初中政治《父母赋予我们生命》教学案.docx

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初中政治《父母赋予我们生命》教学案

《父母赋予我们生命》教学案

课程分析：

（本课的作用和学习本课的意义）

孝敬父母是中华名族的传统美德，是社会主义道德规范的重要内容，也是子女应尽的法律义务。

但这个时期的中学生随着年龄的增长，开始用挑剔的眼光来评判父母，他们会因为父母的相貌和职业、经济收入和社会地位的不尽人意而埋怨，有的甚至对自己的父母不屑一顾。

因此有必要通过本课的教学活动，使学生懂得对父母的感恩，并明白父母子女之间的爱是人类之爱中惟一真正基于血缘的爱。

培养中学生对父母的爱心和孝心，帮助他们将爱心和孝心转化为日常的实际行为。

问题设计

问题:

1、小明的烦恼来自于哪些方面？

如何对待小明这样的烦恼呢？

2、你能找出姚明与他的父母外貌的相似之处吗？

3、除了外貌之外，我们还有哪些与父母相似的地方呢？

4、为什么我们会有这么多与父母相似的地方呢？

5、我们的父母贫也好，富也好，长得美也好，丑也好，我们能选择吗？

6、父母赋予我们生命，但是有许多生命并不是健全的，他们见不到光明，听不见声音，唱不出动听的歌，不能走路……如果我们的生命是这样，我们能像小明那样去埋怨父母、责怪父母吗？

埋怨责备有用吗？

7、我们从中有什么启发？

8、听了这节课，回家后你会怎么做呢？

教学构想及目标:

知识能力目标：

知道我们每一个人的生命都是父母赋予的，人不可能选择自己的父母，父母与子女之间的权利义务关系是由法律予以确认的。

情感目标：

父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，体会我们与父母之间的关系是世界上最亲密的关系，从而进一步感受父母子女之间浓浓烦人亲情。

教学重点：

父母赋予我们生命

教学难点：

父母赋予我们生命

教学方法：

合作探究

所需设备：

校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）

投影

教师活动

学生活动

1、出示课题

“父母赋予我的生命”

2、投影出示

小明烦恼一：

我的爸爸妈妈几年前就下岗了，因为文化水平不高，一直没有找到好的工作，只好靠在街上摆小摊挣点钱，与其他同学父母比，相差太远了，好多同学的父母平时还开着小车来学校呢？

…..

让我的爸爸妈妈来开家长会，不是给我丢脸吗？

3、出示

《小明的烦恼二》

我的爸爸长得太丑了，矮矮的个子，黄黄的皮肤，黑黑的脸，额头上布满了皱纹，快像一个小老头了……妈妈长得也不怎么好看……

唉，要是我的爸爸妈妈长得好看点就好了！

4、、出示：

①姚明父母的照片

②姚明的照片

一、导入：

童年是幸福美好的，但是随着我们渐渐长大，烦恼就越来越多。

听：

学校通知：

19日（后天）下午召开八年级学生家长会。

听到通知，小明就有了一些烦恼，看……（点击投影）

二、情境呈现：

小明的烦恼一

谁来读一读

”

小明的烦恼来自于哪些方面？

（对父母收入、地位的挑剔）

（过渡）

如何对待小明这样的烦恼呢？

让我们一起来帮帮小明

三、教学一：

（父母赋予我们生命）

“你觉得你的父母很有钱吗？

”

连续挑选三位同学回答，向这三位同学走近：

“假如有人拿一百万换你强健的四肢，你愿意吗？

”

“假如有人拿一千万换你一双明亮的眼睛，你愿意吗？

”

“假如有人拿一亿元换你健康的身体，你愿意吗？

”

“你强健的身躯是谁给的？

”

“你明亮的眼睛是谁给的？

”

“你健康的身体是谁给的？

”

“那请你感谢你的父母吧！

他们虽然不富有，但却一次性馈赠给你超过一亿、一千万、一百万的财富。

”

（停顿，向后退几步，扫视全班）

同学们，你们明白这段对话的含义吗？

（走上讲台）

板书：

父母赋予了我们生命

我们出生的那天，就已经拥有了父母赋予的生命，这是一笔无法用金钱衡量的巨额财富。

（指点屏幕）我们能像小明一样埋怨父母的贫穷吗？

可是想到家长会，小明还是有烦恼：

（寻找父母的印记）

出示《小明的烦恼二》：

小明这时烦什么呢？

（父母的长相）

我们该如何帮助小明呢？

（出示姚明父母的照片）

这是一对夫妻

（出示姚明的照片）

他们就是姚明的父母，

1、你能找出姚明与他的父母外貌的相似之处吗

2、除了外貌之外，我们还有哪些与父母相似的地方呢？

3、为什么我们会有这么多与父母相似的地方呢？

小结：

由于先天的血缘关系，后天的耳濡目染…..我们的生命中就留下的父母深深的印记。

板书：

基于血缘—与生俱来

指名读

读出烦恼的语气

思考回答：

“不是”

答“不愿意”

“不愿意”

“不愿意”

答“父母”

“父母”

“父母”

学生交流发言：

这财富就是生命

指名读

读出烦恼的语气

回答

自由找，交流：

鼻子、眼晴、脸型……

思考交流：

有性格、兴趣爱好、意志、品格…..

思考，交流：

血缘、耳濡目染……

5、出示：

《中华人民共和国婚姻法》第三十六条

6、再出示：

《小明的烦恼二》

（法律确认）

作为规范社会关系和人们行为的法律，也确认了子女与父母之间的牢不可破的关系。

（出示《婚姻法》第三十六条）

板书：

法律确认，无法解除

我们的父母贫也好，富也好，长得美也好，丑也好，我们能选择吗？

相机板书：

不可选择

7、出示：

《小明的烦恼三》

“爸爸妈妈一天到晚在外忙，和我一天难得说几句话，好像根本不会关心我的学习与生活，开家长会，他们会来吗？

”……

即使来了，如果听到老师对我一些不好的反映，估计回来又会狠狠地批评我……

要是我的父母能想别人的父母那样关心我、疼爱我就好了！

8、细细体验父母之爱

再点击：

父母等子女放学图

9、播放《母亲》

10、再次出现《小明的烦恼三》

11、播放：

汶川大地震中伟大的母爱

过渡：

可是想到家长会，小明还是有烦恼。

（体验父母之爱）

出示《小明的烦恼三》：

小明这时烦恼什么？

小明感觉不到父母的关心、疼爱

同学们，请你用父母关心、爱护我们的体验来帮助小明吧！

（出示：

细细体验：

父母之爱）

（当学生难以叙说时，出示照片）

看，焦急、期盼的目光中包含了多少对我们的爱。

请同学们在《母亲》这首歌中细细体味父母那爱的细节，并注意其中最难忘的一幅画面或一句歌词。

板书：

暖暖亲情

再次出现《小明的烦恼三》

每一位父母对子女的爱都是相同的，而小明缺少的是发现、体验。

小明的爸爸妈妈狠很地批评，这是爱吗？

平常生活中，父母之爱如同涓涓细流滋润着我们成长。

在危难时刻，父母更不惜以同样宝贵的自己的生命换取我们的生命。

请听《汶川大地震》中那伟大爱吧！

此时，你最想说的是什么？

这是基于血缘关系的人类之爱中最伟大、最真挚、最无私的爱）

板书：

无私的爱

读读，体会

说说平常生活中感受到的父母之爱

体会、交流

欣赏歌曲

交流最难忘的画面或歌词

交流说出自己的感受

12、出示：

有这样一位小儿麻痹症患者,下肢自小瘫痪……

他的爸爸用微薄的工资为他买了轮椅，给了他将一辈子依靠的行走工具….

再点击出示：

“我们不能选择父母，但是可以选择自己的未来”

（我们不能选择父母，可以选择自己的未来）

父母赋予我们生命，但是有许多生命并不是健全的，他们见不到光明，听不见声音，唱不出动听的歌，不能走路……

（出示一位残疾人材料）

如果我们的生命是这样，我们能像小明那样去埋怨父母、责怪父母吗？

埋怨责备有用吗？

看：

张海东已成为残疾人奥运会冠军。

我们从中有什么启发？

（引导：

我们不能选择自己的出身，但是我们可以选择自己的未来）

讨论，交流

讨论，交流

13、出示

感悟实践：

假如你是小明，听了这节课，回家后你会怎么做呢？

（感悟实践）

1、同学们，假如我们中间有人产生了小明那样的烦恼，你将如何去帮助他呢？

2、同学们：

听了这节课，回家后你会怎么做呢？

交流

14、出示投影：

“谢谢同学们，再见”

下课，同学们，再见！

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。