用现代信息技术改造传统教学.docx
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用现代信息技术改造传统教学
用现代信息技术改造传统教学
“加快教育信息化进程”、“提高教育信息化水平”是国家和山东省教育规划纲提出的要求。
用现代信息技术改造传统教学，强化现代信息技术与现代教学理念的深度融合，已成为我省普通高中教育教学改革的重要途径。
因为在高中教育的实践和实验环节，由于实践和实验设备昂贵、经费限制难以一时开展真刀实枪上机操作，而通过多媒体仿真教学软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。
此外，信息化教学设计图文并茂的画面、动画的模拟实操、动态的视频展演，配以教师深入浅出的讲解，则让原本艰深的专业知识浅显易懂、易于掌握。
目前，我省正在建立以省级网络平台为中心的省、市、学校三级普通高中教育教学信息资源库，加快培养适应普通高中教育教学资源信息化要求的师资和管理队伍，积极探索和构建信息化教育教学环境下的课程改革体系。
通过培训提升，提高教师信息化教育技术应用能力和教学水平，全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，使普通高中教育信息化教学资源渗透到教育教学、培训、实践、实验及管理等各个环节。
现代教育技术与教师职业生活的深度融合带给我们的是机遇，更是挑战。
信息技术的恰当使用的确能节省时间，更直观便捷。
心态决定命运
一个人能否成功，就看他的心态了。
成功人士与失败之间的差别是：
成功人士始终用最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。
失败者则刚好相反，他们的人生最受过去的种种失败与疑虑引导支配。
为什么有些人就是比其他的人更成功，赚更多的钱，拥有不错的工作。
而许多人忙忙碌碌地劳作却只能维持生计。
其实，人与人之间并没有多大的区别。
不少心理学专家发现，这个秘密就是人的“心态”。
一位哲人说：
“你的心态就是你真正的主人。
”一位伟人说：
“要么你去驾驭生命，要么就是生命驾驭你。
你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。
”
大概是40年前，福建某贫穷的乡村里，住了兄弟两人。
他们抵受不了穷困的环境，便决定离开家乡，到海外去谋发展。
大哥好像幸运些，被奴隶主卖到了富庶的旧金山，弟弟被卖到比中国更穷困的菲律宾。
40年后，兄弟俩又幸运地聚在一起。
今日的他们，已今非昔比了。
做哥哥的，当了旧金山的侨领，拥有两间餐馆，两间洗衣店和一间杂货铺，而且子孙满堂，有些承继衣钵，又有些成为杰出的工程师等科技专业人才。
弟弟呢？
居然成了一位享誉世界的银行家，拥有东南亚相当份量的山林、橡胶园和银行。
经过几十年的努力，他们都成功了。
但为什么兄弟两人在事业上的成就，却有如此的差别呢？
哥哥说，我们中国人到白人的社会，既然没有什么特别的才干，唯有用一双手煮饭给白人吃，为他们洗衣服。
总之，白人不肯做的工作，我们华人统统顶上了，生活是没有问题，但事业却不敢奢望了。
例如我的子孙，书虽然读得不少，也不敢妄想，唯有安安分分地去担当一些中层的技术性工作来谋生。
看见弟弟这般成功，做哥哥的，不免羡慕弟弟的幸运。
弟弟却说，幸运是没有的。
初来菲律宾的时候，担任些低贱的工作，但发现当地的人有些是比较愚蠢和懒惰的，于是便顶下他们放弃的事业，慢慢地不断收购和扩张，生意便逐渐做大了。
这便是海外华人的真实奋斗历史。
它告诉我们：
影响我们人生的绝不仅仅是环境，心态控制了个人的行动和思想。
同时，心态也决定了自己的视野、事业和成就。
一个人能否成功，就看他的心态了。
成功人士与失败之间的差别是：
成功人士始终用最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。
失败者则刚好相反，他们的人生最受过去的种种失败与疑虑引导支配。
教育信息化越来越受重视，这是大环境，要想真正得到落实，还需老师们行动起来，这当然需要学校一把手的强力推进。
要想真正提高教育质量，老师们就要科学利用信息技术，促进教育现代化，这是必要条件，科学利用需要从理念上、技术上等下功夫，树立新课程理念，学习先进信息技术，从我做起、从现在做起、从每一节课做起。
教育信息化要纳入学校文化建设范畴之中，要让每一位学生、老师、家长等认可信息化教育，形成良好的信息化教育氛围，这一点受李希贵关于学校文化创建的影响。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，学生为本。
学生是我们工作的主体，如何让每一位同学在原来基础上都得到不断进步，这需要教师的用心引领和教学方法的创新改革、现代教学手段的灵活运用，真正做到一切从学生出发。
第一，要加强任课教师的信息技术培训，需要我们信息技术教师在技术方面的指导，很多时候我们不仅要“为他人做嫁衣”，更要做到教会他人自做嫁衣，这就要求我们平时要加强技术方面的学习；第二，真正优秀的课件是理念的创新，技术是基础，思路是根本，我们信息技术教师不要仅停留在技术操作层面，还要不断学习先进的教育教学理念，这不仅是培训学科教师的需要，也是我们所教学科的需要；第三，要通过多种方式进行推进，实行集体电子备课，互动交流，多点评、多提建议，多举行公开观摩课、课件制作大赛等活动，让老师们在比较中得到肯定，在活动中得到发展；第四，要有奉献，更要有坚持精神，现代信息技术日新月异，需要持之以恒地学习，要耐得住寂寞，心中充满信息技术教育的理想，踏实奋进。
“为他人做嫁衣、引领他人自做嫁衣”的责任担当。
信息技术教师一是树立“育人为本、德育为先”的为师理念，二是确立素质教育的科学发展观，三是立足学科实际，践行“教是为了不教”的教学理念，做到协作学习、合作共赢、共同发展，为他人做嫁衣是手段，引领他人形成自做嫁衣的能力才是真正目的，不仅是针对学生，也适用于同行。
远程研修——梦开始的地方
曾经我怀揣一个优秀教师的梦踏进了教师的队伍，揣着这个梦我已经走过了26年，在这26年中我一直为梦想成真不断的努力努力……时光冉冉，很多次我都以为自己已经触碰到了这个追寻着的梦，尤其是当一张真正的写着我名字的“优秀教师证书”捧在我手上的时候，我就想是不是已经梦想成真，可以把脚步放轻松，休息一下呢？
但每一次都摇摇头告诉自己，这不是终点，为了那个美丽的梦，为了那些纯真的眼睛，还需要再快点，继续。
所以这个美丽的梦就被自己推的越来越高，因为我知道这是我给自己定的标准越来越高。
这个被推得越来越高的梦就像马拉松途中的一个个驿站组成的，远程研修就像其中的一个，当我以为梦要成真想要停一停脚步的时候，它就出现了。
远程研修的出现让我又一次发现原来我还有很多不足，离真正的优秀教师还很远，我还要不断地学习，所以这个梦还在远方，还没有终止，我还要继续。
感谢远程研修----一个让我的梦想再次起航的地方。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然
一天的远程研修能让我想到的就是这句话：
“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”这次的培训带给我的最大的冲击就是“茫然”，虽然不是很贴切，但是足可以形容我的心情。
我们通常都说习惯成自然，四年的培训足以给我习惯性的思维：
“聚精会神的看视频、热火朝天的谈体会、斟字酌句的发评论、绞尽脑汁的写作业。
”正是习惯的约束，让今年的研修给我了重重的一击--------茫然。
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【知之者识知,不知者望而茫然】
看着、听着，突然感觉自己是井底之蛙，伸出两手，茫然的抓不住任何东西，那些初次见面的俩字、三字、四字带给我的是俩字------茫然。
慢慢的听着、看着、念着、悟着……….那些令你一片茫然的理论概念也会让人茅塞顿开，而另一些些太多的新知识、新技术却让你目不暇接乃至无从下手。
【初识如坐云雾，再靠近如梦初醒】
经过一段时间的平台学习，发现并非下午所见那般无从下手。
每个模块的学习都有三大模块：
导学、研习、巩固，中间穿插测试、案例。
作业少而精，既给我们留出更多的时间去交流讨论又能提高作业的质量。
真所谓是等待一分钟，研修真轻松。
此正应了那句话：
大音希声扫阴翳,拨开云雾见青天。
张志勇副厅长谆谆告诫：
“远程研修要坚持‘修已’、‘悟道’。
‘修已’要做到‘修心’、‘修智’、‘修路’，就是养护自己的心灵，改变自己的心智模式，寻找改变自己教育教学实践的有效路径。
‘悟道’，就是‘悟’出自己应该坚持或追随的做人之道、教育之道、教学之道。
”期待着明天我们能收获更多的“修”和“悟”！
研修总结
通过这次研修学习，使我进一步了解了信息技术这一门科目，它使我了解，在现代社会中信息技术无处不在，知道了它的重要性。
在各个工作领域中，每个职业都离不开信息技术，如果不懂信息技术，在社会上就是一个文盲。
教会学生学习，对于知识更新快，实践性强的信息技术课来说，是最佳的教学策略。
根据教学实践，我认为信息技术课学法指导应着重这几方面：
培养学生对信息技术的兴趣,学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。
要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上教师要根据学习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品；在网络应用上，让学生上网体验；在程序设计上编些小程序解决数学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。
研修总结
2012年暑期研习开始了，每一年的暑期研习活动总让人充满了期待，省教育机构会给我们安排怎样的研习模式？
专家会给我们安排怎样的研习内容？
我们能够学习到哪些新的教育理念和教育技能？
研习的内容在实际教学中能不能得以实践运用，更进一步能不能切实的改进现在的教育教学模式等等……
今年的研习内容和往年很是不同，这次的课程内容，专有名词太多，理论性太强。
比如，在学习内容里很多次的提到了“中观教学”这个词，我翻遍了所有的学习材料也没有出现这个词的解释。
最后XX了一下，XX解释如下：
什么是中观教学：
从课程设计的范畴来看，教学设计可以分为微观、中观、宏观三个层面。
微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。
中观教学设计可以使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，可以合理协调课时之间的教学逻辑，较好的兼顾课程整体目标和知识结构。
它能够克服在单个课时内“打转”的常规的微观教学设计，使各种有益方法兼收并蓄，提升教师的教学设计技能。
大部分人可能在第一天不太清楚本次研习到底是要我们学习到什么知识或是理念。
我仔细学习了今天的课程，看了视频，模糊的总结出以下观点：
1、这次研习用了一个成熟的现有的教育技术中级网络课程，是以一本出书版的教材《教育技术培训教程》为基础课设了。
学习了这个课程可以去考全国教师教育技术能力中级水平测试，并可以
拿到中级证书。
信息技术与课程整合常见问题与解决策略
信息技术与课程整合，不仅是当前信息技术教育应用的全球发展趋势，而且也是经实践证明的应用信息技术深化当代基础教育课程改革的有效途径之一。
虽然整合已开展多年，但一些问题依然存在。
问题一：
整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。
解决策略：
改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。
在教师给予学习方法的指导下，多让学生自主探究、自主学习，注重学生学习结果的生成与建构，淡化教师的预设与讲授，课堂氛围活一点、活动形式多样化，多种活动形式围绕同样的教学目标，在多种活动中体现学生能力的层次发展；照顾学生的个体差异，让每个学生都能参与到课堂中，让学生在参与中有积极的思考、主动的探究，有主动参与的意识，这就需要教师能将书本知识还原为实际生活经验，将抽象的知识具化为与学生生活实际相关、学生喜闻乐见、感兴趣的话题；能够在问题的设置上激发学生的好奇心、求知欲，使学生在问题解决的过程中完成学习。
在有效的信息技术与课程整合中，信息技术不再仅仅是作为辅助教或辅助学的工具，而是用来营造一种理想的教学环境，在这样的教学环境中能实现学生的自主探索，师生之间、学生之间、学生与资源之间的多重交互，能实现资源的共享，学生的按需学习，能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。
问题二：
教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动
解决策略：
明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。
设计良好的问题和进行良好的问题引导，激发学生思维的火花，实现深层次的思考；多结合符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源，扩大学生认知范围；课标要求和拓展要求结合好一点——拓展为课标服务，不是盲目的发散，两者以课标主旨为主线贯穿，课标是拓展的基础，拓展是课标的升华。
问题三：
当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。
解决策略：
教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。
学生的信息技术技能是影响信息化学习的重要因素，在课程整合的教学中，有必要多结合一点信息技术素养培养，让学生适应数字化环境下的思维与学习。
不要只是将信息技术作为演示的工具，还要将信息技术作为学生的自主学习、协作学习的资源工具、认知工具、情感激励工具、评价工具等。
要鼓励学生运用信息技能网上搜索，这种方式下首先需要学生具有较为熟练的信息技术技能并且较为熟悉网络环境，同时需要教师的及时指导和点拨，而不是放羊式的让学生在各个搜索引擎上盲目搜索，这就需要教师提供与主题密切相关的网站，或者搜索引擎的关键字，同时也需要教师对学生搜索的内容以及搜索过程进行监控和及时点评，这样做一方面是为了避免学生的网络迷航，另一方面也是为了让学生能对自己从网上获得的东西有正确的认识，能够批判的吸收。
问题四：
教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。
解决策略：
在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。
打破课时壁垒，实现学科知识的综合应用，以单元复习的方式实现新旧知识的融合。
对于传统教学，教师需要对每个课时进行教案的设计和书写，主要侧重教授知识的梳理对教材的重新组织。
而信息化环境下的课程整合侧重教学活动与教育资源的设计，教学设计成果则是一个教学过程单元包，这个过程单元包可以直接用于课堂的教学。
虽然我国很多中小学校也已经开始了轰轰烈烈的课程整合，但是，无论引进了什么样的技术，设计了如何丰富的活动，基本上都被规定性的课时所限制，所有教育人员评课的第一条就是看老师的教学是否超时，完全限制了教师创造天赋和设计天赋的发挥。
可见，我国的教育改革还有待进一步的发展。
有效的信息技术与课程整合的课堂并不是单纯看使用的技术有多好、多新，使用技术的时间有多长；关键是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，建构在网络环境下学生自主学习的方式，通过信息技术的有效合理应用，达到提高教学效率，培养学生创新精神、实践能力的目的，这是信息技术与课程整合所追求的目标。
研修之我见
轰轰烈烈的研修如火如荼的展开了，全省十万高中老师全情投入到这场活动中来，声势之浩大，耗资之巨大，史无前例。
山东省对教育的重视由此可见一斑。
作为一名高中老师，我也感到了肩上责任的重大。
一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴上课的时代已经一去不复返了。
科学技术的发展，信息技术的进步，使人类进入了"E"时代，人类无所不能。
正如前边一篇文章所说，信息技术给教师插上了飞翔的翅膀，教师将在三尺讲台上飞得更高、飞得更远。
教师应怎么飞？
是不是有了翅膀就能飞？
飞到千里之外行不行？
这些都值得我们深思。
不可否认，多媒体的运用给课堂增添了无限活力。
短短四十五分钟可以让学生直观形象的理解书本知识。
课堂从此不再沉闷，学生活力四射，老师热情洋溢；信息技术的应用也是课堂容量剧增，原本靠嘴说不完的内容，我们可以运用多媒体跨越或者穿越，原本一黑板展示不了的内容，我们可以用幻灯片。
可以说信息技术使课堂有声有色，热热闹闹。
但我们在热闹过后，还需要沉思：
是不是每节课都需要信息技术，是不是每门课都需要，多媒体怎么用合适······
我觉得恰到好处最好。
“过”或“不及”都不行。
在研修中收获，在收获中进步
我是一名刚进入教师队伍的新手，面对新的环境，新的面孔，新的挑战，心里满是畏惧。
就是在这紧张与不安中开始了我的教师生涯，在工作的这一年中，我越发感觉自己知识的匮乏，能力的不足，经验的缺失，更感觉到学习的必要。
所以在被告知假期山东省每年都组织教师培训之后，心里充满了欣喜与期待。
希望在本次培训中，能够切实学到知识，并且以后能够将这些所学运用到自己的学科教学、班主任管理中去，是自己尽快的成长起来，能够成为一名合格的人民教师，取得学生、家长、同事以及领导的认可。
信息技术与课程整合给我的启示！
信息化生产力是迄今人类最先进的生产力。
信息技术的先进性关系着国家命脉、安全和未来，信息技术在发达国家已成为一种文化现象。
作为世界先进文化传播者的老师，我们有责任和义务率先垂范，学好、用好信息技术，寻找信息技术与学科间的最佳结合点，做好我们的学科教学工作！
启示一：
理解信息技术对学科教学的“辅助”性，并非完全“依赖”
《无声的课堂》给我们的启示是，完全“依赖”信息技术，不认真研究信息技术与学科特点、课时内容与目标方法相结合的做法是失败的！
以前我上过的一节课，《中国的通俗音乐》，把课件制作的很华丽，有很多的视频，很多的连接，真是声情并茂！
学生呢？
当然兴趣高涨，有很多他们看不到的视频资料，课堂非常的活跃，学生兴趣高涨的同时，教学目标的完成却差强人意。
是不是我课件制作的不好？
是不是我引导的不够？
还是学生讨论的不及时？
非也！
这个问题一直到了我们教研员孙老师的一节评课，我才恍然大悟！
以下两点总结：
1、出力不讨好：
音乐是听觉的艺术，你花大量时间在音乐上配上大量的视频资料，新鲜的视频资料吸引了学生的大量的注意力，失去了对作品音乐要素分析的动力，对通俗音乐的发风格、特点失去了思考的兴趣。
2、视频活用之：
是不是音乐课就要少用视频，非也！
比如器乐曲、音乐与舞蹈专题你就可以适量根据内容多采用点视频，因为，世界各国的乐器样式、音乐的肢体语言都需要“配以视频来诠释”！
综上：
根据不同的学科，不同的课时内容、教情学情，运用一定的信息技术，合理的展开教学过程，分析学情反馈、进行教学评价是运用好信息技术辅助教学的一个前提、基础。
启示二：
坚持以自己的授课艺术灵魂，沟通学科知识与信息技术的最佳结合。
很多年轻教师肯定和我一样，有过这样的经历，制作课时案例的时候，往往上网搜了很多的资料，包括很多现成课件。
后来就七拼八凑，更有甚者找个差不多的直接运用，这样的结果是课堂往往经常容易出岔子！
记得《华夏音乐之光》，我上网一搜，好多的课件资料，下载了很多，然后花了大量的时间用在了七拼八凑上，抛弃了自己的教学主见。
上课一开始就是录像大唐歌舞，并让学生说出视频中古代乐器，呵呵，有视频有问题。
可一开始就在视频上挨了一刀，视频后让学生说出里面的乐器，有一个学生说视频里有柳琴的，我说对，这时我所教的班里有一个学柳琴的同学说那不是柳琴，柳琴细长些，我也不确定，马上翻看视频，的确有一个圆圆的琴面有两个孔的乐器，我对民乐不是很通，当时直接就认为是柳琴了，事后才知道是阮琴。
这个学生又说不信老师明天我回家给你拿来看看，柳琴的确不是这个样子，我说这个下课我给你们查一下，然后这个同学就在下面嘀咕了一句，还音乐老师呢？
连柳琴也不认识。
谁叫咱是音乐老师，对声音特敏感，蚊子声般的这句话，居然然让我听到了，本课自信变没了。
东拼西凑的内容，本来格式、目标不一、考评不一，有没有很好的研究视频与音乐，结构设计不合理，勉强上完，结果是——活跃的的同时更多看到了课堂的“乱”！
这节课两点反思我至今记忆犹新：
1、教学流程要设计，而不是拼凑，更不是拿来用之，教学要有自己的思路，所有网络资源你有权引用，但你要修改、消化、融入你所设计的教学流程。
2、世界上没有免费的午餐，你用别人的越多，给自己带来方便的同时，你会渐渐迷失自己，形成不了自己的教学艺术与风格，你会失去学生。
信息时代给我们这些七零初很多的遗憾，我们上学根本没有网络，但是我们又是幸运地。
我们比我们的教育前辈们幸运，有的前辈一辈子也没有用过信息技术辅助教学，一辈子也没有接触过网络，七零后的我们，相信都有一颗上进的心，我们正当壮年，我们是学校的中流砥柱，我们有义务、有责任、有信心学习好、利用好本学科所涉及到的网络信息技术、各种教学辅助软件、评价系统，设计科学合理的多媒体教学方案，为了孩子，我们责无旁贷……
相识是一种美丽
茫茫人海中遇见你，心存一份感激。
感谢上帝让我们在暑期相遇
于是有了擦肩而过的身影
我们在一起研究、探讨、学习
看着指导教师的细心指导
品着专家们的孜孜细语
使我们的友谊，学习连在一起
暮然回首中惊觉——
相识是一种美丽！
1、信息技术与教育技术
信息技术------信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
教育技术------运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理与评价，实现教育教学优化的理论与实践。
信息化教学设计是教育技术的核心。
提高信息技术与学科整合的有效性是当前教育技术培训的重点。
2、“知识结构图”和“思维导图”的区别
“知识结构图”又叫“节点图”一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成，是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
走出误区踏上征途
“今年的培训内容和形式都和以前不一样了，开始培训都不不知道干什么？
”“何为现代教育技术？
本来有点模糊认识，学习了一番，反而有些晕了”。
第一天研修下来，大家很多老师感到找不着北，有的老师说难，有的老师说乱，有的老师说茫然，甚至有的老师说自己遭遇空前挫折。
这些困惑、质疑，集中体现在学科首页的“问答”栏目中。
由于今年研修程序和任务的变化，省专家团队的老师们今天大部分时间都在参加“问答”栏目中。
在交流过程中，大家感觉到较为普遍的研修误区有两个：
误区一：
把教育技术培训等同于信息技术培训
“如何让信息技术给课堂教学插上腾飞的翅膀？
”“如何处理好现代技术和授课效果的关系？
”“信息技术与教育的整合是不是时时刻刻都需要？
”“教育技术是不是也包含教育方法呢？
”“课堂上到底是人控制多媒体，还是多媒体控制人？
”从这些不一而足的提问和疑惑中，不难看出很多老师尚未明白本次研修的主题和宗旨，也就是说还没真正弄清楚本次研修的到底是信息技术，还是教育技术。
说实话，大家从第一感觉上一听“教育技术培训”，就马上会联想到多媒体、网页、博客等字眼，但实际上真正学习了第一模块“走进培训项目”后，才知道这实际上不是一回事！
教育技术不能和信息技术划等号。
《学习指南》明确指出“教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践”，其内容是“现代教育理论与现代教育技术两者有机的结合”，其表现形态“一方面是理论，一方面是实践”，其总体目标是“实现信息技术与课程的有效整合”，其研
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