认识时间一 丁珍妹 修改稿.docx

1、认识时间一 丁珍妹 修改稿认识时间（一）教学设计任课班级：一年级108班 编者：丁珍妹 教学内容：人教版一年级下册第81页及练习十五第一题。课时：一课时。教学目标：知识与技能：学生能正确地读写钟面上的时刻，知道“1时=60分”。过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。情感态度与价值观：教育学生养成良好的作息习惯。教学重点：学生能正确地读写钟面上的时刻，知道“1时=60分”。教学难点：初步建立1时、1分的时间观念。学情分析：学生在一年级上册认识钟面的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的知识及相关计算打下基础。教学方法：引导教学法。教学准备：课件

2、、教学用钟面模型、学生用钟面模型。教学过程：1、复习旧知引导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（课件显示谜语:我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？）这个谜底是什么？（课件显示多个钟表）今天我们就来探索钟面上的奥秘。（课件显示3:00和6:30）大家请看，这是我的一些作息时间，你能读出钟面上的时间吗？说说你是怎么认识这些时间的呢？（学生汇报，师呈现答案及评价）设计意图：本课时的内容是在一年级上册认识钟面的基础上，进一步认识时间。由于所学的旧知隔了很久，为了更有效地学习新知，复习旧知是必需的一个过程。只有将旧新知识联系起来才能帮助学生掌握新知。2、生活质疑，导入新

3、课师：看来大家都记得整时和几时半的时间。但在我们生活中还有其他的时间。（课件显示8:10的钟面）大家请看，他们正在干什么？他们是什么时候上课的呢？生：我猜是8时。生：我猜是8时10分。师：他们到底是几时几分上课的呢？今天我们就来认识几时几分这样的时间，上了这节课，你就知道了。板书课题：认识时间设计意图：通过以教师为谈话对象，以教师的生活为例子，激发学生想更进一步了解老师的好奇心，从而提高他们的学习兴趣。同时，还拉近了师生间的距离。3、提供工具，教学互动1.认识钟面刻度师：要认识这样的时间，我们首先要认识钟面刻度。请你拿出钟面模型图，和同桌互相数一数、说一说：（课件显示：一共有多少个大格？每个大

4、格里有多少个小格？一共有多少个小格？）小组交流，教师巡视。（师注意提醒未参与讨论的学生。）师：（评价小组讨论情况）请说说一共有多少个大格？生：12个大格。（课件突显12个数字）师：每个大格里有几个小格？生：每个大格里有5个小格。（课件突显5个小格）设计意图： 让学生认识钟面的刻度结构，说出一共有多少个大格？每个大格里有多少个小格？一共有多少个小格？为时针或分针在每个刻度表示几时或几分做好铺垫。2.认识几分师：我们都知道时针是用来记时，分针是用来记分。那你知道时针走几大格是1时吗？生：走1大格。（课件显示时针走1大格。）师：所以时针走一大格是 1 时。（课件显示：时针走一大格是 1 时）师：分针

5、走几小格是1分呢？生：分针走一小格是1分。（课件显示分针走1小格，结论：分针走一小格是1分）师：分针走一大格是几分？为什么？生：5分，因为一个大格里有5个小格。（课件显示分针走一大格，突显5个小格。结论：分针走一大格是 5 分）师：所以分针从刻度12走到刻度1，共走了几分？走到刻度2是几分？走到刻度3呢？生：5分，10分，15分。（课件显示5、10、15）师：你发现了什么规律？走到刻度12呢？生：5分5分地数。师：所以接下来分针走到刻度4是几分？走到刻度5呢？走到刻度12呢？生：20分、25分、30分60分。（课件显示20、25、3060）师：也就是说分针走一圈是多少分？生：60分。设计意图：

6、请生逐一汇报5分5分地数的结果既扩大了学生参与课堂的广泛性，也加深了分针在每个数上表示的时间分数。5分5分地数的教学既为1时=60分做铺垫，也为第二课时学习1分1分数的方法读出某一时间做铺垫。最后小结分针走一圈是60分也为1时=60分做铺垫。3.认识1时=60分师：下面请同学们仔细观察分针走完一圈后，时针从刻度12走到了哪里？（课件显示1时=60分的动态过程）生：时针从刻度12走到了刻度1。师：说明时针走了几大格？生：时针走了1大格。师：时针走一大格是几时？生：1时。（课件显示1时）板书：1时。师：刚刚我们知道了分针走一圈是多少分？生：60分。（课件显示60分）板书：60分师：这说明1时和60

7、分是什么关系？（回放动态课件1时=60分）生：相等。板书：=设计意图：通过动态的课件演示1时=60分的动态过程，帮助学生理解1时=60分的关系。由于学生已经学了时针走一大格是1时，分针走1圈是60分，再加上动态演示其过程，这样就不难理解1时=60分。4.学习读时间师：刚才同学们认识了钟面的刻度结构，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。现在谁知道了他们上课的时间是几时几分了吗？（课件显示8:10的钟面）生：8时10分。师：请你说说你是怎么认识8时10分的？生：时针指着8就是8时，分针指着2就是10分。师纠正：时针是正对着8吗？（课件放大8：10的钟面图）生：不是，在8和9之间。

8、师：时针在8和9之间表示表示几时多呢？生：表示8时多。师：对，因为指针都是从右边向下转到左边，所以时针在几和几之间就看后一个数是几，就是几时多。这里后一个数是几？因此表示8时多。师：分针指着2就是10分。（课件出示10分）所以这个时间就是8:10。（课件出示8:10）现在我们的方法是先看时针，再看分针。你还有其他的方法来认读8:10吗？生：先看分针，分针指在2表示10分，再看时针，时针在8和9之间就是8时多，所以就是8时10分。师：想一想刚刚我们是怎样来读出时间的？（提示：先看什么？再看什么？）小结：从刚才大家的介绍中，我们知道了认读时间的方法：(课件显示：读出一个时间要根据时针和分针的位置来

9、确定。先看时针指在哪两个数之间确定几时多，再看分针指在哪个大格确定对应多少分，这时钟面上的时刻就是几时几分。当然，我们也可以先看分针，再看时针，只是我们在生活中看时间，习惯先看时针，再看分针。设计意图：认识时间不仅可以先看时针，在看分针，还可以先看分针，再看时针。因此，当学生回答前者后，还要鼓励学生想其他方法，拓展学生的思维。当然在小结时，老师又要说明人们常用的方法是前者，这也便于读时间。5.学习写时间师：（课件显示9:05的钟面图）你能用这种方法告诉小兔子这是几时几分吗？指名回答，师生共评。（课件显示9时5分、9:05。）师：请你们认真观察，这两种时间表示法有哪些不同？生：前者有语文文字：“

10、时”和“分”；后者有“：”；后者多了一个0。师：若是分钟数小于10，就在分钟数的前面加0。这里的分钟数5小于10，所以要在5前面加0。（课件突出0）师：（课件显示6:25）请你用这两种时间表示法在草稿纸上写出小乌龟说的时间。（一分钟后，课件显示3:05）请你再写写这个时间。谁愿意到黑板上写？指2名学生上台练习，师巡视指导。师生共评黑板上的练习。设计意图：2种时间的表示法都要求学生掌握，其中电子表的表示中分钟数不到10，就在分钟数的前面加0是一个易错点。在教学时请生交流比较二者的区别，学生在自主比较中发现问题，从而加深印象。在黑板上学生板书则更容易发现问题。3、巩固练习师：同学们写得很认真，下面

11、我们做几个练习，看谁学得更棒！1、教材练习第十五第1题 （课件显示该题）师：这是小红的一天，请你写出两种时间的表示法。谁愿意上来写第1个？第2个？第3个？指名上台练习，师巡视检查，提醒动作慢的学生。师生共同校正评价黑板上的作答情况。设计意图：此题与新授内容紧密相连，包括人物情境的运用都雷同，以便于学生能在熟悉的环境中初步运用新知。2.拨表练习师：你们想不想知道我的其他一些作息时间呢？师：请你迅速地拿出钟面模型准备好。请拨第一个：我早上7：15刷牙。（课件显示我早上7：15刷牙）师说一个，课件显示一个，生拨一个。师：请你们拨好后给同桌看看，两个人的是否一样呢？师：请大家跟我一起拨。（出示教具钟面

12、模型）先拨哪根针？时针拨到哪里？生：拨到7。师：同意吗？谁有不同意见？生：拨到7和8之间。师：对了，（拨到7和8之间）分针又该拨到哪里？生：15。师：对了，接着把分针拨到数字3的位置。瞧！这就是7:15。11时15分和10:05的教学方法如上。需注意的是：10:05中的05用分针拨钟时应强调0无意义，但书写时必须要写。设计意图：通过学生动手操作，亲自拨钟表，体验认识时间的快乐，也进一步巩固所学内容，而且也实际地运用到钟表和时间。帮助学生懂得时间无处不在。通过拨钟练习还培养了学生动手操作能力，也提高了学习兴趣。4、课堂小结师：通过这节课的学习，你知道些什么？你可以为这节课取个名字吗？生：认识时间

13、板书课题：认识时间师：这节课我们不仅学习了认识时间，还告诉了我们要合理地安排自己的作息时间。只有有规律的作息时间，我们才会有一个更健康的身体！回家后请你们在家长的帮助下，为自己制定一个科学的作息表吧！设计意图：通过谈话交流总结本次课所学内容，学生在回答的同时就在脑海中回顾内容。这种简单的谈话总结也是一种很好的检测学习效果的方式。既快捷，又简单。其中请学生为本课命名最能体现学生的概括能力。此外，最后设计了一个简短的德育工作的教育，事实上，本节课一直围绕作息时间展开教学，学生对作息时间有一个初步了解。随后，设计了一个课外延伸环节，既延伸了课堂，也实施了德育工作。板书设计：认识时间1时=60分教学反

14、思： “认识时间”的教学是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我根据本课内容和学生的生活实际，上课一开始利用作息时间表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的兴趣。本课教学主要是用5分5分数的方法读取时间，认识几时几分，并通过实际操作，知道1时=60分。这部分教材编排上有三大特点： 1.知识的呈现与生活实际相结合。由于时间是一个非常抽象的概念，教材注意结

15、合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。2.用直观的图画来呈现知识。在引出“1时=60分”的过程中，学生通过对图中1小时里时针和分针转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。3.我充分运用了课件演示，给学生以直观的形象，以降低达成教学目标的难度。课件的使用节省了时间，提高了效率，为学生知识掌握打下了坚实的基础，同时学生进行动手操作，体验教学学内容，又为目标达成，提供需了扎实、有效的形式。 当然，在本节课中我还存在许多不足之处，比如：在课堂教学中，对学生的注重还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培养思维能力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生提供畅所欲言的机会，给予交流的空间。