本科生毕业设计说明书论文撰写格式规范范例.docx
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本科生毕业设计说明书论文撰写格式规范范例
JIANGSUTEACHERSUNIVERSITYOFTECHNOLOGY
本科毕业设计（论文）
基于Flash的Dreamweaver视频教程
——毕业设计说明书（论文）格式范例
学院名称：
计算机工程学院
专业：
教育技术学（师范）
班级：
05电教2Z
姓名：
何霞
指导教师姓名：
戴仁俊
指导教师职称：
副教授
2009年
05月
基于Flash的Dreamweaver视频教程设计与开发
摘要：
Dreamweaver软件使用是《网页设计与制作》课程学习中的基础内容。
在实际教学过程中，由于课时限制和学生学习能力等因素，学生难以在有限课时范围内系统地学到Dreamweaver的完整内容。
因此，本课题制作一个基于flash的视频教程，供学习者课后模仿自学，提高学生学习网页设计与制作课程的学习效果。
本文首先对Dreamweaver视频教程的开发背景、开发工具等进行概述，并从学习者特征、教学内容和功能等方面进行详细需求分析，然后对视频教程的总体设计、开发实现方法和关键技术进行具体介绍，包括片头、主界面、播放界面、帮助界面、退出界面等。
关键词：
进度条，CamtasiaStudio，视频教程，ActionScript
DesigningandDevelopingtheVideoTutorialsabout
DreamweaverBasedonFlash
Abstract:
DreamweaversoftwareisthebasiccontentinthecourseWebDesigningandMaking.Intheactualteachingprocess,itisdifficultforstudentstolearntheallcontentsaboutDreamweaversoftwaresystematicallyinthelimitedclasstimebecauseofthelimitedclasstimeandthelearnabilityofstudentsandsoon.Therefore,videotutorialsbasedonflashareproduced.Theycanmakestudentsimitatetolearnbythemselvesoutclassandimprovethestudents’learningeffectofthecourseofWebpageDesignandMaking.
Thispapergivesoverviewsofthedevelopmentbackgroundandtoolsfirstly,andanalysestheneedsrequirementindetailsfromtheperspectiveofthelearnerscharacteristics,teachingcontentandfunctions.Secondly,italsoelaboratestheoveralldesign,developmentmethodsandkeytechnologyincludinghead,maininterface,playinterface,helpinterfaceandexitinterface.
Keywords：
ProgressBar,CamtasiaStudio,VideoTutorials,ActionScript
目录
序言1
第1章概述2
1.1系统开发背景和意义2
1.2开发流程2
1.3开发工具介绍4
1.3.1MacromediaFlashProfessional8动画软件介绍4
1.3.2TechSmithCamtasiaStudio4屏幕录制软件4
第2章 蒙太奇案例设计6
2.1蒙太奇的概述6
2.1.1 蒙太奇的含义6
2.1.2蒙太奇的基本原理与表现作用7
2.2蒙太奇案例选择11
第3章系统功能实现12
3.1模块编码设计12
3.1.1动画视频模块主要编码设计12
3.1.2名词搜索模块主要编码设计12
3.2开发过程中存在的问题与解决情况14
结束语17
参考文献19
致谢20
附录A“连续蒙太奇”分镜头稿本21
附录B“平行蒙太奇”分镜头稿本22
序言
Dreamweaver8是美国Macromedia公司开发的集网页制作和网站于一身的“所见即所得”的网页编辑软件，是网页制作三剑客（Dreamweaver、Flash、Fireworks）的重要成员。
它以强大的功能和友好的个性化操作界面深受广大网站开发人员的喜爱，也成为他们首选的网页制作工具。
随着Internet的普及，网页已经成为人们信息获取与发布、信息交流与沟通、商务往来最为重要的途径。
网络应用技术已成为大学计算机基础教育改革的重要内容，网页设计与制作的学习既是享用信息技术成果的过程，又是应用创新的实践。
网页制作已成为现代大学生应掌握的重要技能，特别是教育技术学专业的学生。
此专业学生的其中一项培养目标是熟练掌握计算机网络通信知识，具备较强网站设计与开发能力。
为此，教育技术学专业开设了网络设计的相关的课程。
但是，在实际教学过程中，由于课时等因素的影响，学生无法全面系统地掌握知识。
而且，大学教育只是一个引导性的教育。
知识的融会贯通还需要学生课后的自学。
为了帮助教育技术学专业的学生更好地学习网页设计与制作，开发、设计了本视频教程。
视频教程可以使学习者不受时空的限制，自主地学习，其真实的教学环境、生动的讲解，给学习者带来了人性化的教学方式。
本教程提供了七个章节的视频教程，讲解了Dreamweaver8的使用以及一些实例。
学习者通过点击主界面的菜单来进行章节内容的选择性学习，通过单击播放界面进度条上的按钮来控制视频的播放，包括播放、暂停、停止、快进、快退、回到起始、回到结尾，播放头的移动、音量的调节等。
注：
本说明书内容不成体系，仅为江苏技术师范学院计算机工程学院本科生毕业设计说明书（论文）提供格式样例。
第1章概述
1.1系统开发背景和意义
随着信息技术的飞速发展，各种学习资源越来越受到人们的重视，特别是视频教程。
它以其逼真的教学环境，简单精练的讲解，人性化的教学方式不断受到学习者的青睐。
通过视频教程的讲解演示，学习者不仅可以学到书本上的知识，一些切实可用的技巧，而且学习者也不用受时间、地点等因素的影响，自由控制学习进度。
网络的快速发展，使得越来越多的人参与到网页设计与制作的行列之中。
社会对网页制作人员的需求越来越大，其中以Dreamweaver网页制作最为显著。
Dreamweaver是由Macromedia公司开发的一款专业的网页设计与制作软件。
它将可视布局工具、应用程序开发功能和代码功能组合在一起，提供一个集成、高效的网页制作环境，为网页设计搭建了一个很好的平台。
为此，各大高职院校纷纷开设了网页设计的相关课程。
教育技术学专业也不例外。
但是该软件的学习除了老师课堂讲授外，还需要学生课后的自学练习。
此基于Flash的Dreamweaver视频教程向学习者提供了Dreamweaver软件的操作演示讲解。
它可打包成一个环保的.EXE文件，生成文件小，操作方便。
并且，学习者可对视频文件进行自主控制。
本教程共有七个章节，包括了网页的基本操作、网页元素的插入、网页的布局、CSS样式的使用、层的运用、HTML语言、网页的上传等，从实用的角度讲解了Dreamweaver8软件的使用。
此视频教程既可以及时巩固学生们课堂上所学的知识，又可以提供一个直观的操作演示，以及一些实用技巧的讲解，还可以培养学生的自学能力，树立“自主学习观”[1]。
1.2开发流程
整个教程的开发流程图如图1-1所示，分为七个步骤：
1.查阅文献，确定教程内容。
通过查阅网页设计与制作相关书籍，观看相关视频资料，确定教程内容，并进行本视频教程的章节编排。
2.录制教程内容。
通过TechSmithCamtasiaStudio屏幕录制软件进行各个章节的录制，并进行声音、画面的后期处理。
图1-1开发流程图
3.设计主界面。
运用Flash8动画制作软件和AdobephotoshopCS图形处理软件设计，制作本视频教程的主界面。
4.制作播放界面。
运用Flash8动画软件制作一个播放页面及进度条，实现视频文件的播放、暂停、停止、快进、快退、回到起始、回到结尾等功能，并且播放头能随影片的播放而移动，也能通过拖动播放头而进行视频教程播放的控制，此外，通过音量按钮进行视频教程音量的调节。
5.制作片头、片尾。
运用Flash8软件制作本视频教程的片头与片尾，包括帮助界面。
6.测试教程。
对教程的各个部分进行测试，找出教程中的不足之处。
针对出现的问题，进行修改。
7.完善教程。
对于教程中的不足之处，再次进行完善。
8.制作光盘。
将本视频教程进行打包，并刻录成光盘。
1.3开发工具介绍
本视频教程主要采用了MacromediaFlashProfessional8动画软件和TechSmithCamtasiaStudio屏幕录制软件。
利用TechSmithCamtasiaStudio屏幕录制软件进行教程各个章节的录制，编辑和导出文件。
利用MacromediaFlashProfessional8动画软件对录制的内容进行编辑和合成，最后形成一个完整的视频教程。
1.3.1MacromediaFlashProfessional8动画软件介绍
Flash是一款矢量动画软件，任意缩放不变形，不会因分辨率或播放窗口不同而出现图像失真、模糊、变形等现象；Flash可以生成高压缩比的.swf文件格式，且文件体积小，播放流畅；Flash作品可以打包成一个环保的.exe可执行文件，容易移植；Flash软件引入了“元件”的概念。
如要修改某个图像，只要修改这个图像的元件，那么整个教程中的这个图像就全部修改了。
而且，从FlashMX版本开始，Flash对视频提供了支持，加上流媒体技术的盛行，应用Flash制作视频教程也越来越流行。
本文就是充分利用Flash对视频的支持，以FlashProfessional8作为整个教程的整合平台，生成了体积比较小的视频教程文件。
1.3.2TechSmithCamtasiaStudio4屏幕录制软件
CamtasiaStudio4是一款功能强大的屏幕录制软件，包括了Camtasia录像器、Camtasia音频编辑器、Camtasia剧场、Camtasia菜单制作器、Camtasia播放器等组件，提供从屏幕录制、视频编辑到视频输出整套工具，能在任何颜色模式下记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动的轨迹，解说声音等，能添加各种形式的注释；可对视频片段进行剪接、添加转场效果，能输出多种文件格式，包括AVI、GIF、SWF/FLV、RM、WMV、MP3、MOV甚至iPod/iTunes等。
在本视频教程的开发过程中,首先用Camtasia录像器录制各个章节的内容。
然后，在CamtasiaStudio4编辑环境中，对录制好的视频进行编辑处理。
比如，使用Camtasia录像器组件中的“效果”菜单进行光标、声音的设置；使用“音频增强”对录制的音频进行背景噪音的移除，声音动态范围的控制等。
图1-2是Camtasia录像器界面。
图1-3是CamtasiaStudio4编辑环境。
图1-2Camtasia录像器
图1-3CamtasiaStudio4编辑环境
第2章 蒙太奇案例设计
2.1蒙太奇的概述
2.1.1 蒙太奇的含义
“蒙太奇”是法语montage的译音，原本是法国建筑学上的用语，意为装配、安装。
影视理论家将其引申到影视艺术领域，指影视作品创作过程中镜头之间的连接方法和组合关系[2]。
狭义的“蒙太奇”专指对镜头画面、声音、色彩诸元素编排组合的手段，即在后期制作中，将摄录的素材根据文学剧本和导演的总体构思精心排列，构成一部完整的影视作品。
其中最基本的意义是画面的组合。
广义的“蒙太奇”不仅指镜头画面的组接，也指从影视剧作开始直到作品完成的整个过程中艺术家的一种独特的艺术思维方式[3]。
首先，蒙太奇是影视艺术反映现实生活的一种独特的思维方法。
所谓蒙太奇思维，指的是影视艺术家为塑造屏幕形象而运用的一种形象思维方式，是创作者对现实生活观察、分析、概括并进行艺术构思所采取的一种特殊的思维活动。
与其他艺术领域所运用的形象思维方式不同，蒙太奇思维以在运动中的具体画面（包括表演运用、摄影机运动、造型动作、光影构图、色彩运用）和声音（包括人物语言、音乐、音响）等各种表现元素及其相互间错综复杂的关系为基础，进行构思、设计和组合，因此能使镜头、场面之间具有连续性的节奏感，在时间与空间的表现上均具有极大的自由性，从而有可能使影片具有高度集中概括的能力以及强烈的艺术感染力。
其次，蒙太奇是影视艺术基本的结构手段和表现方法。
影视包括两个方面：
一是影视剧本，二是可感的屏幕形象。
所以，影视结构实际上也包括两个方面：
一个是剧本结构，即情节和人物关系的组织与安排；另一个是蒙太奇结构，即镜头与镜头的组接。
前者是后者的基础，后者是前者的具体表现。
因此，在影视中，剧本结构是被包含在蒙太奇结构之中的。
可以说，蒙太奇既体现了剧本结构，同时也显示了影视结构的独特性。
蒙太奇又是一种表现方法。
画面的色彩、构图等虽然有丰富的表现力，但单个画面毕竟存在一些局限，比如单个镜头的时空相对固定，所表现的内容就会受到一定的限制。
蒙太奇则突破了种种限制，镜头组接中蕴含的巨大的表现力为艺术家充分发挥自己的才能提供了无限的可能性。
最后，蒙太奇是影视剪辑的具体技巧和技法。
一部影视作品事实上有许多个镜头，蒙太奇就是把它们组织成一部影视作品的具体方法和技巧。
如果将单个镜头比作词，那么蒙太奇则类似文学句子。
例如这样一个句子：
“一个孩子看见树上有只鸟，他用弹弓把鸟打下来。
”若要将这个句子用蒙太奇来表现，就需要下面几个镜头：
①全景，孩子走到树边，听见鸟叫，抬头；②近景，孩子抬头看；③特写，树枝上鸟叫；④中景，孩子拿起弹弓瞄准鸟射击；⑤近景，鸟中弹落下；⑥全景，鸟落地，孩子走上前捡起。
这样一个一个蒙太奇句子组成段落，一个一个段落组成一部完整的作品。
蒙太奇就是镜头与镜头、句子与句子、段落与段落之间的连接技巧。
2.1.2蒙太奇的基本原理与表现作用
1.基本原理
蒙太奇作为影视语言的结构方法，其产生并不是空穴来风、毫无科学道理的。
如同电影的连续放映是基于人眼的视觉暂留原理一样，蒙太奇可以作为电影（视）独特的叙事、表意方式，也有它所依据的视觉注意原理、心理原理、人的逻辑思维原理。
视觉注意原理
我们的耳朵能听到某个声音，眼睛能看到某个东西，并不只是耳朵或眼睛的功劳，而还有心理的“注意”的参与。
“注意”不是一个心理学的术语，而心理学的研究发现，引起视觉“注意”的因素有两方面：
客观因素（事物本身的特点）：
A.强刺激。
如激烈的运动、色彩、形状等。
B.富于变化的刺激。
单调会让“注意”疲倦，如静止的或重复运动的事物。
C.新异或突出的刺激。
如幼儿自然而然地注视突然出现的新事物。
变换角度和距离，任何平凡的事物都会产生“新”、“异”。
我们平常的景象“上”了电影、电视就不一样了，也是这一原因。
主观因素：
A.当时迫切需要的。
如摸出香烟后眼睛会去寻找打火机；走在大街上“内急”时才会注意厕所。
B.当时的情绪状况。
如心情好时会注意蓝天白云；多愁时会善感落花、雨水。
C.当时的直接兴趣。
这一点与已有的个人经验、知识、观念密切相关。
所谓“仁者见仁，智者见智”。
对同一个事物，每个人可能看到的是它不同的部分。
完整原理
完整原理是格式塔心理学派发现的，所以格式塔心理学也称完形心理学，其代表人物是德国的心理学家鲁道夫·艾因汉姆和他的老师维特莫等人。
该学说认为：
人们总是在补充、联系“不完整”的感知，使之成为一个整体。
如图2-1所示，我们看到的并不是一个完整的三角形或圆形，但我们在看到的同时立刻就会反应出三角形或圆形的判断。
这是因为我们用意识里既有的三角形或圆形的概念套认了眼前的图形，基于二者之间的相似或相近。
就像我们中国山水画中的“水”是断的、“山”也是断的，但我们会认可它们是连绵不绝的。
图2-1不完整三角形与圆形
因此完形心理学认为人具有将看到的东西有机地联系起来考虑的倾向或本能。
这恰恰就是蒙太奇想要产生的作用，即当两个事物连接起来时，人们有一种将其联系起来考虑的本能，因此蒙太奇可以创造新意。
人的逻辑思维原理
爱因斯坦在《蒙太奇在1938》中指出：
“把无论什么镜头对列在一起，它们必然会联结成从这一对列中作为新质出现的意象。
”也就是说一个镜头有一个镜头的含义，两个镜头放在一起，会产生第三个含义。
爱因斯坦主张，蒙太奇是两个元素的冲突迸发出的概念，不是一个镜头加一个镜头的简单的和，而是通过人脑的逻辑思维的加工，形成一个创造，用他的话来说更像“二数之积”。
例如：
一个镜头是一列飞驰的火车上一个女人被捆绑着，另一个镜头是一个身强力壮的青年人骑着一匹马在飞奔。
两个镜头放在一起不只是说明一个被抓，另一个在骑马，而是使人想到被捆绑的女人和骑马人的某种关系，青年男子奋不顾身是来抢救她的。
2.表现作用
保证影片的继续性，叙述故事。
蒙太奇可以将拍摄所得的零散镜头，按照作者的创作意图，组接成一部连贯的、完整的叙事整体，即一部刻画人物、表达完整思想内容、又可以为广大观众所接受的影视作品。
一部影视作品是由成百上千个镜头组成的，而摄影师最初拍摄的镜头必须经过选择和加工，选取并保留有利用价值的、能够体现作者意图的部分，去除并舍弃多余的、无意义的部分，并将有价值的部分进行周密的排列组合，从而使作品成为一个叙述内容主次分明、繁简得当、隐显恰切、高度集中、高度概括的叙事整体。
在组接过程中，凡是与主题无关的镜头可以舍弃、凡是“过场戏”可以少用或者不用，这样可以使主题突出、鲜明，有利于集中观众的注意力。
创造新的含义，表现寓意。
镜头组接可以扩大单个镜头的涵义。
每一个单独的镜头各有一定的涵义，而将几个镜头组接在一起，涵义可以大大扩展。
蒙太奇可以通过画面与画面、画面与声音的组接，来表达某种情感、认识、涵义，展示人物的内心活动。
电影《晴朗的天空》中，一个“冰河解冻”的空镜头与斯大林逝世的消息的镜头组合在一起，隐含着斯大林时代将要过去的涵义。
电影《牧马人》中，许灵均绝望的躺在马棚里，他失神的脸，不断转动的马头和木架上晃动着的缰绳，这三个镜头不断的交替连接，表现了主人公那种万念俱灰的情绪状态。
在电影《永不消失的电波》中，中秋节夜晚，皓月当空，何兰芬对李侠说：
“今天的月亮多么美啊！
”李侠走到窗前，两人共赏明月，思念亲人，想到延安的首长和同志们，想到自己身上的重担。
这些意境难以用语言表达，只能通过画面，通过蒙太奇方法，使人从画面中领悟出来。
创造节奏。
节奏是物质运动的一种形式，也是影视的一个艺术元素，而且是吸引观众注意力的一个重要方面。
节奏是诸多艺术元素作用的结果，其中蒙太奇起着十分重要的作用。
也就是说，镜头组接的效果，产生一种特殊的节奏，这种由镜头画面上的人物、物体等运动，由摄像机的运动以及由镜头转换的频率而产生的节奏，称为外部节奏。
电影《牧马人》中李秀芝正式出场的戏，原先仅有两个镜头：
一是一列货车在山区由远及近驶来，车厢上贴着“文化大革命”内容的大幅标语；二是李秀芝和两个姑娘坐在货车上，节奏比较平缓，后来插入一组车轮滚动、树木急闪、铁轨推进和车厢上标语闪过的短镜头，使作品的节奏感加强。
一般来说，在相对情况下，蒙太奇组接多，节奏快；长镜头组接多，节奏慢。
也就是说，在相同的时间内，蒙太奇组接得多，节奏就快；蒙太奇组接少，节奏就慢。
创造情绪。
蒙太奇之所以成为影视创作中的有效手段，一方面在于把一个景分成几个镜头并加以巧妙地组接而使其表现得更加真实和生动，另一方面，还由于连续的镜头包括了他们之间的许多复杂关系。
如影片《烛光里的微笑》结尾，同学们在教室自发的为双玲老师举行的烛光追悼会，把同学（包括编导和观众）对双玲的爱和失去双玲老师的悲伤推向高潮，极富煽情效果，观众的情绪不断高涨。
创造时空。
创造时间。
影视中的时间有放映时间、剧情时间、心理时间三重意义。
蒙太奇创造时间有两种情况：
A.改变现实时间的长度。
缩短现实时间是最常见的，比如将30年的剧情时间缩短为100分钟的放映时间；将3个小时的赶路时间缩短为两个镜头，合起来30秒钟时间。
延长现实时间则可以造成心理效果，形成“心理时间”。
这种情况可视作“时间的特写”。
比如《天堂电影院》中主人公30年后见到街上酷似昔日情人的女孩儿，手中的玻璃杯摔碎的过程持续了20余秒钟；昔日的电影院被爆破的声音持续了数秒钟。
B.改变时间的方向。
自然的时间永远是单向流动，永不回头，如同永远东流去的一江春水。
而影视中的心理时间和叙述时间则可以反复跳跃，如回忆、憧憬、臆想等镜头。
创造空间。
影视中的空间都是虚拟空间，它是将用影像记录的真实空间的片段，用蒙太奇的方式组合出一个貌似真实的剧情空间。
比如《红高粱》的剧情空间是：
从“高粱地”过了“土拱门”就是“十八里坡”的“酿酒坊”；可是“十八里坡”的实景是在宁夏，而那片“高粱地”的实景却是在山东高密县。
拍摄中人工搭的实景就更不求完整了，可能一条热闹的“汉代街道”只有半边，另半边是一片空地。
蒙太奇还能将很远的剧情空间压缩，造成类似“心理感应”一类效果。
比如在纽约的儿子遭遇车祸，在北京的老父亲立刻从梦中惊醒。
比如《沉默的羔羊》末尾，在某一个州摁某一个门铃，另一个州的家伙却跑出来开门。
此外，蒙太奇还可以创造心理空间，即那种现实中没有、而且永远也不可能有的空间。
比如梦境中的空间：
从摩天大楼的床上摔下，掉在了沙漠里，旁边又有一条大船，诸如此类。
2.2蒙太奇案例选择
对蒙太奇种类的划分方法有多种，这里是从它的目的或产生的作用划出的。
概括的说，从这一角度划出的种类有两大类——叙事蒙太奇和表意蒙太奇。
具体蒙太奇的划分如图2-2所示。
图2-2蒙太奇的划分
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………………………………………………
第3章系统功能实现
3.1模块编码设计
3.1.1动画视频模块主要编码设计
动画视频模块主要由一个播放器构成，播放界面如图3-1所示。
图3-1视频播放界面
由于该网络课程中的视频播放文件格式不同，所以，在制作播放器界面时，需选用兼容性较好的播放器，在此我选择在网页中嵌入MediaPlayer播放器。
具体实现代码如下：
22d6f312-b0f6-11d0-0080c74c7e95"codebase=http:
//type="applica
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