《海燕》 2.docx

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《海燕》2

《海燕》2

《海燕》教学设计

（2）

重庆市朝阳中学  王成文

教学目的

一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的.写作背景，整体感知课文。

二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学设想

反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的.写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

课前准备

查阅资料：

1、高尔基。

2、《海燕》.写作的时代背景。

3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

4、.课件。

教学步骤：

第一课时

了解基本常识，朗读并整体感知课文。

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？

（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）

阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。

今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。

二、课前准备情况检查及交流。

1、作者。

2、关于《海燕》的.写作背景及其他资料。

3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

1、自由朗读。

要求：

读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。

注意重音，停顿和语速。

（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。

）

2、指名朗读。

方法：

以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读。

（1）静听感受；

（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。

方法：

指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

4、齐声朗读。

（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。

）

四、探讨感知

1、教师引导设疑：

联系课文的.写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：

（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？

（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？

2、师生互动探讨：

（1）海燕是一个什么样的形象？

作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？

归结板书（字幕显示）

海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。

课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

（联系背景理解、概括）

作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。

表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

五、练习与研讨

1、字音词义，常识积累，朗读感受。

2、问题研讨

（1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？

（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

第二课时

学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

一、上课时“问题研讨”交流。

（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及.写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。

）

二、朗读感受，思考探讨

1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面

（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；

（2）作者为什么要描写这些海鸟？

教师小结板书（投影字幕）。

       一会翅膀碰着波浪          迎战暴风雨，象征勇猛坚

海燕   一会箭一般地冲向乌云      强，乐观自信的无产阶级

       叫喊着                    革命先驱者

海鸥：

呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命

                                 会破坏他们安乐窝的形形色

海鸭：

呻吟、吓坏了            色的假革命和不革命者。

与

海燕形成鲜明的对比，突出

企鹅：

躲藏                    海燕的形象。

3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。

教师小结板书（字幕投影）

大海：

象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

乌云、狂风：

象征反革命势力和黑暗的社会环境等。

暴风雨：

象征1905年前夕一触即发的革命形势。

4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。

学生探讨后教师小结；烘托。

象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从.写作技巧方面引导学生欣赏）。

三、精要文段阅读理解。

1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。

）

教师小结：

1、充满激情的描绘――间接抒情  描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产

2、饱含激情的议论――直接抒情  阶级革命先驱者的战斗精神。

四、课文.总结：

1、内容：

略

2、艺术特色：

略

五、拓展延伸

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。

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八年级下第一单元教学设计

一、单元教学目标：

1． 了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬红军长征精神。

2． 了解不同作品表现同一题材的方法，感受红军的高大形象及内心世界。

3． 记忆、背诵、品味作品中富于表现力的语句、

4． 学会理清事情的来龙去脉，写清起因、经过和结果。

5． 学做节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。

二、单元课时安排    共13课时

课本整体感知  单元整体学习  1课时

七律长征      1课时

长征组歌两首  1课时

老山界        1课时

草            1课时

《长征》节选  2课时

.写作          3课时

口语交际      1课时

单元小结      1课时

三、教学设计

长征事中国革命史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。

毛主席曾经说过：

“长征是历史记录上的第一次，长征是宣告书，长征是宣传队，长征是播种机”。

本单元的课文，有的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志；有的是回忆录，真实的记述红军翻越“第一座难走的山”的过程；有的是小说，刻画了感人至深的人物形象；有的是电视剧本，逼真的再现长征途中的某一幅情景。

读读这些课文，就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。

本单元真正的难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。

因此，本单元教学的过程之中应当注意运用种种方法让学生对长征身同感受，对长征能够起到思想上的理解与共鸣。

四、教学过程

第1课时  回顾、.总结与展望

.总结回顾

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入，并明确任务：

共同回首初一的学习 听讲 

2 出示、补充讨论的话题

七年级中你语文学会了什么？

七年级中你印象最深的一节课是？

七年级语文学习中你做得最成功的一件事是？

 思考，讨论 

3 组织交流 发表自己的观点 

教学反思  

展望新学期

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 引导讨论：

我期望中的八年级的语文学习。

进入八年级，我希望得到哪些方面的帮助与进步 思考 

2 了解学生的需要与渴求 交流 

教学反思 

共同走进初二语文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 让学生浏览课文、目录 明确任务 

2 巡回指导 浏览课文、目录 

3 布置讨论：

新的语文课本给你印象最深的是什么？

你最喜欢课本中的第几单元或文章，谈谈你的看法。

你准备如何学习初二语文 讨论 

4 边引导边.总结，结合学生的观点提出老师的要求和看法 交流 

教学反思 

学习评价

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 出示评价内容：

1． 你知道自己在七年级的学习中都有哪些成功与不足吗？

2． 本节课你发言了吗？

3． 对于八年级的语文学习，你有了一个具体的印象和目标么？

4．从别人的发言中，对自己的语文学习都有哪些启发？

 自我反馈 

2 自我小结 小结 

教学反思 

第2课时《七律长征》

学习目标：

1． 体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神

2．关键字词的含义及其饱含的感情

3．毛主席诗词的创作风格，艺术的概括和夸张的手法

课前学习：

了解长征的相关知识，复习《沁园春雪》，自我朗读《七律长征》

课堂学习：

一、整体感知：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 倾听 讲述你所了解的长征 

2 播放录像 观看长征录像，了解历史 

3 范读全诗 听教师朗诵全诗 

4 倾听、引导 自主质疑，合作释疑 

5  自由朗读，体会诗意 

6 教师指导朗诵 学生试读 

教学反思 

二、掌握学习方法，品味诗歌画面

教学步骤 学生活动 教师活动 备注

1 介绍“四字学习法” 听讲 

2 巡回指导“译读悟诵” 运用“四字学习法”，小组合作进一步精读课文 

3 组织交流评价  交流、评价 

4 创设问题情境：

七律长征为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 听讲、思考 

5 组织交流评价 交流、评价 

6 选择你最喜欢的一个画面，说说为什么喜欢 思考，讨论 

7  组织交流评价 交流、评价 

教学反思 

三、语文活动：

教学步骤 学生活动 教师活动 教学反思

1 播放录音 听《七律长征》朗读，在此基础上，再读《长征》 

2 播放长征歌曲，以唱带诵 学唱长征 

教学反思 

第3课时《长征组歌》两首

教学目标：

1．体会红军的钢铁意志

2．学习文章的高度概括和用词准确生动

3．巩固“四字学习法”和朗读技巧，在体验中加深学习方法的掌握。

课前学习：

自由朗读《长征组歌》两首，体验表达感情

课堂学习：

一、整体感知

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入新课：

由《七律》导入 复习《七律长征》 

2 播放《四度赤水》、《过雪山草地》片断，创设情境，让学生感知历史，体验革命豪情 观看记录片段，体验革命豪情 

3 指名朗读 自由阅读 

4 及时正音 学生朗读 

教学反思 

二、运用方法自学诗歌内容

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 提问复习“”四字学习法 回答问题复习 

2 巡回指导 小组合作，用方法来自主学习 

3 组织交流、及时释疑 质疑、赏析、交流 

教学反思 

三、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 播放视频《长征组歌》 观看欣赏视频，在音乐欣赏中回味歌词 

教学反思 

第4课时：

《老山界》

学习目标：

1．理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。

2．了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

3．体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段

课前学习：

课堂学习：

一、整体感知课文：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入：

给课文新建一个标题 阅读、思考 

2 组织交流评价 发表见解 

3 创设情境：

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉如何？

 想象思考 

4 我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还没吃饱，他们的感觉如何呢？

为什么会这样？

一起来看一下。

（引导到作品的描写和主题的把握） 发表观点 

5 组织评价 交流 

教学反思 

二、理解分析课文

教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思

1 布置任务：

根据课文完成红军爬山的简要行军图 阅读课文，思考 

2 引导交流评价，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的办法 绘图、交流 

3 创设问题情境：

红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文中选择恰当的语句完成表格 再读课文、交流、思考 

4 组织交流评价 交流 

教学反思 

三、播放视频，再度体验红军精神

课后学习：

摘抄、背诵文中的优美语段

第5课时《草》

学习目标：

1．理解周副主席的高尚人格

2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写

3．理解文中重要语句的深刻含义

课前学习：

积累文中的字词，划出文中描写生动的地方，复习《一面》、《柳叶儿》

课堂学习

一、整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入：

由《柳叶儿》导入，柳叶儿好吃吗？

不好吃，作者为什么还觉得好吃？

草好吗？

文中的草能吃吗？

不能吃，主席为什么还要吃？

 回顾、思考 

2 组织交流 交流 

3 围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意 阅读课文，思考，交流 

4 组织评价 交流、评价 

教学反思 

二、阅读课文，体验作者情感

教

   第三单元·单元要点分析·

   人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。

但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。

关注自然，保护自然，是每一个人的责任。

本单元是以人与自然为主题组成的。

五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的理念。

反映滥用自然资源导致的生态环境被破坏。

以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告。

涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的伦理观念。

以科幻小说的形式，警示世人正视城市环境污染问题。

‘‘综合性学习．.写作．口语交际”以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习.写作与口语交际。

…．教学本单元内容，一要引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀。

二要熟悉科学文艺作品的文体特点，同时还应汪重培养学生树立环保意识。

·教学设计·

   11．敬畏自然

   严春友

 教学目的

 1·理解本文中作者的观点。

 2．通过诵读，学习作者语言。

 3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

 教学重点、难点

 1．理解本文中作者的观点。

 2．锻炼学生思维能力。

 教学时数：

二课时

 教学过程

   第一课时

   一、预习

   1．给下列加点字注音。

   鲲（kun1）鹏 斥安鸟（yan4） 蓬蒿（hao1） 咫尺（zhi3）

   狼藉（ji2）   相形见绌（chu4）   美味佳肴（yao2。

）

   2．解释下列词语。

   蓬蒿：

（方）茼蒿。

飞蓬和蒿子，借指草野。

   咫尺：

（书）比喻距离很近。

   狼藉：

乱七八糟，杂乱不堪。

   呐喊：

大声喊叫助威。

   自不量力：

不衡量自己的能力。

形容对自己估计太高。

   相形见绌：

互相比较之下，就显出一方的不足之处。

   精巧：

精细巧妙。

   佳肴：

精美的菜肴。

   二、导人

   当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

 三、阅读课文。

整体感知

 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。

思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

   学生交流感受和见解，同学问互相补充。

   四、学习课文

（一）学习第一、二段。

   学生阅读第一、二段，概括大意。

   明确：

   第一段段意：

提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

   第二段段意：

大自然窃笑人。

（理由：

1．打开的空间只不过咫尺之间。

2．今人也会变成古人。

3．科学史也是犯错误的历史。

）

（二）学习第三至第五段。

   1．学生阅读第三至五段，概括大意。

   明确：

   第三段：

人类发明的工具可能是人类的陷阱。

   第四段：

宇宙一定存在比人更高级的生物。

   第五段：

大自然的智慧也远胜于人。

   2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

   小组合作，共同解决问题。

   如：

（1）说说人类变化的历史。

   （旧石器、新石器……）

（2）人类从被动状态变为主动了吗?

…。

（．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。

后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。

）   。

 一

   （3）人类成为大自然的主人了吗?

   （人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。

）

  （4）如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

   （或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。

）

   （5）作者有没有否定现今人类科学的成就?

   （对人类的理智有一点否定。

）

   （6）我们的正确看法应当是怎样?

…．（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。

例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。

）  

   五、小结

  学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析

十六孔乙己

教学目标

 1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。

 2．了解小说反映的现实生活。

 3．体会语言的精练、深刻。

教学重难点

 理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。

教学准备

 录音材料、.课件、小黑板等。

设计思路

 本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。

但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。

从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。

教学过程

一、导入新课

 1．教师导入：

一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。

臧克家说过：

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

对于这两种人的价值我们可以一目了然。

今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联系?

（板书课题及作者。

）

 2．学生补充鲁迅的作品。

 要求：

记住作者。

   3．教师介绍背景。

（出示.课件l。

）

   《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于1918年冬。

中国新文化运动已揭开序幕。

新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对照，懂得批判和取舍。

   要求：

了解背景。

二、自主学习

   听录音，完成下列题目。

（出示.课件2。

）

   1．掌握字词。

   2．孔乙己活着是怎样的一个人?

   3．假如孑L乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢?

   4．造成孔乙己悲剧的原因是什么?

谈谈你的认识。

三、合作学习  。

   1．找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。

   2．班内讨论解决小组无法解决的问题。

四、反馈交流（出示.课件3。

）

   1．给加点的字注音。

（找一位同学回答，如回答有误，其他同学纠正。

）

   做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

   2．学生讨论：

孔乙己活着是怎样的一个人?

   （提示：

从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析；从他活着的价值——“孔乙己是这样的使人快活”进行分析。

）   

   明确：

（1）外貌、语言、动作分析。

   （“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。

通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。

前后外貌对比更突出了这一点。

）

   要求：

学生仿照上例进行语言、动作分析。

（2）“孔乙己是这样的使人快活”，具体表现在哪些方面?

   明确：

（封建统治阶级让百姓麻木不仁。

在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑。

他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。

）

   明确：

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。

最后又在别人的笑声里离去。

说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。

从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。

）

 3．丁举人和孑L乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。

假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?

社会是否会有所改变?

   （激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。

）

   提示：

（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。

）

   明确：

（假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

）

   4．“可是没有他别人也这么过。

”这句话写的是孔乙己的价值，再读课文思考：

导致孔乙己悲剧的原因是什么?

   明确：

（社会原因：

社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。

个人原因：

自命不凡、好吃懒做、麻木不仁。

）五、研读赏析

   阅读孔乙己的第二次出场，让我们再次感受其命运的悲惨；讨论并完成下列题目。

   1．“他从破衣袋里摸出四文大钱”，这句中“摸”能换成“排”吗?

为什么?

   （出示.课件4。

）

   明确：

（动作的对比，可以看出孔乙已是一个垂死挣扎的末路人。

）

   （“摸”写出了孔乙己动作的迟钝，四文大钱藏得严实，从侧面介绍这钱来之不易，孔乙己的进一步穷困，精神肉体受摧残之深。

已经没有“排”的炫耀之心和力气。

）

 2．作者描写孔乙己的方法有   、   、

 明确：

（塑造人物的方法：

动作、语言、神态描写。

）