古代的说法。

将兵与备并力逆操。

〔《赤壁之战》这里,"

将"

可换成"

率领"

"

并"

合"

逆"

应战"

④补：

文言文中多省略,在翻译时要将原文省略的内容补出来,使句意完整。

子曰：

隐者也！

〔使子路反见之。

〔至则〔行矣。

〔《论语》二章"

使子路反见之"

前省略了"

子"

至"

子路"

行"

隐者"

这些翻译时都要补出。

⑤删：

就是删除。

删掉无须译出的文言虚词。

沛公之参乘樊哙者也"

译为"

沛公的侍卫樊哙"

这里,"

者也"

是语尾助词,不译。

⑥调：

就是调换语序,把某些特殊句式调换过来,使之符合现代汉语的语言习惯。

蚓无爪牙之利,筋骨之强"

〔荀子《劝学》应译为：

蚯蚓没有锋利的爪牙,强劲的筋骨。

三、把握运用文言文阅读技巧,理解文章内容。

1、学习文言文要树立语境意识,运用"

以文解文、以事解文、以理解文"

的方法较准确地理解文章。

①"

以文解文"

即根据古人行文的特点,根据词所处的位臵,在语境中较科学的理解词语的含义。

学习中可借助语法结构分析来推断词义,例如：

烟涛微茫信难求"

一句中,"

难求"

为谓语,而"

信"

修饰了"

做状语,状语一般由副词充当,结合语境就可以推断出"

是"

实在"

的意思了。

也可以借助整齐的句式来推断词义：

古人行为往往有对称性的特点,在相似的语言环境中,处于对应位臵的词语往往在意义上相同、相近、

或相反、相对,可由此求得正确解释。

急湍甚箭,猛浪若奔"

箭"

与"

奔"

相对,都作宾语,可判断它是名词,意为"

奔马"

还可以借助上下文中,对应的事、人等等进行理解。

②"

以事解文"

这里的"

事"

指的是有关事实背景。

学习时,可通过对课下注释的阅读,对此进行了解。

③"

以理解文"

既考虑情理、事理的因素合理理解。

可通过体会文章人物性格,作者对所写人物的感情态度,所叙述的事件,所表达的情感等等理解文章。

2、学习文言文要树立古文文体意识,通过把握文体特征,快速把握文章内涵。

古文的文体大致有：

记〔包括：

①碑记：

古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。

②游记：

是一种描写旅行见闻的散文体裁。

③杂记：

是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。

④记……事：

是古代记载人物生平事迹的文体。

⑤笔记：

古代以记事为主的篇幅短小,内容丰富的文体。

《梦溪笔谈》。

原〔古代探源究理的议论文体。

《原君》〔黄宗羲辨〔是古代明辨是非的议论文体说〔是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。

《马说》《师说》论〔古代析理推论的议论文体。

《六国论》古代臣属进呈帝王的奏章〔疏：

是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体,又称奏章、奏议。

表：

陈述某种意见或事情的文体。

策：

科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。

讽谏：

古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。

序、跋〔赠序：

古代文体之一,是为赠别而写的。

《送东阳马生序》史传〔一般先介绍某人的生平、性格、经历,然篇二：

文言文入门学习及方法整理

如何学习文言文一、文言文与白话文

也许现在很多人都弄不懂文言文与白话文的区别到底在哪里？

现在我们就分

别来讲讲他们。

文言文"

中的第一个"

文"

是书面文章的意思。

言"

是写、表述、

记载等的意思,最后一个"

是作品、文章等的意思,表示的是文种。

的意思就是指"

用书面语言写成的文章"

而"

白话文"

的意思就是：

用常用的直白的口头语言写成的文章"

文言"

即书面语言,"

是相对于"

口头语言"

而言,"

也

叫"

白话"

在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述,是不同的,例

如,想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是"

吃饭了吗？

而用书而语言

进行表述,就是"

饭否？

饭否"

就是文言文。

我国的古代,所有的文章都

是用书面语言写成的。

所以,现在我们一般将古文称为"

古白话是唐宋以后在北方话的基础上形成的一种书面语。

如唐代的变文,敦

煌通俗文学作品,宋人话本,金元戏曲,明清小说等都是古白话的代表。

古白话

虽说是白话文,但不同于我们今天所说的白话文,一般都是以口头语为基础而夹

杂一些文言成分。

即使是口语,由于区域性和时代性的差异,今天读起来也不那

么容易,因此,我们称之为"

古白话"

〔学术界一般把从晚唐五代开始直至"

五

四"

时期形成的古白话称作近代汉语。

文言文是中国文化的瑰宝,古人为我们留下了大量的文言文。

在国内,中学

语文课程中,文言文的学习更是占了很大的分量。

根据新课标要求,学习初中文言文,主要从以下四点入手：

①把握文言实词和重点虚词的意义；

②理解、翻译文言语句；

③整体感知文章的内在联系、内容、写作方法、技巧；

④积累、背诵文中重点语句、段落,背诵80篇文言诗词。

学习时,是由"

解词——串意——顺意"

三步完成的。

可以采用以下几种方法：

〔1充分利用课本注释、工具书圈点勾画理解词义,翻译语句〔附示例

一；

〔2理解字词时用归纳法和比较法,即将一课中或每课中的某一多义词、古今异义词、活用词、通假字或虚词的不同用法加以归纳、比较,以增加记忆〔附示例二；

〔3理解文意的普遍联系法,即在学习中要联系前后文,联系多

个段落,联系时代背景,理解文章的内在条理,弄清全文大意。

如果学习一篇文言课文,心中只有一些支离破碎的字、词、句,就很难记得牢、理解得透。

因此,只有从全文整体去对待个别的字、词、句,做到字不离句,句不离篇,联系语境揣摩,才能把握住并吃透全文。

不要只见树木,不见森林,这是普遍联系法的要领。

〔4了解主要文言句式。

文言句式有四种：

判断句、被动句、省略句、和倒装句,还有固定句式,每种都有几种不同形式,了解这些形式,便于记忆和理解。

〔5"

读书百遍,其义自见"

语文教材强调文言文的朗读、背诵,其意图是让学生通过边读边背来掌握文言知识、理解文意,培养语言感悟能力。

一,学习文言实词应注意的几个问题。

文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。

在文言文中,实词的数量比虚词多得多,学习文言文,最应该下功夫的是多掌握文言实词的词义,只有掌握了一定数量的文言词语的意义,对文言词语方面的知识有了一定的积淀,才有可能比较顺利地阅读文言文。

学习文言实词,应该特别注意以下几点：

1,注意区别古今词义的异同。

汉语从右代发展到今天,词义不断演变,其中一些基本词汇和一般词汇中极少一部分的意义,古今意义没有什么变化,这类词对于我们学习文言文不会造成什么困难。

但另外有一些词语,文言文中虽然常用,但随着旧事物、旧概念的消失而消失,古今词义发生了变化,这种变化主要表现在以下四个方面：

〔1,词义的扩大。

词义扩大是指词义所反映的客观事物的范围扩大,即由部分到整体,由个别到一般,由狭窄到宽泛,使原义成为新义外延的一部分。

例如"

秋"

指由一个季节扩大到指全年；

睡"

指由坐着打瞌睡扩大到指睡眠。

〔2,词义的缩小。

词义缩小是指词义所反映客观事物的范围缩小,即由整体到部分,由宽泛到狭窄,使新义成为原义外延的一部分。

丈夫"

古代泛指男子汉,如"

丈夫亦爱怜其少子乎？

现在,"

专指女子的配偶。

臭〔xiù

由泛指所有气味到专指秽气。

汤"

由泛指热水、开水到专指菜汤、肉汤等。

〔3,词义的转移。

词义的转移是指词义由指甲事物变为指乙事物。

如"

学者"

古代指"

求学的人"

如"

此所以学者不可以不深思而慎取之也"

〔《游褒禅山汪》,现在指在学术上有一定成就的人。

小姐"

古代指对末出嫁的女子或有权势人家的末出嫁的女子,现在,在改革开放背景下,

其意义基本上变成了指有不正当行为的女子。

如果你称呼一个年轻美貌的女子为小姐,那么,这位小姐会很生气的向你瞪白眼,以示她不是小姐。

〔4,词义的褒贬色彩发生了变化。

例如,"

谤"

古代指公开指责别人的过失,是个中性词。

能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。

《邹忌讽齐王纳谏》,现在,"

用于诽谤,指无中生有地说别人的坏话,是个贬义词。

以上四种情况,是古今词义变化的主要类型。

大量的古今意义既有联系又有差别的词的存在,是文言文学习的主要障碍。

我们学习文言文,必须结合学习文言作品,有目的、有计划、按要求地掌握一批文言常用词的常用义。

2,注意区分古今汉语中的单音词和复音词。

现代汉语中复音词占绝大多数,而文言中则以单音词为主,因此,我们在文言文阅读中,不要把文言中的双音节词误认为是现代汉语中的双音词。

非常之观,常在于险处"

〔《游褒禅山》中的"

非常"

古义是两个词：

不同一般。

而今义则是一个表示程度的副词。

另外,也不要把文言中的复音词分开来解释。

日暮,所击杀无虑百十人"

〔《冯婉贞》中的"

无虑"

是个联绵词,意思是"

大概"

、"

大略"

之义,这个意思与"

无"

虑"

二字毫无关系,不能拆开来讲。

3,要注意古代汉