最新北师大版七年级上册语文全册教案最新审定.docx

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最新北师大版七年级上册语文全册教案最新审定

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《从百草园到三味书屋》教案

第一课时

一、导入：

童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？

今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

　　鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名：

周树人，字豫才，浙江绍兴人。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

二、题解：

《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

三、检查预习。

1、注音确凿ｚáｏ，菜畦ｑí桑椹ｓｈèｎ，轻捷，斑蝥ｍáｏ，珊瑚ｓｈāｎｈú，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì，蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng

目标1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、体会作者在文章中表达的感情；

3、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

五、整体把握

1．请同学们大声朗读课文并思考问题：

a）前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？

b）两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？

说说你的印象。

c）圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。

2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？

一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活

六、合作交流：

请同学们再次快速读课文第一部分分小组合作探究以下问题

第一部分内容分析：

　　1、 你最感兴趣的是哪个生活片段？

———雪地捕鸟，美女蛇的故事

　　分析：

7、8节，请学生朗读

　　2、 谁能说说如何在雪地捕鸟？

教师可以范读

　　———把关键词划出来：

 扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

　　3、 捕鸟的成果如何？

　　———不好。

性子太急：

“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。

写这些说明了什么？

　　———说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。

　　4、 写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。

从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”

　　5、 写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？

　　———长妈妈。

　　她讲了一个什么故事？

　　———美女蛇的故事。

这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？

　　写美女蛇故事的作用是什么/

　　———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　 谁能再讲一个关于蛇的传说。

　　6、 回忆童年生活，为什么回忆百草园？

　　———那时却是我的乐园

　　7、说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪?

　　———写景精彩

　　怎么写景？

8、　———用了一个特殊句式：

不必说……也不必说……单是……

作用？

——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

　　请同学用这个句式造句。

9、写了哪些景物？

从哪些方面来描写景物：

颜色：

碧绿、紫红、黄

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　声音：

长吟、低唱、弹琴、啪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形状：

高大、肥胖、轻捷

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　视觉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　排比：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　修辞：

 比喻：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拟人：

　　———不必说：

菜畦 石井栏 高大 

　　　　也不必说：

鸣蝉 黄蜂 叫天子 

　　：

　单是：

 泥墙根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 

　　何有乌 木莲 覆盆子

　　———先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。

　　课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？

（从哪些地方能体现出来）

　　———从他用手按住？

的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？

的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。

　　小结：

　　第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。

雪地贺卡

     一、导入新课：

    下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。

同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。

可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

 《雪地贺卡》 

    二、了解作者：

    本文的作者是鲍尔吉•原野，请同学们读一读作者的简介。

三、教学目标：

    1、了解作者的生平及主要作品。

    2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

    3、感受作者朴实自然的写作风格。

   四、初读课文 整体感知：

    本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？

请同学们把课文速读一遍，并思考：

    1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

    2、给老师和同学讲一讲这个故事。

    点拨：

本文分三个部分：

第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。

主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

    第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。

主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

    第三部分，最后一句。

感叹有秘密的童年最幸福。

五·、诵读想象 体会情感：

    提问：

1、文中有几张贺卡？

都是谁给谁写的呢？

    点拨：

三张贺卡。

两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

    下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

（分角色朗读课文。

） 

    讨论：

2、请同学们分组讨论以下两个问题：

    ① 李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

    ②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

    点拨：

童趣：

赞美雪人； 

    李小屹的童年：

 童心：

同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵 

    童真：

等待回复； 

    “我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 

    六、研读课文 释疑解惑：

    有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇” 

    思考：

明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。

“我”为什么这样做？

请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

    思考：

第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？

第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

    点拨：

第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。

第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

   七、总结全文 点明主旨：

    文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

    布置作业：

 阅读练习•探究二、三题 

    板书设计：

    1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动 

    珍惜童年 

    雪地贺卡：

  2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦” 

    珍爱童心 

    3、感叹有秘密的童年最幸福的

阿长与山海经

教学目标

1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

一、导入。

同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？

今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、检查预习

注音：

掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤

诘（jie）问惧惮（dan）霹雳{pili}

解释下列词语：

惶急：

恐惧着急。

惧惮：

惧怕。

惮，害怕。

渴慕：

迫切地羡慕。

莫名其妙：

没有人能说明它的奥妙{道理}。

名，说出。

四、品味细节

1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。

教师提示：

我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。

也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。

下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

明确：

一共写了七件事。

①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》

2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。

请找出来，用“.......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。

二、整体感知：

　文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。

请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

１．长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下

２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

——长妈妈是一个粗人。

３．长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。

４．长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节

５．长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的。

６．长妈妈给我买来《山海经》——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

四．质疑问难

1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

地位低下，不被人重视

2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？

可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相饶舌多事，粗俗、不拘小节

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）说人死了必须说“老掉了”……真诚和善良

4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？

这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。

无知、淳朴

5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？

表现了“我”什么心理？

她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？

体现了怎样的心情？

“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。

”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。