四年级音乐上册分解.docx

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四年级音乐上册分解

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

五彩民歌风

课型

新授课

课时

共4课时

第1课时

学习目标

1、了解高山族民歌的特点，并对与相关的音乐文化感兴趣。

2、能够用自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》。

3、用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

学情分析

重点、难点：

用欢快活泼的情绪和自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》，并用积极的态度参与实践活动。

易混、易错点：

1.四分音符和八分音符节奏型的辨识；

2.连线的几个种类。

学生认知基础：

学生无基础。

时间分配

学10讲15练15

教法与学法

教法：

讲授法，演示法，提问法；

学法：

练习法，交流法。

教学准备

准备了录音带，课件还有道具。

学生活动

教师助学

课后改进

活动1：

初听高山族民歌播放《我的祖家是歌乡》。

欢快，活泼带有舞蹈性的。

（教师介绍本科主题：

高山族是能歌善舞的民族，音乐歌舞上的风格是丰富多彩的。

我们刚才听到的《我的祖家是歌乡》是高山族民歌中歌舞类的“欢乐舞曲”，歌曲为C羽调，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4各乐句组成，歌曲情绪欢快，活泼，带有舞蹈性。

）

活动2：

再次聆听歌曲.

学生回答：

歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

（教师简介民歌的特点与特征：

民歌的特点有：

篇幅短小，口口相传，易于上口，有地方方言。

）

活动3.学唱歌曲

交流展示，歌唱表现。

学生小组评价：

让学生自行判断正确或错误，达到评价的效果。

学生听唱《高山青》并且为歌曲加入伴唱。

教师引导学生在演唱时关注情绪的表现和节奏的变化。

今天，我们共同学习了高山族的民歌《我的祖家是歌乡》，大家唱的很开心，跳得更开心。

这样的好音乐和舞蹈，既是民族的，也是世界的。

希望同学们可以利用图书、电脑，多了解一点我们国家的民歌，各种类型的民歌，开阔自己的音乐视野。

我们一起努力，好好继承和发扬民族音乐。

让我们再次唱起《我的祖家是歌乡》，希望台湾能够早日回到祖国的怀抱，共庆团圆。

教师提问：

你觉得这首歌曲的基本情绪是怎样的？

教师提问：

这首歌表达了什么内容？

表达了什么样的思想感情在里面？

①试试跟着音乐模唱。

找出学生难把握的乐句，练习。

②学生自主视谱，边听音乐边唱，提高自主识谱的能力。

教师介绍，高山族民歌《高山青》

课

后

反

思

得：

失：

纠：

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

五彩民歌风

课型

新授课

课时

共4课时

第2课时

学习目标

1、欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌

2、学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。

学情分析

重点、难点：

1、感受《花儿与少年》不同版本的特色。

2、了解青海民歌特点

易混、易错点：

青海民歌的特点节奏型以及音程。

学生认知基础：

学生已初步了解音乐的节奏。

时间分配

学15讲10练15

教法与学法

讲授法，演示法，观察法，讨论法

教学准备

音像资料

学生活动

教师助学

课后改进

1.学生自主学习，听唱歌曲。

听歌曲的演唱形式和情绪。

2.小组讨论（介绍“花儿”）快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：

用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌。

3.质疑拓展（欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊））

在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有何不同（多媒体播放并出示表格/内容：

情绪、乐器、风格）

生感受回答

教师导入本课学习内容并加以语言引导

教师介绍青海特有民歌“花儿”

教师播放女子十二乐坊的《花儿与少年》

课

后

反

思

得：

失：

纠：

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

五彩民歌风

课型

新授课

课时

共4课时

第3课时

学习目标

1、能自信自然有表情地演唱歌曲《跳柴歌》；在用跳绳跳竹竿舞时，动作协调、合拍。

2、通过学习跳竹竿舞，获得愉悦的感受与体验，在活动中增强合作意识和群体中的协调能力。

3、通过歌曲的欣赏与学习，感受音乐与舞蹈的完美结合，对黎族的歌曲、舞蹈和文化习俗产生浓厚的兴趣

学情分析

重点、难点：

1、独立自信的唱好歌曲。

2、跳竹竿舞时，动作协调、合拍。

易混、易错点：

学生对少数民族歌曲的把握和了解。

学生认知基础：

学生已经初步认识少数民族的音乐。

时间分配

学15讲10练15

教法与学法

讲授法，演示法，观察法，讨论法

教学准备

钢琴、多媒体课件、跳绳

学生活动

教师助学

课后改进

一、自主学习（游戏激情导入）：

请两位同学跟老师一起按照黑板上节奏跳两遍XX X0。

再请在座的同学把手放到腿上跟着老师一起拍。

师：

课外活动的时侯经常看到同学们在跳绳，老师今天叫你们另外的一种跟着音乐的跳法。

（播放《跳柴歌》）

上来四个同学，拿着你们的绳子。

手这样拿住绳子。

按照黑板上的节奏表演一下吧！

XX X0 剩下的同学手拍腿，一起！

看老师怎么从绳子上跳过的！

二：

学唱《跳柴歌》

1.这个游戏是老师看了黎族的竹竿舞想出来的。

（介绍竹竿舞，是黎族著名的舞蹈，又叫跳柴舞）刚才播放的歌曲的名字叫做《跳柴歌》

2.同学们跟音乐开口默唱，想一想：

你感受到了怎样的情绪？

歌曲里都唱了些什么内容（熟悉歌词）？

3.跟着老师的琴声试着用lv唱一唱。

同学看歌谱，你们有没有看到有好多圆滑线，像一座拱桥。

我们把称为连音线。

把两个音连起来。

那你们知道这个“三”怎么唱的吗？

跟着刚琴小声的唱一唱。

注意前奏。

4.接口唱。

师：

怎么才能表现黎族人民在跳柴时的愉悦心情呢？

两个人对唱，你们说高不高兴呢？

请同学们也用欢快跳跃的情绪来跟老师接龙唱一唱。

有颜色的老师唱，你们唱没有颜色的部分。

5、强弱对比 师：

歌曲中每一句歌词都表现出黎族人民对家乡的热爱和赞颂，你觉得歌曲中什么地方轻轻唱更能表现出他们的快乐呢？

（每一句句末两字。

）

师：

看黑板的记号，这是渐强，这是渐弱。

6、师：

大家看看整个歌曲音的走向。

高的向前，低的向后。

7，强弱，接口，旋律走向，结合，完整的演唱。

8师：

同学都会唱了，能跳吗？

我们来看看黎族人是怎么跳竹竿舞的。

播放幻灯片。

三：

质疑拓展黎族文化。

师：

《跳柴歌》是一首黎族的歌曲，海南民歌，黎族文化丰富多彩，我们去看一看吧！

四：

小结反思

同学们，黎族文化丰富多彩，想知道更多，大家课后搜集吧！

大家听着音乐，跳着竹竿舞走出教室吧！

一组，二组，三组，四组。

师：

（教师跳绳进入课堂）听音乐，跟老师一起来。

播放幻灯片。

播放幻灯片。

教师播放音乐，同学们随着音乐走出教室。

课

后

反

思

得：

失：

纠：

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

五彩民歌风

课型

新授课

课时

共4课时

第4课时

学习目标

1、欣赏乐曲《月光下的凤尾竹》，了解葫芦丝的构造，感受葫芦丝的音色特点和乐曲的情绪，能跟着录音哼唱部分歌词。

2、学习简单的傣族舞蹈动作，能跟着《月光下的凤尾竹》音乐跳一跳。

学情分析

重点、难点：

欣赏葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》

感受乐曲所表达的情绪，学习简单的傣族舞蹈动作，能跟着音乐跳一跳。

易混、易错点：

分辨葫芦丝和其他乐器的区别以及少数民族音乐的特征。

学生认知基础：

学生有一定的认知基础。

时间分配

学15讲10练15

教法与学法

讲授法，演示法，直观法，探究法。

教学准备

音频视频课件资料

学生活动

教师助学

课后改进

一、导入

1、师：

今天老师带来了一件乐器，它叫什么？

生：

葫芦丝

师：

听我第一次听到葫芦丝，便被它天籁般的声音着迷了。

你们想不想听听它的声音？

今天老师也要为大家吹奏一曲，请你听一听，你知道这首乐曲叫什么名字吗？

葫芦丝的音色有什么特点？

生：

葫芦丝，《月光下的凤尾竹》

2、葫芦丝（（又称葫芦萧）是云南少数民族特有的乐器之一。

主要流传于云南省傣族地区。

葫芦丝的构造很特别，主要由三部分组成，既天然葫芦、竹管和铜质簧片。

葫芦丝发音优美柔和、圆润婉转，略带鼻音，善于表现温柔细腻的情感，发出的声音犹如抖动丝绸般飘逸轻柔。

被誉为“天籁之声”。

葫芦箫最适于演奏旋律流畅的乐曲或舞曲，曲调中一般长音较多，乐声柔美和谐，能较好抒发演奏者的思想感情。

葫芦箫在傣、阿昌等族人民中最为普及，是娱乐时助兴的乐器，为人们的生活增添了许多欢乐。

 二、欣赏乐曲

1、完整欣赏整曲

师：

现在请你闭上眼睛静静聆听，你的眼前出现了怎样的一副画面？

说说你的感受。

生：

学生讨论交流。

师：

用葫芦丝独奏形式演绎这首乐曲，使旋律之美得到更突出的张显，民族特色也越发浓郁，给人心旷神怡的感觉。

让人不由联想起那郁郁葱葱的凤尾竹林，别具一格的傣家楼阁撒落在竹林间，有如天上的星子，依山傍水，在融融的月光下，竹林中隐隐飘出的阵阵葫芦丝声，幽攸抑扬，轻清淡雅。

 2、分段欣赏

⑴听音乐一，划旋律线

  师：

让我们听着音乐，划一划旋律线，你划出了怎样的线条？

这样的旋律让你想到了什么?

生：

划旋律线

师：

低沉、悠扬、委婉的葫芦丝声，是那样地醉人。

这条旋律好像微风轻拂凤尾竹，远看像一层绿色的雾在舞动。

⑵视唱歌谱，找出相同旋律的乐句。

师：

作曲家又是运用了哪些音乐要素来表现这一美景的呢？

让我们来唱一唱这条旋律。

（引导学生从节拍、速度、音色、节奏等方面说一说。

）

     ⑶找出圆滑线、装饰音等记号，说说他们乐曲中所起的作用。

 师：

使旋律更加连贯，圆润，装饰音使民族特色越发浓郁。

     ⑷朗读歌词（伴奏音乐《月光下的凤尾竹》）

     ⑹播放视频歌曲《月光下的凤尾竹》

     师：

听，竹楼里传来傣家姑娘深情的歌声。

    ⑺学唱歌曲（整体听唱法，跟琴模唱）

    ⑻简介歌曲

     著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，向我们展示了一幅优美的画卷：

月光溶溶的夜晚，微风轻拂凤尾竹，少女坐在竹楼望着窗外的明月，竹楼外的葫芦丝声在宁静的夜晚宛如玉珠落盘……

3、完整欣赏整曲：

葫芦丝视频《月光下的凤尾竹》

师：

 就让我们跟随我国著名的葫芦丝演奏家哏德全的吹奏的《月光下的凤尾竹》，一起去七彩云南走一走，看一看。

教师吹葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》并介绍

教师完整播放乐曲

教师分段播放乐曲

完整播放乐曲

课

后

反

思

得：

失：

纠：

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

课型

课时

共课时

第课时

学习目标

学情分析

重点、难点：

易混、易错点：

学生认知基础：

时间分配

学讲练

教法与学法

教学准备

学生活动

教师助学

课后改进

课

后

反

思

得：

失：

纠：

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

课型

课时

共课时

第课时

学习目标

学情分析

重点、难点：

易混、易错点：

学生认知基础：

时间分配

学讲练

教法与学法

教学准备

学生活动

教师助学

课后改进

课

后

反

思

得：

失：

纠：

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

课型

课时

共课时

第课时

学习目标

学情分析

重点、难点：

易混、易错点：

学生认知基础：

时间分配

学讲练

教法与学法

教学准备

学生活动

教师助学

课后改进

课

后

反

思

得：

失：

纠：

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

课题

课型

课时

共课时

第课时

学习目标

学情分析

重点、难点：

易混、易错点：

学生认知基础：

时间分配

学讲练

教法与学法

教学准备

学生活动

教师助学

课后改进

课

后

反

思

得：

失：

纠：

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。