幼儿园精选说课设计.docx
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幼儿园精选说课设计
幼儿园精选说课设计
1.爸爸妈妈和我
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是中班语言《爸爸妈妈和我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说活动延伸等环节对本教学活动进行解说。
一、说教材。
（一）说设计意图：
亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。
在活动中，教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。
（二）说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：
"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、感知理解诗歌中"爸爸、妈妈和我"的相互关系，初步学习有感情的朗诵诗歌。
2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。
3、体验仿编活动带来的成功感，增强诗歌仿编活动的积极性。
在此基础上我确定本次活动的重、难点：
本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。
教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。
三、说教法。
教育心理学认为"学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。
"根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、讨论法等教学方法。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"。
遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
幼儿将运用观察法、朗诵法、讨论谈话法等。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。
朗诵法、讨论法是幼儿在讨论以及朗诵中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节：
活动过程
一、导入谈话引出课题小朋友，你们家里都有谁呀？
你们喜欢爸爸、妈妈吗？
为什么？
二、展开
1.当你遇到困难的时候，爸爸、妈妈会保护你，你感觉爸爸像什么？
妈妈像什么？
你又像什么？
2.教师朗诵诗歌
3.学习诗歌ppt
课件:
图一
（1）画面上有什么？
爸爸是（一座山），妈妈是（一座山），我是山间的（小溪）
课件：
图二
（2）采用上述方法，鼓励幼儿看图学习诗歌的第二段。
爸爸是（一棵树）妈妈是（一棵树）我是树上的（小鸟）在爸爸妈妈身边飞过。
4.师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗诵。
5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。
（1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还可以是什么？
（教师鼓励幼儿大胆地说一说）
（2）带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。
三、结束欣赏歌曲《爸爸妈妈和我》
四、延伸活动：
1、角色表演：
爸爸妈妈和我。
提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
2、绘画：
爸爸妈妈和我。
各位老师：
俗话说：
"教无定法，贵在得法"。
能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！
不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！
2.红色冲刺
导读：
中班幼儿是各种动作和能力逐步形成的时期，培养幼儿对信号的反应能力和动作的协调性，是建构式教材的重点之一。
一、说教材：
中班幼儿是各种动作和能力逐步形成的时期，培养幼儿对信号的反应能力和动作的协调性，是建构式教材的重点之一。
新年刚过，幼儿们对红彤彤的新年还余兴未尽。
红色象征着喜庆热闹、吉祥祝福。
选择这个课题引导幼儿积极向上。
团结协作。
分辨多种颜色和按规律接龙是与建构式教材整合多方面知识相吻合的、让幼儿在生活和游戏中体验快乐，增强幼儿的自信心。
二、说教学目的：
1、练习快跑，巩固跑步的正确姿势。
2、培养幼儿对信号的反应能力和动作的协调性。
3、区分颜色、能按规律接龙。
三、教学重点：
看颜色做跑、爬、跳等相应的动作。
四、说教法：
针对这次教育活动的教学目的，根据幼儿的实际情况，在整个活动过程中以竞赛和游戏的形式进行。
使整个过程动静结合，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，做到师幼交融互动。
物我交融互动。
活动是有组织、有规范、有秩序、适合整体发展的活动。
五、说教学过程：
1、以热身运动，引发幼儿对体育锻炼的兴趣。
2、以"你追我赶"这个游戏让幼儿知道正确跑步的姿势，和探索怎样跑得快的决窍，通过活动激发幼儿的竞争意识和团结协作共同向上的精神。
3、以"红色冲刺"游戏，进一步训练幼儿跑、跳、爬的能力，培养幼儿对信号的反应能力和动作的协调性。
4、总结性小结。
本次活动坚持以幼儿为主体，教师为幼儿创设宽敞自由活动的环境，充分发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿积极参与活动，在活动中体验快乐，真正做到师幼交融，幼儿成为学习的主动者和成功者。
3.陌生人我不怕
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”现实生活中一些不法分子以哄骗为手段拐卖儿童，他们的罪行给孩子的身心造成巨大摧残，使许多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中，给社会带来极大的危害。
针对这一情况，我设计了《陌生人我不怕》这节安全教育活动。
意在帮助幼儿树立初步的防范意识，提高自我保护能力。
二、说学情
中班幼儿已经有一定的语言基础，思维和表达能力也有了相应发展，而如何辨别陌生人，灵活应对陌生人又对幼儿是一个考验。
我根据中班幼儿的实际发展水平将各领域内容有机结合、相互渗透，注重了综合性、趣味性，寓教育于游戏之中。
让幼儿在讨论交流、情境体验中理解“陌生人”的含义，懂得“不轻信陌生人”的道理。
三、说活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
我根据中班幼儿年龄特点及实际发展水平把目标定为：
1、知道“陌生人”的含义，懂得不轻信陌生人的道理。
2、能初步识别陌生人的哄骗行为，树立初步的防范意识。
3、提高遇到危险沉着冷静处理问题的能力。
四、说活动准备
本次活动我为幼儿准备了歌曲《小兔乖乖》、视频课件《不跟陌生人走》以及三种常见的陌生人骗小朋友的情境。
五、说教法
1、直观教学法：
在第一个环节中，我运用了现代化的多媒体教学，组织幼儿观看事例。
让幼儿直观形象的了解陌生人哄骗小朋友的过程。
2、交流讨论法:
在第二个环节中，设置情境，让幼儿置身其中进行讨论，并通过多个问题的讨论，相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。
3、游戏教学法：
在第五环节中，组织幼儿进行角色扮演，体验如何应对陌生人，这种游戏的形式符合幼儿的年龄发展特点，而且真正做到了将幼儿习得的经验转化为行为。
此外，我还适时运用提问法、激励法、观察指导法等教学方法激发幼儿的学习兴趣。
六、说学法
1、情境体验法：
在最后一个环节组织幼儿运用情境体验法进行角色扮演，这样做不仅是顺应幼儿游戏的天性，也是幼儿沉着冷静处理问题的模拟练习。
2、辩论讨论法：
通过讨论发散幼儿思维，使幼儿得出处理问题的方法。
发展幼儿的思考问题、解决问题的能力。
3、多感官参与法：
活动中引导幼儿看一看，说一说，想一想，辩一辩等多种感官参与，幼儿在不知不觉中就掌握了应对陌生人的方法，提高了自我保护的意识。
七、说教学过程
——我的教学流程分为激发兴趣、引发思考、巩固认识、相互讨论、亲身体验五个环节。
第一环节：
歌曲引题，了解哄骗
活动开始，我带领幼儿随音乐《小兔子乖乖》进入教室。
中班幼儿对歌曲及故事比较熟悉，音乐唤起了幼儿对故事的回忆，激发了幼儿的兴趣。
我接着提问：
这首大家都熟悉的《小兔乖乖》,讲了一个什么故事呢？
小兔子开门了吗？
小兔子是怎么知道大灰狼不是妈妈的？
通过提问，幼儿明晰了大灰狼利用“哄骗”的方法取得小兔子的信任，达到吃掉小兔子的目的，使幼儿理解“哄骗”的含义。
接着提出一个假设问题：
如果你一个人在家，有人来敲门，你会怎么做呢?
引导幼儿联系实际思考判断。
并追问：
是所有人敲门都不开吗？
进一步引导幼儿判别自己的亲朋友好友等熟悉的人会开门，不认识的人就不开门。
为什么不给陌生人开门？
我及时进行小结：
陌生人可能是坏人，我们不能轻易相信。
引导幼儿在讨论中建立“陌生人”的概念，初步树立“不轻信陌生人”的意识。
第二环节：
观看事例，引发思考
第一步：
看一看、说一说
在这个环节我利用《不跟陌生人走》的故事视频给幼儿呈现一个具体的故事情景。
进行提问：
如果你是小雨，会跟那位阿姨走吗？
为什么？
引发幼儿讨论。
那我们来看一下小雨到底会怎么做。
看完视频后接着提问：
那位阿姨是怎么把小雨骗走的？
小雨认识这位阿姨吗？
小雨的好朋友用了什么方法救小雨呀？
我们怎么判断陌生人说的话是真是假呢？
通过层层提问，引发幼儿思考，在思维的相互碰撞中梳理出故事中的阿姨是“陌生人”，进一步理解“陌生人”的含义，树立“不轻信陌生人”的意识。
第二步：
想一想、辩一辩
在这个环节，我接着提问:
如果小雨真的被带走的话，会有什么后果？
引导幼儿根据故事情节，对后果进行推测，教师及时梳理、归纳幼儿的观点，并分享给全体幼儿，从而让幼儿明白跟陌生人走的严重后果，坚定幼儿不跟陌生人走的信念，牢固树立防范意识。
第三环节：
律动表演，巩固认识
活动至此已经进行了10多分钟，孩子一直处于相对安静状态，我利用一首诙谐幽默的歌曲《我不上你的当》和孩子们一起表演，让幼儿在放松思考所带来的紧张情绪的同时，再次激起幼儿的兴趣，并达到警示幼儿不上当受骗的目的。
第四环节：
判断推测，引发讨论
接下来，我为幼儿准备了三个情景，第一个：
陌生人用玩具哄骗小朋友的情景。
根据情景提问幼儿：
如果你遇到这种情况，你会怎么做呢？
引导幼儿综合利用已有经验进行分析判断。
第二个是陌生人用好吃的食物哄骗小朋友的情景。
根据情景提问幼儿：
遇到这种情况，你会怎么做呢？
第三个是陌生人哄骗小朋友找爸爸的情景。
通过情景，提问幼儿：
遇到这种情况你应该怎么做？
通过幼儿的辨析，使不轻信陌生人的意识再次植根在幼儿心中。
在幼儿讨论后我及时小结：
美丽的森林里也有害虫，我们的身边也会有坏人。
遇到事情要多动脑筋，陌生人的话不轻易相信，陌生人的要求不随便答应。
分清好坏不上当，做个机智勇敢的好宝宝。
这一环节使幼儿的综合分析判断能力及解决实际问题的能力得到了提升，并巩固了幼儿的已有经验。
第五环节：
角色扮演，真实体验
在最后一个环节中，我创设了角色扮演活动“陌生人我不怕”，首先由教师扮演陌生人进行游戏，接着让能力强的幼儿扮演陌生人再次进行游戏，这样做正是体现了“幼儿的经验是在运用中建立起来的”这条原则，真正实现了幼儿由经验到行为的转化，增强了幼儿沉着冷静处理问题的能力。
八、说特色
本次活动中我充分利用了教学课件使抽象的问题变得形象直观，让课堂变得生动有趣。
并且以孩子们身临其境的情境式教学作为主线，鼓励、引导幼儿共同讨论，分析问题、解决问题。
教师及时梳理，归纳分享，为幼儿创设了一个自主学习、积极互动的环境。
4.彩色的阳光
说活动目标
基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：
1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。
2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。
3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。
说教材
活动背景
我从两方面来分析：
《新纲要》中指出：
科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：
阳光。
阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！
另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。
幼儿的年龄特点：
大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。
所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。
从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。
说活动准备：
经验准备：
只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：
（1）已经接触过简单的记录表。
（2）认识三棱镜，知道它的玩法。
物质准备：
根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。
（1）三棱镜人手一面。
（2）两类记录表《彩色的阳光》（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加教师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片。
（3）实验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天气要求：
晴朗的天气。
说活动重、难点：
活动重点：
利用各种材料发现七色光。
活动难点：
分层次记录实验过程。
说活动过程
这次活动我分为以下几个环节来实施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。
一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。
1、引发兴趣，发现阳光的色彩。
师幼人手一面三棱镜
师：
“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么？
”
（我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。
）
2、记录简单的记录表。
教师出示记录表：
“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。
幼儿自由运用三棱镜观察记录。
（这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。
）
3、反馈记录表。
请幼儿边说边展示自己的记录表。
4、小结。
师：
“这是谁的颜色？
”
共同小结：
“原来阳光不是无色的，它是多彩的。
”
（这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。
幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，“那阳光到底有哪些颜色呢？
”通过这一提问，自然过渡到第二环节。
）
二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。
1、介绍材料，引发探究欲望。
师：
“老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。
”
师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。
2、认识记录表。
（1）出示先前简单的记录表
师：
“这张记录表和刚才的有什么不一样？
”
（2）师介绍记录法。
师：
“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。
（3）游戏：
“你说我指”。
（幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。
另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。
）
3、自主探究活动。
（1）布置任务：
A、每个人选其中的两种材料玩一玩。
B、填写记录表。
（2）幼儿自由分组活动。
教师个别巡视。
（3）反馈活动结果。
师：
“你用了什么材料？
”
“你看到了什么颜色？
”
请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。
（请四位选择不同材料的幼儿）
同伴互相检查记录表。
4、验证展示记录表。
（在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：
只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。
同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。
在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。
）
总结延伸，区角玩一玩，巩固经验
总结1
师：
“太阳光到底有哪些颜色呢？
”
请幼儿根据记录表总结：
“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。
”
延伸：
2
把材料投放到区角，请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。
（衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性，而我的最后一环节也体现了这一点。
另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用，一次活动只是一个科学旅程的开始，区角活动是它的延续与发展。
）
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