部编本人教版小学二年级语文下册第四单元全部教案含6课.docx
《部编本人教版小学二年级语文下册第四单元全部教案含6课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本人教版小学二年级语文下册第四单元全部教案含6课.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编本人教版小学二年级语文下册第四单元全部教案含6课
教案序号：
课题：
8.彩色的梦
备课时间：
授课时间：
年班：
教学目标：
1.正确认读16个生字，写好“彩，梦、森、拉、结、苹、般、精、灵”9个生字。
2.学会运用看偏旁、借助图画和生活经验等方法来理解文中“叮咛”“精灵”“葱郁”的意思，并积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象诗中彩色铅笔画出的梦，感受绚丽的色彩、美好的梦境和快乐的童年。
4.仿照课文第2、第3小节，进行说话写话，学会表达，激发想象，放飞梦想。
教学重点：
1.正确认读16个生字，写好“彩，梦、森、拉、结、苹、般、精、灵”9个生字。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，
体会诗歌描述的美好意境。
教学难点：
学会发挥想象力来体验生活中的美好，
激发对美的向往。
师生活动
设计意图
—、归类认读，识记生字
1.自读课后生字，圈出文中生字。
2.游戏：
我是识字小能手。
（1）生字宝宝大集合。
老师喊口令：
“一二一，一二一，生字宝宝排整齐。
后鼻音，第一队；前鼻音，第二队；其他音，第三队。
读准读音排好队！
”
后鼻音：
梦、坪、苹、囱、叮、咛、精、灵。
前鼻音：
般、森。
其他音：
盒、聊、郁、彩、拉、结。
提示：
把生字卡片发给若干学生，教师在前面喊口令，学生根据口令站成三队。
（2）生字宝宝来报数。
手拿卡片的学生大声读出自己的读音。
教师及时正音，强调“囱”既是后鼻音，又是平舌音。
（3）全班共同来点名。
齐读生字，会听发音。
提示：
学生要学会倾听自己的声音是否发音标准。
（4）混淆读音来区分。
有请生字“梦”和“森”，请大家编个口诀来分清读音。
提示：
鼓励自主识记和区分，就算口诀简单，也是动脑思考的过程，如：
“梦”和“森”，要分清。
后鼻音，那是“梦”；前鼻音，那是“森”。
（5）多音字宝宝请出列。
持“结”字卡片的学生出列：
“结苹果”这个词中，你读第几声？
提示：
当表示“植物长出果实”的意思时，“结”念第一声。
谁还可以用上这个读音来组词？
（结巴、结实）
（6）“般”字宝宝请出列。
出示“船”字卡片。
谁来说说不同？
提示：
让学生学会找出不同来区分形近字。
（7）好朋友们手拉手。
哪些生字是好朋友，可以组成一个词？
（叮咛、精灵）
提示：
整个识字游戏过程中，教师指令要清楚，学生要学会倾听。
二、理解词语，学会方法
1.借助偏旁，理解“叮咛”。
（1）猜一猜“叮咛”的意思。
（再三嘱咐）
（2）方法指导：
形声字，形旁表义，声旁表音，根据偏旁想意思，这是理解词语的一个好方法。
（3）结合生活，说一说：
谁经常叮咛你干什么？
要点：
学会看偏旁，想意思，并结合生活经验进行说话实践，真正理解“叮咛”的意思。
2.凭借经验，理解“精灵”。
（1）你在书里或电影电视中，看到过哪些精灵？
（蓝精灵、魔法小精灵）你觉得他们怎么样？
（可爱，神奇，有神力）
（2）把这个词送入文中读一读，“大森林的精灵”是谁？
说明了什么？
（彩色铅笔也很神奇）
（3）方法总结：
可以借助生活和阅读经验来理解词语。
3.根据图画，理解“葱郁”。
（1）出示课文插图，说一说你看到了怎样的一片森林？
（树木长得青翠茂盛）
（2）你在哪儿也见过这样的场景？
（3）方法指导：
借助课文插图和生活情境，也是理解词语的一个好方法。
提示：
教给学生理解词语的方法，为中高年级打下扎实的基础。
三、读中理解，感受美好
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.读好词语，引导发现。
第一组词语：
绿红蓝紫彩色
第二组词语：
草坪野花天空雪松小鸟小屋烟囱太阳溪水
水果香季节风紫葡萄
第三组词话：
聊天跳蹦滑过叮咛流动拉着手结苹果
提示：
鼓励学生积极思考。
引导学生发现：
第一组与颜色相关，第二组与事物、景物相关，第三组与动作相关。
在理解的基础上朗读，第三组还可配上动作。
3.读好短语，初感美好。
彩色的梦彩色梦境大块的草坪大朵的野花大片的天空葱郁的森林苹果般的太阳大森林的精灵紫葡萄的叮咛
提示：
引导学生关注前面的形容词，并通过朗读来感受事物的美。
4.读好句子，关注标点。
（1）出示句子：
大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
提示：
范读，学生静听，说说哪些地方停顿了，从而认识“破折号”，明白这里用上“破折号”代表声音的延长和强调，然后跟着朗读。
（2）出示句子：
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。
提示：
指名朗读，读出“破折号”代表声音的延长。
借助插图，并加上动作，读好句子。
（3）出示句子：
我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……
①你读懂了什么？
学生交流。
要点：
课堂应该关注学生的思维，不应以教师的分析来代替学生的理解。
先让学生说说读懂了什么，然后在此基础上教师相机补充提问：
哪些水果的香味弥漫在空气中？
每个季节的风给你什么感觉？
紫葡萄在叮咛什么？
②“省略号”说明什么？
相机指导朗读，读出梦境的美丽和延续。
提示：
在朗读实践中体会变幻的梦境，多彩的童年，感受梦境的神奇与美好。
遇“省略号”要适当延长语气，但不要拖腔拖调。
5.读好课文。
提示：
通过指名读、小组读、赛读、配乐读等多种形式进行全文朗读，要求边读边想象，读出节奏、标点、画面，充分感受梦境的美丽和生活的快乐，并感受语言的优美。
6.用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。
提示：
对照课文插图和板书，有条理地说清楚森林里的景物和颜色，说出在森林里生活的快乐和美好。
四、读写结合，迁移运用
1.仿说句子。
仿照样子，在句子中加上“破折号”，把颜色说得更美。
如：
大块的草坪，绿了，绿——得——发——亮！
大片的野花，红了，红——得——耀——眼！
大片的天空，蓝了，蓝一一得——透——明！
提示：
通过同来练说、指名说，在仿说实践中关注标点，关注表达，并充分感受颜色的绚丽，同时也为下面段落的仿写打下基础。
2.仿写段落。
（1）仿写第2小节。
你想画什么？
要点：
打开学生的思维，说说想画什么：
蓝天、白云、农田、庄稼、小鸟、蘑菇、白兔……
出示句式：
脚尖滑过的地方，
，。
，。
，。
！
提示：
第2小节注重句式，重在写色彩的美。
此处仿写要强调运用恰当的量词和对应的色彩来进行，由句到段，由扶到放，循序渐进地进行句式积累和语言实践。
（2）仿写第3小节。
你还想两点什么？
出示句式：
在的，
，
。
，
，
！
提示：
这一小节的仿写注重内容，句式形式不固定，难度偏大，可以小组合作完成。
在小组交流中，碰撞思维，产生灵感，学会表达，学会倾听，学会分享。
鼓励学生放飞想象，大胆创作，及时表扬鼓励写得好的学生。
3.课堂总结：
童年的梦是绚丽多彩的，是变幻无常的，是美妙无比的，让我们放飞梦想，拥有多彩童年。
4.作业布置：
把自己的彩色梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
五、游戏巩固，写好汉字
1.游戏：
送字宝宝回家。
创设情境：
梦中，生字宝宝迷路啦，快把它们送回家吧！
左右结构：
彩、拉、结、般、精。
上下结构：
梦、苹、灵。
“品”字形结构：
森。
提示：
黑板上画好3个小房子，分别写上“左右”“上下”“‘品’字形”的字样，将9个要求会写的生字卡片分发给学生，根据结构进行分类。
2.分类指导，书写生字。
（1）指导观察。
提示：
强调“结”中“士”的横的长短，“般”中右上部分的“几”字不带勾，“彩”中“三撇”书写距离要均匀，“草”中下半部分的“平”要写得扁一些。
（2）教师范写。
重点指导写好带有“林”的字：
梦、森。
强调：
在上偏小，在下偏大。
（3）学生练习描红、临写。
教师巡视指导。
评价反馈。
在范读和自由朗读中画出生字词，
读准字音、注意字形，
画出不理解的地方，努力把文章读流利，
有感情地朗读。
在范读和自读过程中正确认读16个生字，写好“彩，梦、森、拉、结、苹、般、精、灵”9个生字。
学会运用看偏旁、借助图画和生活经验等方法来理解文中“叮咛”“精灵”“葱郁”的意思，并积累词语。
正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象诗中彩色铅笔画出的梦，感受绚丽的色彩、美好的梦境和快乐的童年。
引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，
体会诗歌描述的美好意境。
仿照课文第2、第3小节，进行说话写话，学会表达，激发想象，放飞梦想。
指导学生学写生字，学会观察字的结构、笔顺、写法、执笔方法、坐姿等，培养学生良好的书写习惯。
教案序号：
课题：
9.枫树上的喜鹊
备课时间：
授课时间：
年班：
教学目标：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重点：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
教学难点：
模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
师生活动
设计意图
—整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：
“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
“教，便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？
提示：
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：
播放“伞”的演变视频。
要点：
明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：
“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？
这两个部分与这个字有什么联系？
提示：
“蔽”是个形声字，由“艹”和“敝”合成，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敞”是声旁，表示“敞”的读音。
认读“遮蔽”，你发现了什么？
（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？
提示：
寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：
这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
提示：
同样用“拆分法”识记形声字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思“横过水面”，“度”是声旁，表示“渡”的读音；也可用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4.识记其他形声字。
出示：
撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：
“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。
“教”为左声右形，是多音字，比如教（jiāo）书，教（jiào）师等。
“荫”是上形下声。
“案”是上声下形。
5.了解我的发现：
学习喜鹊的活动，识记“母、弟，戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。
我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字……
（1）识记象形字“母”。
出示“母”的古文字
，讲解：
“母”是在“女”的古文字
基础上演变而来，本义指婴儿的生育、哺乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形：
头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”：
可用部件法识记。
要点：
“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记，舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏。
不是真的。
二、朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。
（1）默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨，喜鹊弟弟”。
要点：
在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。
把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
（2）再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：
通过学生自读、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。
譬如，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”。
强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？
喜鹊弟弟又会怎么学？
我们来分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：
关注标点符号。
关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落，关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽的感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。
喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻快的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：
师：
我们村的渡口旁有一棵枫树……生：
我很喜欢它。
师：
枫树上有一个……生：
喜鹊的窝。
三、创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：
唱歌、做游戏、学拼音字母。
（3）这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。
我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。
要点：
由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“鸟语”，学习表达。
（1）回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：
“”
要点：
a、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：
“鹊！
鹊鹊鹊？
”
我知道，她是在问：
“”
要点：
看！
那是什么？
喜鹊弟弟快乐地回答：
“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们在回答：
“”
要点：
妈妈，那是太用！
太阳升上来了！
提示：
对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。
（2）创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“。
”
要点：
呀！
虫子！
我们可以饱餐一顿啦！
……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来，“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“。
”
要点：
慢慢吃，别着急呀。
提示：
揣摩情境，发挥想象，自由表达。
四、关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
（1）出示生字：
伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
（2）观察结构，尝试分类。
上下结构：
伞；左右结构：
姨、便、教、戏；左中右结构：
游；独体字：
母、弟。
2.分类指导，书写生字。
（1）左右结构：
便、姨、戏、教。
①便。
提示：
左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：
左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：
左宽右窄，中间避让穿插。
（2）左中右结构：
游。
提示：
顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
（3）上下结构：
伞。
提示：
“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
（4）独体字：
母、弟。
①母。
提示：
厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：
观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
在朗读中画出生字词，
读准字音、注意字形，
画出不理解的地方，努力把文章读流利，
有感情地朗读。
在范读和自读过程中正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
指导学生学写生字，学会观察字的结构、笔顺、写法、执笔方法、坐姿等，培养学生良好的书写习惯。
教案序号：
课题：
10.沙滩上的童话
备课时间：
授课时间：
年班：
教学目标：
1.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2.展开想象，能根据提示用上提供的词语根据故事开头编故事。
教学重点：
了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
教学难点：
展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
师生活动
设计意图
一、复习回顾
1.复习导入
同学们，上节课我们知道了海边的沙滩是我们的快乐天地，字词大家掌握得如何了呢？
火车火车哪里开？
（生复习词语）
这节课我们继续学习沙滩上的童话。
回忆一下上节课的学习我们都有哪些收获呢？
请同学们拿出学习单小组交流一下你们的收获，一会儿来汇报。
2.学生汇报
师：
哪个小组愿意来汇报？
（投影展示预学单）
小组同学可以分工合作一边汇报一边把你们的收获贴到黑板上
（2生说1生贴1生写分工汇报小老师带读词语卡片）
预设1：
总起句是海边的沙滩是我们快乐的天地。
（板书：
沙滩：
快乐天地）
预设2：
孩子们在沙滩上经历了垒城堡和编故事的快乐游戏过程:
预设3：
孩子们是按照先垒城堡再筑围墙最后插上干树枝的顺序垒城堡的。
预设4：
孩子们是x按照先公主被困再攻打城堡最后救出公主编织童话故事的。
3.教师小结
师：
这个小组的同学从文中提取了关键词的方法梳理了课文，真好！
同时，他们按照了先、再、最后的方式给我们总结了他们的收获。
所以我们在编故事的时候也要有一定的顺序，按照先、再、最后把故事讲清楚。
二、关注写话
（一）聚焦写法
1.教师引导
师：
大家知道，这篇文章的作者是著名的儿童文学家，谁呢？
（聊天方式）——金波，咱们同学特别喜欢金波，又遇到了他的文章，于是给金波先生写了一封信，谁愿意来读一读？
“金波爷爷，我们班同学都特别喜欢您，我们正在学习您的一篇课文《沙滩上的童话》，您可以说说您为什么写的这么好，您是怎么写的这篇文章吗？
”
真没想到，金波先生给咱们班同学回信啦，你试着读一读。
“小同学你好，特别感谢你们喜欢我的作品，《沙滩上的童话》是我在沙滩上看到的情景，问我是怎么写的，请大家仔细阅读文章，相信你们会找到答案！
”
同学们，有信心吗？
我们一起来寻找答案吧！
谁愿意来读一读共学提示？
你能来讲一讲这都是什么意思吗？
（解释提示语：
指对话中除人物说的话之外的启示说明性的文字,包含人物说话时的表情、动作、语调、神态、心理等细节）
2.学生讨论
现在请同学们小组合作，根据共学提示动笔画一画，圈一圈并想一想，交流讨论。
作者是怎样写《沙滩上的童话》的？
（二）探究对话——小组汇报
1.公主被困
（1）指名读对话。
（2）这段对话写出了公主被困，作者是怎样写出这样的对话的呢？
首先是——
预设1：
不知道谁说了一句：
“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”
师：
对，他想象了有魔王，而且还很凶猛，这是他想象的。
接着呢？
预设2：
有人接着补充：
“他抢去了美丽的公主！
”
师：
什么是补充呢？
最后又如何了呢？
预设3：
第三个小伙伴说：
“你们快听，公主在城堡里哭呢！
”师：
对了，这就是故事的起因，细心的同学一定能发现，故事的起因是由几个人来说的？
那么这些对话能调换顺序吗？
预设4：
不能，因为我们搭了城堡，有了魔王，抢走了公主，所以公主在城堡里哭。
是按照故事的发展顺序来写的。
师：
另外有同学说了，有第一个、补充、第三个，还可能会有——（第四个、第五个）就像这样一个接着一个说，就叫做：
接话。
这是对话的一种方法
（3）小结：
所以，3个小朋友也是按照故事发展顺序来接话的。
（板书：
接话）
（4）读一读（指学生一个一个接话读）
（5）同学们，下面我们一起通过接话的方式来编织这个童话。
三张卡片：
不知道补充第三个第四个小伙伴还可能说
2.攻打城堡
（1）学生汇报
（2）这组对话与第一组的一个接一个说有什么不同？
（反驳）
什么是反驳？
（反驳就是对别人的话有不同的意见）
师：
对啦，在人物对话中，我们不仅有一个接一个的说，还可以有不同的想法。
都有什么呢？
读——
一个小伙伴说：
“我驾驶飞机去轰炸”有人反驳：
“那时候还没有飞机呢！
”
我说：
“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
”
同学们，还可能有不同的想法呢？
除了反驳，还会有人如何说？
（赞成、建议）所以同学们，在对话的过程中，像这样有反驳、有赞成、有建议，表达自己不同意见的对话，就叫做——畅谈（板书：
畅谈）
（2）就让我们一起来畅谈畅谈吧，说出你的不同意见。
PPT：
一个小伙伴说：
“我驾驶飞机去轰炸”
有人反驳：
“那时候还没有飞机呢！
”
我说：
“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平”
________建议说：
“________________________。
”
________赞成说：
“________________________。
”
（3）指学生说，引读中结束。
3.小结写法：
同学们，你们发现金波爷爷写这篇文章的秘密了吗？
就这样，小伙伴们在畅谈中商量好了攻打城堡的方法。
好了，同学们，我们一起回顾一下课文。
课文写了两件事，第一件事是——垒城堡，是如何垒的呢？
对了，这就是我们的城堡。
有了这样的环境，孩子们在城堡里编织了一个快乐的童话，先是——公主被困，在公主被困这个对话中，有三个小朋友说的，第一个是——谁说了一句，第二个是——补充说，第三个是——第三个小朋友说，对了，这就是接话说。
在攻打城堡中，有人反驳说，还有人建议说，这就叫畅谈。
正是因为小伙伴们互相接话着说、互相畅谈着商量才能把公主成功解救出来。
最后孩子们找到了公主，我大声说：
“公主被我们救出来了，救出来了！
在这儿，在这儿！
”（齐读）
同学们，这回你们发现金波爷爷在写这篇文章的秘密了吗？
（用了对话，ppt两组对话画圈）当然，在写好对话的同时我们也不能忽视标点的作用哦！
师：
正是这样接话与畅谈的对话方式，我们从人物对话的字里行间也写出了孩子们快乐的心情。
三、指导编写童话
1.师：
同学们，今天我们就学着金波老师写对话的方法，一起来书写属于你们每个人的童话吧。
2.打开你的想象，请你猜一猜，沙漠里会有什么？
（ppt总沙漠：
在一片沙漠里，有……）看得见的，看不见的
3.根据开头编童话
小组讨论一下：
你们打算编一个怎样的童话故事？
你们小组会怎样编呢？
可以采用畅谈和接话的方式来编一编你们的故事。
（图片分类出示：
景物、人物、动物、天气现象）
4.小组汇报
5.写一写：
请你仿照金波爷爷写对话的方法，试着把你的故事中的对话写下来吧。
总结：
今天同学们自己把接话和畅谈的对话加上连接语和结尾，就编织了一个完整的童话故事了！
期待大家书写出像金波爷爷一样精彩的文章！
通过复习上节课学习的内容导入新课，激发学生学习兴趣。
引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受并想象孩子们玩耍时的情形。
朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
指导学生学写生字，学会观察字的结构、笔顺、写法、执笔方法、坐姿等，培养学生良好的书写习惯。
展开想象，能根据提示用上
升级会员 