分数的意义教学设计周柯彤.docx
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分数的意义教学设计周柯彤
《分数的意义》教学设计
东城小学周柯彤
教学内容：
教材60~62页及相应练习。
教学目标：
1、在复习交流的过程中弄清分子、分母、分数线的含义；掌握分数的读写方法。
2、正确认识单位“1”，理解分数的意义和分数单位，能应用所学知识解决有关问题。
3、培养初步的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的意识。
4、在自学的过程中体验收获的快乐和成功的喜悦。
教学重点：
正确认识单位“1”，理解分数的意义和分数单位。
教学难点：
能正确理解单位“1”及分数的意义。
教具准备：
课件、学习卡2张、每个学生带水彩笔1支。
教学过程
一、温故知新，揭示课题
师：
同学们请看屏幕，你们能用一个数来表示涂色部分吗？
生：
涂色部分可用
这个数来表示。
师：
对于
这个分数，同学们还知道些什么呢？
（或还了解些什么呢？
）
生：
我知道4是分母，1是分子，1和4中间的横线是分数线。
生：
分母表示平均分的份数；分子表示取的份数；分数线表示平均分。
师：
还有补充吗？
（×××你接着说）
生：
把一个圆平均分成4份，表示其中的一份就是
……
师：
是啊！
同学们已经初步认识了分数，今天这节课我们继续来学习分数的意义。
（板书课题：
分数的意义）
二、自主探索，获取新知
1、教学
的表示方法。
师：
（指着幻灯片）把一个圆平均分成4份，其中的一份就是
。
那
还可以表示些什么呢？
请同学们拿出学习卡1。
按要求
（1）动手分一分、画一画、涂一涂，表示出每幅图的
。
（然后）
（2）同桌互相说说你是怎么表示
的。
师：
还等什么呢？
同学们快动手吧！
师：
谁愿意来说一说你是怎样来表示
的？
生：
把一个长方形平均分成4份，其中的一份就是这个长方形的
。
（师：
说得真不错！
谁再来！
）
生：
把一条线段平均分成4份，其中一份能用
来表示。
（介绍得真好！
）
师：
还有谁是用其它方法来表示
的？
生：
把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，其中一份的2个苹果就是这些苹果的
。
（师：
你的想法真不错！
真是机灵的孩子！
谁再来说说）
生：
把12个圆片看作一个整体，平均分成4份，每份的3个圆片就是这些圆片的
。
（师：
你好厉害！
）
2、教学单位“1”。
师：
刚才同学们在表示
的过程中，有什么相同的地方？
（都是把这些物体平均分）那有什么不同的地方呢？
（分的物品、数量或材料不同）。
师：
有的在平均分一个长方形、一条线段，也就是一个物体（板书：
一个物体）；还有的是在平均分4个苹果，12个圆片，也就是一些物体（板书：
一些物体）。
一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
（板书：
单位“1”）课件出示单位“1”的概念，并让学生读一读。
师：
同桌交流一下，还有哪些事物可以看作单位“1”？
（课件出示）
师：
谁来说说你的想法？
生：
我把一个圆片看作单位“1”；我把五（3）班的全体同学看作单位“1”；我把一摞本子看作单位“1”；我把一箱水果看作单位“1”……（师：
你的想法很有创意！
你的想法很独特！
你是一个与众不同的人）
师：
现在你能用一句话来说说
表示的意义了吗？
生：
把单位“1”平均分成4份，表示一份的数就是
。
2、动手写任意分数
师：
现在请你们任意在纸上写一个分数，然后和同桌交流一下所写分数表示什么意义？
谁先来说？
生：
我写的是
，表示把单位“1”平均分成6份，其中的5份就是
。
生：
我写的是
，把单位“1”平均分成9份，其中的7份就是
。
生：
……
师：
那么，到底什么是分数呢？
生：
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
（学生一开始可能说不完整，教师要加以引导，并用课件出示分数的意义）
师：
老师这里有几个分数，你们能说说它们表示的具体含义吗？
（课件出示运动插图和四句话）
（1）头部的高度约占身高的
（2）伊拉克的石油资源占全世界的
。
（3）小明吃了一块饼的
。
（4）这一块菜地的
种了西红柿。
生：
把人的身高看作单位“1”，平均分成8份，头部高度占其中一份，即
。
生：
把全世界的石油资源看作单位“1”，平均分成100份，伊拉克的石油资源占其中11份，即
。
生：
把一块饼看作单位“1”，平均分成4份，小明吃了的占其中3份，即
。
生：
把这块菜地的面积看作单位“1”，平均分成6份，种西红柿的占其中1份，即
。
3、教学分数单位
师：
一个圆被怎样分？
涂色部分各占整个圆的几分之几？
生：
一个圆被平均分成2份、4份、8份，涂色部分各占整个的
、
、
。
（师：
恭喜你很善于观察和表达，非常了不起！
）
师：
请同学们打开课本62页，自学倒数第2自然段，弄懂什么是分数单位？
谁先来汇报。
生：
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。
（学生汇报完出示定义，并让学生读一读）
师：
这里有一个圆，谁看出涂色部分占整个的几分之几？
它的分数单位的多少？
有几个这样的分数单位？
师：
再来看一看这几个分数的分数单位是什么？
（课件出示想一想的3小道题）
三、练习巩固，内化新知
师：
同学们刚才研究了分数的意义，了解分数单位，下面一起来完成一些练习。
敢接受老师的挑战吗？
1、完成课本62页做一做。
2、完成课本63第1题（用分数表示下面各图中涂色部分）
3、完成课本63第2题（看图填分数，并让学生说说想法）
4、读出下面的分数，并说出每一个分数的分数单位。
5、仔细推敲（用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？
）
6、按要求完成练习卡2分数我创造（用彩笔）
四、借助课件的音频介绍分数是怎样产生的。
师：
同学们，我们掌握了很多分数的知识，那你们知道分数是怎样产生的吗？
请看屏幕（课件出示课本60页上方的插图和音效：
古代人们在测量长度的过程中，经常碰到不足一个单位的情况，分数就是这样产生的。
）
师：
我们接着再来了解一下有关分数的形成史。
（课件出示62页的你知道的插图和音效）
五、学生谈收获
同学们，这节课我们学习了很多分数的知识，相信你们收获都挺大！
谁来说一说你的收获。
师：
课已接近尾声，让我们来做一个猜一猜的游戏（课件出示游戏：
猜一猜）
师：
分数无处不在，看谁的本领高，能快速从成语中找出分数。
六、学生自我评价
谁来评价一下自己本节课的表现怎样？
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