高二作文之高中化学经验交流.docx
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高二作文之高中化学经验交流
高中化学经验交流
【篇一：
高三化学备课组备考经验交流材料】
高三化学备课组备考经验交流材料
2010年高考已圆满结束。
今年高考我校实现了历史性突破，取得了较好的成绩。
在这里借助这个机会，介绍一下10年我们的一些做法，大家也许没有收获什么成功经验，但我们的不足之处，大家也许可以避免。
经过二十多年的高考改革，高考的目的明确，要求科学清晰，技术先进，形式多样，难度、信度、效度、区分度的控制稳定科学公平合理。
高考改革——从双基到能力到科学素养新课程改革后的高考改革是渐变而不是突变。
近几年高考试题在保持基本平稳的基础上，更加重对基础知识的考查，不再出现“繁、难、偏、怪”的试题，更注重对化学情景的理解与基础知识的运用和迁移，及对学生的能力提出了更高的要求。
在此将化学组的备考策略及心得总结如下：
高三年级教学内容及进度
第一阶段复习：
（2009年8月—2011年3月上旬）必修1、2，选修（化学反应原理）；有机化学基础和物质结构与性质。
第二阶段复习（2010年3月中旬—2010年4月下旬）专题复习
第三阶段复习（2010年4月下旬—2010年5月下旬）高考模拟冲刺训练，补缺补差。
复习思路
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？
这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础
1、研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下我省近几年的高考试题，（①注意我省理综与各省、市卷的区别②注意纵向比较高考试题③注意高考试卷的质量分析与研讨）就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们化学备课组全体教师共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2、研究学生高考时问题之所在
①方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明，未配平，有机反应写成了“=”，沉淀与气体符号漏写等，特别是生成物中小分子容易漏掉；②化学用语用字错误，包括物质名称错误，如，“酯化反应”写成“脂化反应”，醛、氨、胺、铵错写；③无机物化学式书写不规范，有机物的结构式也不规范，元素符号与单质的化学式错写等；④不按要求答题，如名称与符号错写等；⑤审题不清，答非所问；⑥条理不清，关键性的文字说明没有，如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等；⑦表达能力存在缺陷化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。
非选择题的答题方式主要是填空，虽然答题要求也只是结论性的，但要能在填空时有效得分，必须既要懂得命题人的思路（知道答什么），又要揣摸命题人意图（怎样答才完美）；⑧化学科学的专业意识薄弱化学计算题一定是化学的而不是数学的，因此，有关计算一定与化学量或关系有关。
3、关注新教材和新课程标准的变化。
同一教学内容在不同版本中的不同处理，只在某一版本中出现的内容。
与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实
验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
4、认真研究前两年的考试说明和考试大纲。
考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
5、合理利用其它资料。
除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
二、重教材、夯基础，抓纲务本。
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：
“迷恋”复习资料，陷入“题海”。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。
对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1、精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等。
对知识点之间的相互关系及其前因后果。
如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。
应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。
此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力
2、教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
我们以学案为基础整理知识，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放矢。
3、化学学科和其他学科知识的关系。
化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。
这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。
因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4、练习量和复习效率的关系。
练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问
题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。
通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
一轮复习题总体要求：
①、起点要低，覆盖要全；②、容量要大，要求要严；③、前后相通知识要整合；④、穿插小专题；⑤、增加实验题、论述题；作业批改基本原则：
有发必收、有收必批、有错必改、先做后讲。
三、落实备考中教学方法——提高学生学习效率
1、克服隐性浪费时间的现象，提高课堂教学效率
①盲目增加教学内容，任意提高教学难度。
②不加选择的“题海战术”，大量重复的机械训练
③大量的“伪问题”、“假问题”充斥课堂，片面追求“气氛活跃”
④无序的“自主学习”，放羊式的“课外活动”。
⑤贴标签式的“讨论”“合作学习”等既耗费大量的宝贵的时间又无实际效果的“活动”。
2、学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。
值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。
因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。
要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：
该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？
对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。
长期坚持，就能化平凡为神奇：
能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾驭化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题
3、互相听课，取长补短。
我们备课组一直互相听课，我们专门针对课堂教学提问的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨。
听完课后，相互交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。
四、存在的不足和问题
1、我们教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。
教材复习过慢，知识点讲解过细；盲目增加教学内容，教师教的辛苦学生学的也累。
2、新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革要求。
尽管老师想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。
以上几点是我们高三化学备课组复习的一些做法，不当之处敬请同仁批评指正，以利我校化学教育教学更上一层楼。
【篇二：
高考化学总复习经验交流】
高考化学总复习经验交流
高三化学总复习的主要目的，是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。
从而使学生对学习过的知识掌握的更为扎实、系统，应用起来更为灵活，解起题来也才能够有根有据，条理清楚。
我们在高三化学总复习中重点注意了以下几个方面：
一、首先研究高考信息，把握高考复习方向
着手进行化学总复习，首先要明确的目的和任务是什么，这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究近年高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
虽然高考形式有多种版本（如3＋2、3＋理综、3＋文理综合＋1等），但只要根据我区的高考形式，重点研究一下近3年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2004年化学试题大家认为比2003年简单了一些,2005年化学试题人们普遍认为比2004年又简单了一些，但从结构、题型上大体相同，体现了高考试题的稳定性。
同时在填空题、推断题、实验题、计算题上每年都是有变化的。
在复习过程中切不可模仿上一年的高考题，倒是前几年的高考题中耐考的题型及可变化的题型值得研究。
2.关注新旧教材和新旧大纲的对比变化。
与以往教材、大纲相比较，现在使用的新版教材和大纲已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，尤其是实验设计方面是以前课本没有的,在知识传授过程中大面积地增加了科学思想和科学方法，研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
很显然，这些变化必将会体现在高考命题中，熟悉新教材和新大纲的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
另外有机化学趋于简单,无机框图题将趋于所给的信息越来越少。
3.熟悉考试说明。
考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。
高考试题将超脱课本，但不会超过考纲。
4.合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、大纲外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
但是，这些资料的使用必须合理，教师应拥有大量资料、获取各种信息，给予学生的应是简练和有效的，以免错误信息干扰学生复习、浪费时间。
二、抓纲务本，摆正课本与课外资料的关系
进入高三复习阶段的同学，很容易走进总复习的怪圈：
“迷恋”复习资料，陷入“题海”。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。
对此，必须提醒学生保持清醒的头脑，教师应努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的“抓纲务本”就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
精选一套复习资料作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
教师结合自己收集的资料，编写一些练习题，使复习过程更加完善。
2.重视基础和培养能力的关系。
基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了
扎根的土壤。
正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。
通常中学化学知识和技能分成五大块：
化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。
比如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，同时要把对基本概念的复习变化为习题，否则，学生会对这部分內容感到枯糙无味。
对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。
同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过硬。
3.化学学科和其他学科知识的关系。
化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。
这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。
因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
在这方面江苏省、上海市近几年来的高考试题体现就较为明显。
4.练习量和复习效率的关系。
练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。
通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
5．考前两星期一般不发练习和讲义，是大多数教师认可的，但我们认为最后一段时间学生不能光做题或者光看书，化学知识的特点是经常琢磨、经常看会记忆很深刻，经常做题手会快，一旦放三五天就会感到生疏，缺少竞技状态，所以要建议学生每天做半小时的试题，并且告诉学生在做题时应注意哪些方面，切不可盲目。
如果选择题平时得分率比较高，那就可以多做判断题、有机题，若选择题每次都有丢分，一定要尽快总结失分之处，同时加强这方面的训练，即再找类似的试题多做几道，找相应的薄弱环节试题加强训练，但不必要每天都面面俱到。
教师感觉到复习过程中有不足之处，应在考前辅导中讲解，考前辅导应有一个星期，而不是高考前的一个晚上。
考前辅导应是每位学生都有讲义，有依据，有真正的内容，切不可空洞。
三、多思考，勤总结，不断提高分析问题与解决问题的能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，开动脑筋，多思善想。
1.精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
全面性是指对中学（初、高中）化学知识和技能都要一一复习到位。
重点性是指集中力量对教材中的关键性知识（人们常说的考点），进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构。
如同分异构体的本质是分子式相同而结构不同，向内有组成元素量的关系相同，向外有同分异构体的书写、判断等。
精确性是指对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等。
联系性是指各知识点之间的相互关系及其前因后果。
如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。
应用性是指通过复习要学会运用知识解
决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素“位——构——性”相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱，还可以进行变形等。
此外，要重视对化学实验内容的复习（包括教材中的演示实验和课本后的分组实验），而且尽可能地把操作过程展示给学生，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。
2.学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。
值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。
因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，教师要多学会反思，自己的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。
要善于从自己的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，尤其对于基础较差的学生要求进一步思考：
该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？
对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质（严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性）。
长期坚持，就能化平凡为神奇；能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。
四、保持良好心态，培养整体素质
健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。
而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。
1.正确对待考试。
在高三复习过程中，考试是频繁的。
要正确指导学生对待考试。
成绩较好的学生，由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，从而每次考试都计较考分，成绩较差的学生往往以消极的态度对待考试。
这种观念必须予以改变，换一种方式思考，使学生真正明白平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露自身存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。
对考分低的学生应更加关心，多加以指导，他们是提高平均分的最有效的力量。
高分不是自己教出来的，平均分是自己教学效果的很好说明。
2.教师创设良好的复习心理环境和教学环境。
人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。
因此，教师上课要不断地激发学生复习的热情，课堂上要使得学生围绕着教师，教师是学生复习的领路人，要使学生学会正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；教师要愉快地接纳学生，充分肯定学生的进步，找出存在的问题及时弥补。
自觉地控制自己情绪，过分考虑生源基础是没有用的，生源是我们不能改变的，基础是既定的事实，把学生送入名牌大学不很容易，但我们努努力，使学生能够多有几个考入普通大学，这还是可以做到的。
明确目标，变压力为动力，创造良好的教学合作气氛。
一个人的力量是有限的，运用全市高三化学教师的力量和他人的智慧提高自己的复习效果是我们的聪明之举。
现在的教学靠一人独干是不行的，为此我们巴彦淖尔市的全体化学教师应联合起来，大家有好的东西就互相交流，各学校有选择地应用，提高全市化学高考成绩，争取巴彦淖尔市在全区高考中的应有地位。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、
注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。
科学地安排复习时间，运用恰当的有效的复习方法，正确处理好课本、教学大纲、考试大纲、练习题、模拟题之间的相互关系，想方设法地培养学生的各种能力，训练学生对知识再加工的能力。
认真分析研究近几年的高考试题，增强复习的针对性，摸清高考试题涉及的考点、知识点、热点及变化趋势，突出高考题的示范作用，从而提高复习效率。
【篇三：
化学经验交流】
化学经验交流张新乾化学是九年级新开的课无基础的好坏只要肯付出努力，总是会收获成功的。
本学期段考考试的情况来看,这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
从考试情况来看：
优等生占8%，学习发展生占30%。
总体情况分析：
学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应
能力弱。
一、成绩经验
扎实做好教学常规工作
1、认真钻研教材，对教材，理解教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所，用课改来提高成绩。
搞好培优转差工作
对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建
立自信，提升兴趣。
我还和班主任保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别、过关，开开“小灶”。
促进学生全面发展，为考入及格和优秀学生打下了良好的基础。
在后进生的转化上，对后进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，对他的处境、深刻的理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也就提高了。
用五点一线上课，发挥学生主动性，用课改提高成绩。
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