小学一年级《语文园地五》教案及教学设计教学反思.docx

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小学一年级《语文园地五》教案及教学设计教学反思

小学一年级《语文园地五》教案及教学设计、教学反思PPT课件

小学一年级《语文园地五》教案及教学设计、教学反思PPT课件

教学目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近词，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

教学重、难点

1、让学生仔细观察，辨认形近字。

2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。

教具准备

生字词语卡片。

课时安排2课时

第一课时

一、教学目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近词，并正确书写。

二、教学重点：

让学生仔细观察，辨认形近字。

三、教学难点：

了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。

四、教学过程：

（一）、我会认

1、自己读读这些字。

（不认识的字查查生字表）

2、检查读，订正。

3、想想每组字在字形上有什么特点。

4、小组内互相读读问问。

5、用卡片变顺序抽读。

（二）、我会读

1、介绍游戏方法：

又快又准确地读出水果后面的词语，读对了就能得到一张水果贴图。

2、同桌练读，小组练读。

3、做游戏，教师适时正音。

（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

（三）、比比写写

1、出示12张生字卡，指名读，开火车读。

2、游戏：

在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找到他们？

（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字卡摆在一起。

（2）四人小组讨论：

为什么说它们是“兄弟”？

（3）全班交流。

3、扩展训练：

在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

4、指导书写。

五、作业布置：

回家熟读课文，并尽量背诵。

六、板书设计：

为什么说它们是“兄弟”？

七、课后反思：

一年级上册语文园地五教学设计教案

第二课时

一、教学目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近词，并正确书写。

二、教学重点：

让学生仔细观察，辨认形近字。

三、教学难点：

了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。

四、教学过程：

（一）、读句说句比赛（读读说说）

1、指导读句子。

（1）出示三句话，教师范读。

（2）指名读。

2、找找这三句话的共同点。

（1）读了这三句话，你发现了什么？

同桌讨论，全班交流。

（2）同桌互相读读、问问。

3、说句子比赛。

（1）小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

（2）以小组为单位进行比赛。

（3）评议。

（二）、朗读比赛

1、教师范读《天上的小白羊》，学生边听边想象。

2、学生自由朗读。

要求借助拼音读准字音。

3、小组合作学习，互帮互学。

4、指导朗读。

5、朗读比赛。

6、扩展训练。

（1）讨论：

天上的白云有时象成群的小白羊，有时又象什么？

（2）全班交流。

（三）、练习

1、给下面的字加部首成新的字，再组词。

巴（）（）主（）（）羊（）（）

子（）（）见（）（）京（）（）

五、作业布置：

口头作业：

用“吗、呢、吧”回家说句子。

六、板书设计：

把下面的几个词排列成一句话。

（1）、我洗学会手绢了。

（）。

（2）、自己我上学

（）。

七、课后反思

一、教材简说

这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

二、教学建议

第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的字，用归类认读的方式加深记忆。

可先让学生独立练习，再想想每组字在字形上有什么共同点，然后同桌互查或教师抽查。

为了激发学生的学习兴趣，建议采用游戏形式来学习，如，“摘苹果”游戏。

出示苹果树贴图，树上贴三种苹果：

红苹果、黄苹果、青苹果。

三种苹果背面分别贴着带有“讠、亻、口”的字，在苹果树的一侧贴出分别写着“讠、亻、口”的三个筐。

小朋友上台摘下一个苹果后，先领大家准确读出背面的字，然后把字卡揭下来，贴到相应的筐上。

读对了，贴对了，就能得到这个苹果。

第二项“我会读”，内容是读学过的字组成的词。

这些词在平时的口语中较常用。

多读几遍有利于巩固生字，积累词语。

读前，教师要提示读准字音。

练读形式可以多种多样，也可通过做游戏练读。

如，“夺红旗”。

画十二级台阶，每层台阶上写有一个词语，最高处有一面红旗。

谁读得又对又快，谁就能得到红旗。

第三项“比比写写”，内容是区别六组形近字再写下来。

要引导学生仔细辨认，把字看清楚。

比较时应从字的音、形、义三方面清楚地说出每组两个字的不同。

如“木”，读mù，树木、木头的“木”；“本”，读běn，本子、本来的“本”。

“本”比“木”多一横。

或“本”去掉一横就是“木”。

可先自主发现，而后同桌互说，再全班交流。

也可用游戏的形式增强学习兴趣。

如，“找兄弟”。

把十二个字的卡片贴在黑板上，请学生把字形相近的“字兄弟”分六组摆在一起，说说它们哪儿长得像，哪儿长得不像。

再说说在自己认识的字中，还有哪些这样的“字兄弟”。

比较清楚后再指导书写，要提示学生把不同的地方记住，写正确。

第四项“读读说说”，内容是要求通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。

这三个语气词都可用在问句里。

“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答可以是肯定也可以是否定。

这些用法只供教师判断学生用词说句是否合适时参考。

对学生只要求通过读句子来培养语感，学着说一说，不要求了解这方面的知识。

教学时先指导学生弄清题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气，然后再分组练读、学说。

可用“比赛说句”的形式来检查学生说句的正误。

第五项“我会读”，内容是一首儿歌。

儿歌想象丰富，形象地描绘了白云的姿态，表达了作者对大自然美景的喜爱之情。

儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要引导学生借助拼音读准字音。

朗读中可启发学生边读边想象，读出与白云谈话的语气，力求读出儿歌的韵味，对儿歌的内容可通过读来感知、了解。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

该怎么办

（口语交际）一、教材简说

书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。

让学生帮小明出个好主意。

二、学习目标

1．能借助图画了解图意，说出图画的内容。

2．帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。

然后评一评谁的办法好，谁说得好。

三、教学过程

（一）设疑导入。

有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢？

（揭示话题）

（二）看图了解图意。

让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。

鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。

可先在四人小组里练说，再指名说。

通过讲述，了解难办之处：

小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。

（三）想办法，出妙计。

同桌讨论：

如果你是小明，你会怎么办？

（四）交流。

在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。

学生可能会想出以下的办法：

（1）收下钱，每天照常取奶送奶。

（2）不收钱，以后不给王爷爷取奶了。

（3）先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。

如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。

（4）通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。

（五）评议。

评一评谁说的办法好，为什么？

评一评谁说得最清楚，最明白。

（六）学编故事。

赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。

（七）把自己编的故事演一演。

先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，表演给全班同学看。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

设计理念：

这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。

分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。

这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。

预设目标：

1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、通过多种形式复习已学过的字、词。

预设过程：

一、谈话导入、揭示课题

1、谈话导入

开火车，复习单元学过的字词

2、出示课题（课件出示）学生齐读

二、创设情境，复习字词

1、观光旅游车

a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）

b、小朋友，你发现了什么？

还有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。

D、学生交流

E、打开书本（117页），齐读第一题。

2、双人转盘

a、自由读，想想你有什么发现？

b、这么相似的字，你是怎么区分的？

c、书写马、鸟，展示，点评。

3、走迷宫

a、课间操

b、学生分组自由地读课文第二题。

c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。

4、送礼物

a、汉字博士送信，学生收信

b、小组交流

5、课堂小结

一、教学要求

1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。

然后评一评谁的办法好，谁说得好。

二、教材说明

书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。

让学生帮小明出个好主意。

教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

三、教学过程

1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。

加上“?

”读一读。

2看图讲故事。

学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。

然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。

通过多次叙述，了解人物个性：

小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

3同桌商议：

根据故事的内容说说小明该怎么办。

4交流评议。

（1）交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。

学生可能说出以下办法：

①收下钱，每天照常取奶送奶。

②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。

③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。

如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。

④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。

在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

（2）评一评：

谁说的办法好，为什么?

在学生评议的基础上老师归纳：

相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。

还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

5表演故事。

把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。

先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

6课后延伸：

把这个故事说给别人听。

四、教学时间

教学本课可用1课时。