pep六上说教材.docx
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pep六上说教材
一、说教材流程
1、说课标，包括课程标准和内容目标
2、说教材，包括编写体例、编写特点、单元内容分析、知识联系
3、说建议，包括教学建议、评价建议、课程资源的开发利用
二、说课标
1、说课标—课程目标
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
标准指出学生在六年级结束时达到二级水平。
即—对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
2、说课标—内容目标
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。
1、语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
以学生在某个级别“能做什么”为主要内容
语言技能二级目标
听：
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事或短文。
写：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）；
4、能演唱英文歌曲30—40首（含一级要求）：
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20—25分钟）。
2、语言知识
语言知识二级目标
语音
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然。
词汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
2、了解单词是由字母构成的。
语法
1、知道名词有单复数形式；
2、知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4、了解表示时间、地点和位置的介词；
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:
数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
3、情感态度二级目标
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
4、学习策略二级目标
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想；
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8、积极运用所学英语进行表达和交流；
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10、能初步使用简单的学生英汉词典。
5、文化意识二级目标
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5、知道主要英语国家的首都和国旗；
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：
英国的大本钟等；
7、了解英语国家中重要的节假日。
三、说教材
1、说教材—编写体例
1全书共八册，一学期一册每册8个单元，6个学习单元，两个复习单元。
48课时完成。
（六年级下册为6单元，42课时）
单元结构，每个单元分多功能的主情境图、A、B、C三个板块，6课时，共10页多功能的主情境图。
展示单元语言、词汇教学目标，是每个单元语言点的呈现页A、B部分要求掌握，C属扩展不要求掌握。
主情景图和选学内容不占课时。
2、说教材—编写特点
1、强调语言运用，把握输入输出。
2、注重能力培养，鼓励自主学习
3、创新编排设计，激发学习兴趣
4、渗透文化信息，体现双向交流
5、融合学科内容，获取多种信息
6、重视灵活扩展，实现分层教学
7、提供立体化配套，方便教师教学
8、滚动递进式的结构
3、说教材—单元内容分析
UNIT4IHAVEAPENPAL
A、能力目标
a能够用一般现在时的一般疑问句形式询问他人的住处、工作等情况并作答。
b能够给别人写一封信，介绍自己的爱好和学习、工作情况
c能够询问和简单描述自己的兴趣爱好
B、知识目标
a四会单词和句子What’syourhobby?
Ilike....Helikes....
Doesheliveinthecity?
Yes,hedoesNo,hedoesn’t.等
b动词短语的ing形式理解并会吟唱Let’schant
c认读Pronunciation部分音标
d了解Storytime，Goodtoknow,Tasktime等部分的内容
C情感、策略、文化等有关目标
a情感态度—鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格
b学习策略—积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
c文化目标—了解一些英语书信的基本知识
本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是What’syourhobby?
Ilike....Helikes....Doesheliveinthecity?
Yes,hedoesNo,hedoesn’t。
难点是一般现在时的正确运用。
本单元涉及到的大部分动词短语在前六册学生用书中已经出现过，如：
gotowork,watchTV,readnewspapers等等，教师在教学过程中应注意激活学生的记忆，尽量多的联系学生学过的知识，帮助学生在有限的课时里不断巩固所学知识——以旧引新，引导学生熟练掌握。
同时教学活动的设计要体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务的目标，体验成功的喜悦。
4、说教材—知识联系
5、与其他版本比较
它们都遵循话题-功能-结构-任务相结合的原则进行教材编排。
Pep
人民教育出版社
北京版英语
新起点
人民教育出版社
教材
特点
语言真实地道，文化内容丰富而生动，版面设计精美，教学设计注重学生的参与和实践
由北京市自行编写，在体现当今英语教学新理念的同时，对于北京学生来说针对性较强
教材既注意到贴近我国教学实际和学生身心特点，又含有国外教材生动、活泼、幽默等特点。
教材结构体例
共8个单元：
6个学习单元、2个复习单元，每单元6课时
共8个单元，每单元4课书
（其中每单元1个复习课）
共8个单元，每单元6课书
（其中包含2个复习单元）
教材结构与课时安排
每个单元分A、B、C三个板块，6课时，10页A、B部分要求掌握，C属扩展不要求掌握C部分：
A＋B＋扩展部分（选学内容＋必学内容）
采用了“教案式”编排体例，这有利于教师直接根据教材内容进行课堂教学，便于教师的实际操作。
但是，每课课文共安排了约5－6项教学活动,对于二年级小学生而言，教材内容显得过多。
由于《新起点》教材主要供经济、教育发达地区使用，因此按照每周3节课（每节课40分钟）编排教学内容，课文体现了“教案式”编排特点，即一课时，一课书。
教学活动设计
教材以话题为核心展开课文内容，以功能和结构作为主线，以任务型活动为教学目标
每课都以听说（Listenandsay）统领课文
以画面和歌谣呈现本单元的基本内容。
它在英语语言教学中更多关注了与其他学科的教学整合。
四、说建议
1、说建议—教学建议
1、词汇教学
A、注重示范发音的正确性、把握学生发音的难点
B、在实际交流中教学单词
C、充分发挥单词卡的作用
2、对话教学
A、多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知，理解语言（听录音，看挂图，讲故事，演木偶，看VCD）
B、趣味活动中讲解操练重点语言（根据学生的认知规律，由易到难，层层递进）
3、阅读教学
A、采用游戏、竞赛等形式，巩固重点词汇和句型
B、设计情境，自然引入阅读内容
4、语音教学
A、引导学生在听音、观察中自己总结发音规律
B、注重培养学生的听音、模仿能力
C、在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力
5、歌曲与歌谣
A、在每节课中渗透
B、巧妙替换，服务于新知识
C、唱演结合，培养艺术素质
d灵活运用于教学各个环节
6、故事教学
A、对于接受能力差得学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。
B、了对于中等学生，要求他们能理解故事，能跟随录音指着图朗读故事
C、对于接受能力强的学生，要求他们能理解故事，讲述、表演故事。
2、说建议—评价建议
1、主体多元
A、自我评价—学生的自我评价方式很多，比如建立“个人档案”，学生做好表格，记录每天的学习，表现情况，并收集好试卷，作品，小制作等，学生在此过程中提高了自我评价和自我管理意识
B、小组评价—小组也是一个小集体，小组之间的评价，可以让学生看到更多的优点，得到更多的意见，同时促进彼此的发展。
小组评价方式有合作交流、新闻调查、手工合作等，在此进程中学生加强了竞争力，也增强了集体的凝聚力，和培养了合作精神。
C、教师评价--赞美性评价
2、形式多样
A、口头表扬—课堂上教师不应吝啬言语和时间给小班学生以口头表扬。
在口头表扬时应注意语言的丰富性：
‘Allright.’、‘Great!
’、‘Excellent.’、‘Wonderful!
’、‘Sobrave.’……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
B、形态语言—评价并非一定要通过语言。
通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对小班学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。
C、档案袋—档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或学生成长记录袋评价。
档案袋用于收集学生作业，通常为学生的较好作业。
在学习过程中，学生从他们所完成的作业中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。
学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。
学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。
D、奖励制度—在小班英语教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把表现出色的学生的名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。
E、共同参与—教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现作出肯定的反应。
一起唱首儿歌为同学喝彩；拍拍手打节奏给伙伴加油；树起大拇指表示对他们的钦佩……让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。
3、质量结合
A、形成性评价
学习态度—在上英语课之前，学生是否已经准备好英语书本，由每组的小组长负责检查。
请小组长上课铃响后巡视教室，并记录下没准备好的同学。
已做好课前准备的学生可获得一个苹果贴纸。
课堂表现--课堂表现即课堂参与、活动参与、作业情况等等，及时奖给学生数量不等的英语校徽小贴纸。
贴纸直接贴在英语书、课堂活动用书前面。
课外活动---为了促进学生的英语学习，调动学生学习的积极性。
可以在班上成立英语兴趣活动小组，小组在课外进行英文歌唱、诗歌朗诵、英语书写、英语表演、英语手抄报等活动。
再分阶段给学生创造充分展示自己才能的机会，每两个月举行一次“英语展示会”，让学生展示各种优秀作业和精彩的表演。
展示会后，全体学生在教师的引导下评议，评出“书写小能手”、“最佳男主角”、“最佳女主角”等。
B、终结性评价
采用任务型、活动型试题---采用任务型试题，让学生通过完成任务来展示自己的英语运用能力，然后我们根据学生完成任务的情况，对他们运用英语的能力给予评价，从而实现终结性评价。
在运用层面进行测试---课程标准要求在运用层面、而不是在知识层面进行终结性评价.小学英语终结性评价试卷应该是在语句、语段、语篇层面进行测试彻底放弃单纯的词汇和短语、甚至语音层面的测试。
单词、语音要在运用层面测试
3、说建议—课程资源的开发利用
1、教材
A单词卡片。
丰富多彩的单词图片是小学生最喜欢的教具之一，我们在课堂上时常用到它们，而且百用不厌。
在各种教学游戏中都有它们的身影。
B教学挂图。
是书本对话部分放大后的图片，对对话教学有很大的帮助，可以进行句子和图片的配对游戏和表演。
C教学VCD的应用。
生动的人物形象，有趣的故事情景等给我们的英语课堂增添了不少动感和乐趣，当书本上的人物都活动在眼前的时候，那些单词和对话变得更容易记忆了。
D录音机和录音带的开发利用。
推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。
在小学英语教学中，我们特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。
2、学校
学校广播系统的开发利用。
学校的广播系统是影响最大的媒介之一。
通过它可以面向全体学生传送信息和知识。
我们尝试着把广播系统的歌曲用英语儿歌取代。
孩子们的接受能力和模仿能力是我们无法想象的，通过日积月累地渗透和影响，很多学生都能哼唱那些没有学习过的儿歌。
学校的橱窗是展示知识，传递信息的又一好工具。
平时我们教授的知识为了能面向更多的学生，就可以借助橱窗来完成。
每一期的内容布置都有计划地进行着，主要由这么几块组成：
知识窗（新授的知识单词、句子等）；英语秀（学生的英语作品等的展示）；英语文化（中外的文化渗透）；每日英语（每天教授的单词、句子的汇总）；英语园地（广播系统中渗透的儿歌，课外的儿歌和课文中的儿歌等内容）。
学校图书馆专门开辟了英语图书角，征订了大量适合少年儿童阅读的英文书籍、杂志和报纸以及一些音像资料，同时，还设立了英语阅览室，满足学生的阅读需求，提供一个英语交流的场所。
3、网络—充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果
建立“教案库”、“课件库”、“习题库”、“教学录像库”、“教学素材库”，专门存放教师的教案、课件、试卷、公开课、示范课、观摩课的录像，上网查找的资料等。
4、教室
在教室里开辟了英语角和英语园地。
上面有最简单的26个字母表和平时教师渗透的儿歌，每日教授的一句话等内容。
随着知识的积累，我们还为学生开辟了展示自己的展板，让他们把自己的作品比如制作的单词卡等贴在上面，彼此间还能交流学习。
学校的黑板是教师向学生传递信息最常用的工具之一。
在日常的学习生活中，学生对黑板上的知识都很留意。
于是我们尝试在前面的黑板上开辟一块“英语角”，根据每天学习的知识，在上面写下重点的句子和单词，使学生有意无意中都能接触到英语。
结束语
创造性地使用教材是一个永恒的课题。
但教师应注意教材的整合不能随意，要有严肃的科学态度，高度的责任心。
不仅要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，对教材进行科学、合理的“裁剪”，从而使教材成为正有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”
新课标的重要理念——让学生在生动具体的情境中学习英语
提高教学有效性策略——精心创设教学情境
理想的英语课堂——高质量、高效率的课堂
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