认识时间一 丁珍妹 修改稿.docx

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认识时间一丁珍妹修改稿

认识时间

（一）教学设计

任课班级：

一年级108班编者：

丁珍妹

教学内容：

人教版一年级下册第81页及练习十五第一题。

课时：

一课时。

教学目标：

知识与技能：

学生能正确地读写钟面上的时刻，知道“1时=60分”。

过程与方法：

通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。

情感态度与价值观：

教育学生养成良好的作息习惯。

教学重点：

学生能正确地读写钟面上的时刻，知道“1时=60分”。

教学难点：

初步建立1时、1分的时间观念。

学情分析：

学生在一年级上册认识钟面的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的知识及相关计算打下基础。

教学方法：

引导教学法。

教学准备：

课件、教学用钟面模型、学生用钟面模型。

教学过程：

1、复习旧知

引导语：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

（课件显示谜语:

我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

这是什么？

）这个谜底是什么？

（课件显示多个钟表）今天我们就来探索钟面上的奥秘。

（课件显示3:

00和6:

30）大家请看，这是我的一些作息时间，你能读出钟面上的时间吗？

说说你是怎么认识这些时间的呢？

（学生汇报，师呈现答案及评价）

设计意图：

本课时的内容是在一年级上册认识钟面的基础上，进一步认识时间。

由于所学的旧知隔了很久，为了更有效地学习新知，复习旧知是必需的一个过程。

只有将旧新知识联系起来才能帮助学生掌握新知。

2、生活质疑，导入新课

师：

看来大家都记得整时和几时半的时间。

但在我们生活中还有其他的时间。

（课件显示8:

10的钟面）大家请看，他们正在干什么？

他们是什么时候上课的呢？

生：

我猜是8时。

生：

我猜是8时10分。

师：

他们到底是几时几分上课的呢？

今天我们就来认识几时几分这样的时间，上了这节课，你就知道了。

板书课题：

认识时间

设计意图：

通过以教师为谈话对象，以教师的生活为例子，激发学生想更进一步了解老师的好奇心，从而提高他们的学习兴趣。

同时，还拉近了师生间的距离。

3、提供工具，教学互动

1.认识钟面刻度

师：

要认识这样的时间，我们首先要认识钟面刻度。

请你拿出钟面模型图，和同桌互相数一数、说一说：

（课件显示：

一共有多少个大格？

每个大格里有多少个小格？

一共有多少个小格？

）

小组交流，教师巡视。

（师注意提醒未参与讨论的学生。

）

师：

（评价小组讨论情况）请说说一共有多少个大格？

生：

12个大格。

（课件突显12个数字）

师：

每个大格里有几个小格？

生：

每个大格里有5个小格。

（课件突显5个小格）

设计意图：

让学生认识钟面的刻度结构，说出一共有多少个大格？

每个大格里有多少个小格？

一共有多少个小格？

为时针或分针在每个刻度表示几时或几分做好铺垫。

2.认识几分

师：

我们都知道时针是用来记时，分针是用来记分。

那你知道时针走几大格是1时吗？

生：

走1大格。

（课件显示时针走1大格。

）

师：

所以时针走一大格是1时。

（课件显示：

时针走一大格是1时）

师：

分针走几小格是1分呢？

生：

分针走一小格是1分。

（课件显示分针走1小格，结论：

分针走一小格是1分）

师：

分针走一大格是几分？

为什么？

生：

5分，因为一个大格里有5个小格。

（课件显示分针走一大格，突显5个小格。

结论：

分针走一大格是5分）

师：

所以分针从刻度12走到刻度1，共走了几分？

走到刻度2是几分？

走到刻度3呢？

生：

5分，10分，15分。

（课件显示5、10、15）

师：

你发现了什么规律？

……走到刻度12呢？

生：

5分5分地数。

师：

所以接下来分针走到刻度4是几分？

走到刻度5呢？

……走到刻度12呢？

生：

20分、25分、30分……60分。

（课件显示20、25、30……60）

师：

也就是说分针走一圈是多少分？

生：

60分。

设计意图：

请生逐一汇报5分5分地数的结果既扩大了学生参与课堂的广泛性，也加深了分针在每个数上表示的时间分数。

5分5分地数的教学既为1时=60分做铺垫，也为第二课时学习1分1分数的方法读出某一时间做铺垫。

最后小结分针走一圈是60分也为1时=60分做铺垫。

3.认识1时=60分

师：

下面请同学们仔细观察分针走完一圈后，时针从刻度12走到了哪里？

（课件显示1时=60分的动态过程）

生：

时针从刻度12走到了刻度1。

师：

说明时针走了几大格？

生：

时针走了1大格。

师：

时针走一大格是几时？

生：

1时。

（课件显示1时）

板书：

1时。

师：

刚刚我们知道了分针走一圈是多少分？

生：

60分。

（课件显示60分）

板书：

60分

师：

这说明1时和60分是什么关系？

（回放动态课件1时=60分）

生：

相等。

板书：

=

设计意图：

通过动态的课件演示1时=60分的动态过程，帮助学生理解1时=60分的关系。

由于学生已经学了时针走一大格是1时，分针走1圈是60分，再加上动态演示其过程，这样就不难理解1时=60分。

4.学习读时间

师：

刚才同学们认识了钟面的刻度结构，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。

现在谁知道了他们上课的时间是几时几分了吗？

（课件显示8:

10的钟面）

生：

8时10分。

师：

请你说说你是怎么认识8时10分的？

生：

时针指着8就是8时，分针指着2就是10分。

师纠正：

时针是正对着8吗？

（课件放大8：

10的钟面图）

生：

不是，在8和9之间。

师：

时针在8和9之间表示表示几时多呢？

生：

表示8时多。

师：

对，因为指针都是从右边向下转到左边，所以时针在几和几之间就看后一个数是几，就是几时多。

这里后一个数是几？

因此表示8时多。

师：

分针指着2就是10分。

（课件出示10分）所以这个时间就是8:

10。

（课件出示8:

10）现在我们的方法是先看时针，再看分针。

你还有其他的方法来认读8:

10吗？

生：

先看分针，分针指在2表示10分，再看时针，时针在8和9之间就是8时多，所以就是8时10分。

师：

想一想刚刚我们是怎样来读出时间的？

（提示：

先看什么？

再看什么？

）

小结：

从刚才大家的介绍中，我们知道了认读时间的方法：

（课件显示：

读出一个时间要根据时针和分针的位置来确定。

先看时针指在哪两个数之间确定几时多，再看分针指在哪个大格确定对应多少分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

当然，我们也可以先看分针，再看时针，只是我们在生活中看时间，习惯先看时针，再看分针。

设计意图：

认识时间不仅可以先看时针，在看分针，还可以先看分针，再看时针。

因此，当学生回答前者后，还要鼓励学生想其他方法，拓展学生的思维。

当然在小结时，老师又要说明人们常用的方法是前者，这也便于读时间。

5.学习写时间

师：

（课件显示9:

05的钟面图）你能用这种方法告诉小兔子这是几时几分吗？

指名回答，师生共评。

（课件显示9时5分、9:

05。

）

师：

请你们认真观察，这两种时间表示法有哪些不同？

生：

前者有语文文字：

“时”和“分”；后者有“：

”；后者多了一个0。

师：

若是分钟数小于10，就在分钟数的前面加0。

这里的分钟数5小于10，所以要在5前面加0。

（课件突出0）

师：

（课件显示6:

25）请你用这两种时间表示法在草稿纸上写出小乌龟说的时间。

（一分钟后，课件显示3:

05）请你再写写这个时间。

谁愿意到黑板上写？

指2名学生上台练习，师巡视指导。

师生共评黑板上的练习。

设计意图：

2种时间的表示法都要求学生掌握，其中电子表的表示中分钟数不到10，就在分钟数的前面加0是一个易错点。

在教学时请生交流比较二者的区别，学生在自主比较中发现问题，从而加深印象。

在黑板上学生板书则更容易发现问题。

3、巩固练习

师：

同学们写得很认真，下面我们做几个练习，看谁学得更棒！

1、教材练习第十五第1题

（课件显示该题）

师：

这是小红的一天，请你写出两种时间的表示法。

谁愿意上来写第1个？

第2个？

第3个？

指名上台练习，师巡视检查，提醒动作慢的学生。

师生共同校正评价黑板上的作答情况。

设计意图：

此题与新授内容紧密相连，包括人物情境的运用都雷同，以便于学生能在熟悉的环境中初步运用新知。

2.拨表练习

师：

你们想不想知道我的其他一些作息时间呢？

师：

请你迅速地拿出钟面模型准备好。

请拨第一个：

我早上7：

15刷牙。

（课件显示我早上7：

15刷牙）

师说一个，课件显示一个，生拨一个。

师：

请你们拨好后给同桌看看，两个人的是否一样呢？

师：

请大家跟我一起拨。

（出示教具钟面模型）先拨哪根针？

时针拨到哪里？

生：

拨到7。

师：

同意吗？

谁有不同意见？

生：

拨到7和8之间。

师：

对了，（拨到7和8之间）分针又该拨到哪里？

生：

15。

师：

对了，接着把分针拨到数字3的位置。

瞧！

这就是7:

15。

11时15分和10:

05的教学方法如上。

需注意的是：

10:

05中的05用分针拨钟时应强调0无意义，但书写时必须要写。

设计意图：

通过学生动手操作，亲自拨钟表，体验认识时间的快乐，也进一步巩固所学内容，而且也实际地运用到钟表和时间。

帮助学生懂得时间无处不在。

通过拨钟练习还培养了学生动手操作能力，也提高了学习兴趣。

4、课堂小结

师：

通过这节课的学习，你知道些什么？

你可以为这节课取个名字吗？

生：

认识时间

板书课题：

认识时间

师：

这节课我们不仅学习了认识时间，还告诉了我们要合理地安排自己的作息时间。

只有有规律的作息时间，我们才会有一个更健康的身体！

回家后请你们在家长的帮助下，为自己制定一个科学的作息表吧！

设计意图：

通过谈话交流总结本次课所学内容，学生在回答的同时就在脑海中回顾内容。

这种简单的谈话总结也是一种很好的检测学习效果的方式。

既快捷，又简单。

其中请学生为本课命名最能体现学生的概括能力。

此外，最后设计了一个简短的德育工作的教育，事实上，本节课一直围绕作息时间展开教学，学生对作息时间有一个初步了解。

随后，设计了一个课外延伸环节，既延伸了课堂，也实施了德育工作。

板书设计：

认识时间

1时=60分

教学反思：

“认识时间”的教学是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。

由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我根据本课内容和学生的生活实际，上课一开始利用作息时间表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的兴趣。

本课教学主要是用5分5分数的方法读取时间，认识几时几分，并通过实际操作，知道1时=60分。

这部分教材编排上有三大特点：

1.知识的呈现与生活实际相结合。

由于时间是一个非常抽象的概念，教材注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。

通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。

2.用直观的图画来呈现知识。

在引出“1时=60分”的过程中，学生通过对图中1小时里时针和分针转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。

3.我充分运用了课件演示，给学生以直观的形象，以降低达成教学目标的难度。

课件的使用节省了时间，提高了效率，为学生知识掌握打下了坚实的基础，同时学生进行动手操作，体验教学学内容，又为目标达成，提供需了扎实、有效的形式。

当然，在本节课中我还存在许多不足之处，比如：

在课堂教学中，对学生的注重还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培养思维能力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生提供畅所欲言的机会，给予交流的空间。