班主任情景答辩题目与参考11.docx
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班主任情景答辩题目与参考11
班主任竞赛情景答辩
30．情境答辩题目：
小强平时淘气，自私，多手多脚，上课爱讲闲话，同学们不胜其烦。
本学期的春游，你让同学们自由组合游览小组，但没有一个小组愿意小强加入。
小强只好找你说他很想参加春游。
此时你是怎么做的？
为什么？
答辩：
因为小强表达了自己很想参加春游的愿望，所以从这小强这个愿望入手，逐步为小强创造参加春游和改变自我的机会和条件。
分8个步骤：
1．和小强谈话，使得他认识到同学们不愿意他加入的原因。
2．劝告小强通过这次春游的机会改变在同学们心中的形象和认识。
3．指导其做好春游的准备，如配合小组长做好准备工作。
4．请小强暂时离席。
在班上讲故事，讲周处除三害的故事，引导学生认识到周处是曾经有过错，但是只要勇于认错和改过，同样是能为人民争取利益，作出自己贡献的，为学生提供原谅小强的心理准备。
并引导学生讨论：
原谅周处的乡亲，他们又有哪些品质呢？
那就是宽容。
5．讲述小强渴望春游的愿望。
6．小组讨论商量是否愿意接纳小强。
让同学们互相交流想法，互相感染，选出愿意接纳小强并且理由最充分的小组。
7．请小强到教室，接受所接纳小组的邀请。
8．课下对小组进行和小强相处的方法的指导。
33号题情境答辩题目：
有一个平时不是很出色的女学生有一天兴冲冲地跑到办公室，对班主任说：
“老师，我的数学考了97分！
”谁知班主任旁边的一个数学老师冷冷地说：
“你这次考得好，还不是瞎猫碰到死老鼠！
”那个女生当时非常难堪。
请问，如果你是那个班主任，如何处理这个问题？
答辩：
1．“我认为数学老师的话表面上是语言表达问题，深层次处则是对学生人格尊重问题。
最近颁布的《中小学生班主任工作规定》中明确指出：
班主任要关心爱护学生，尊重学生人格。
所以，问题的分析及解决都应该建立在尊重学生人格上。
2．“这位女生考了97分之所以很高兴，是因为：
其一，她经过努力，取得良好成绩；其二，这使得她的自信心有了一个很大的提高；其三，这可能会成为她下一次成功的基础；其四，因为她平时成绩一般，所以，这一时刻是她生命中最幸福的时刻。
3．“而这位数学老师则存在一些问题：
其一，他当面说了有伤女学生自尊心的话；其二，他未能用发展的眼光看待女学生的变化；其三，他的言语不符合《中小学生班主任工作规定》中有关要求：
选聘班主任，应该选择‘热爱学生、善于与学生沟通’的老师。
4．“我的处理方法是：
其一，对女学生取得的成绩表示祝贺，对她付出的努力表示肯定，真诚地分享她的喜悦与成功；其二，告诉她数学老师说的话也许是无心，不要记在心上；其三，告诉她，改变自己在别人心目中的形象需要过程，这时更需要自己努力，以出色的表现去证明自己；其四，私下与数学老师沟通，指出他不当言语可能会造成的后果；其五，让老师在适当的时候去向那位女学生真诚地道歉。
”
班主任业务能力竞赛点评、剖析材料㈠
［情景一］一个女生家境贫寒，相貌也一般，虽然为人本份，学习刻苦，但成绩不突出，别人对她不冷不热。
她感到这个世界对她太不公平：
别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明，而我为什么却是一个灰姑娘。
于是终日闷闷不乐，留了纸条就离家出走。
［问题］假如你是这位女生的班主任，当找到她之后，你会怎样疏导她？
［点拨］这位女生主要存在的问题是自卑，也就是自己轻视自己，自己瞧不起自己。
总感觉自己的能力、才智不如别人，什么都比别人差，总担心做不好，怕被别人耻笑。
因此，找到她后，应当做好以下几方面工作：
1．深入了解，加强交流
产生自卑心理的学生，很在意别人的评价，因此要以此为突破口，增强她的自信心。
①不去谈论她的成绩，适当鼓励她，帮她找原因，多找些她学习中的闪光点。
②撇开家境谈发展，多讲些因家境贫寒而通过自己努力取得成功的伟人故事来激励她，让她不要只看到自身家境，家境只是人生路上一个小困难，人的成功关键靠自己而不靠家境。
③纠正只注重自身长相的不良心态，告诉她可爱的性格、渊博的知识能使一个人具有内涵美，容貌易逝，唯有内在品质永存，内在美才是最重要的。
2．激发自强，培养意志
一遇挫折就心灰意冷要不得，人应有一种百折不挠的意志。
应告诉她不要在学习中一经困难就丧失信心，而应迎难而上，只要一直付出努力，相信最终会取得优良成绩，告诉她“你能行”。
3．捕捉“闪光”，借题发挥
在她身上多找些优点，即“闪光点”，增强她的自信心，克服自暴自弃的心理，从而增强自信心。
比如，可以这样跟她谈心：
“××同学，你把自己比作可怜的灰姑娘,那是因为你只看到灰姑娘相貌平平、家境贫寒、无人问津的一面。
其实，当灰姑娘穿上水晶鞋之后，她就变成了一个美丽高贵的公主，而那双漂亮的水晶鞋就是我们人生中理想、勤奋、执著的美好品质的化身。
老师相信，只要你从自卑的阴影里走出来，以学业为重，学习灰姑娘的美好品质，勤学好问，刻苦钻研，你就一定会成长为一个老师欣赏、同学羡慕、品学兼优的好学生。
”
［情景二］某校学生吴晓，自小家里百般疼爱，养成了骄横、任性、霸道的性格，从幼儿园起就表现出交往困难，做什么事都由着自己的性子，稍不如意就拳脚相加，或哭闹不止，所以小朋友都不跟他玩，别的家长们也嘱咐自己的孩子离他远些。
如此，他就更孤独，特别渴望跟同学一起玩。
可一旦有人跟他玩，总是不欢而散。
［问题］假如你是吴晓的班主任，你想怎样帮助他？
［点拨］吴晓表现为自我意识太强，因为家人的过分溺爱，养成骄横、任性、霸道性格，一切以自我为中心，很少理会别人的感受，喜欢凭自己的喜好行事，与人交往时，喜欢逼迫别人听从自己的意愿。
可以采取以下方法帮助他：
1．与他聊天谈心，消除心理障碍
多关注他的心理变化，尽量深入他的内心，采取鼓励为主，惩治为辅的教育方式，尽量做到以理服人。
常与他聊天，并让他懂得他是个好学生，能力也非常突出，但不能因为自己优秀就不把别人放在眼里，逼迫别人依从自己的意愿，而应听取其他人的想法与意见。
教他要懂得团结友爱，是非分明，鼓励他积极参加学校组织的集体活动，公益劳动，让他学会感恩。
2．学会理性调节，提高自身修养
教给他自我控制，自我调节方法，并进行必要的行为矫正。
教他学会理性地分析和思考问题。
不应总是想着自己比别人强，这样的想法是错误的，理性地帮他分析错误的原因和危害，使他正确看待他人。
发现别人比自己强时，不应怨恨，而应争取对方帮助，以便收获更多友谊，进行“角色转换”，将心比心，多想想对方，把自己放到对方的位置上思考问题，这样就可以消除心中的不快。
3．注意“冷”“热”结合，加强挫折教育
不能对他一味表扬、鼓励，而应在当他出现错误时，适当地给他泼点冷水，只是要注意尺度。
给他设置些挫折，让他明白自己并不是万能的，要学会尊重他人，还要让他懂得自己的某些行为是行不通的，不能离开群体。
4．加强家校配合，形成教育合力
要求他们在家里不要过于溺爱吴晓，而应给他一些挫折教育。
［情景三］王彬同学是一个典型的“周杰伦”迷，上课时想的是周杰伦，课间谈论的是周杰伦。
因为喜欢周杰伦，他理了和周杰伦一模一样的发型。
这个发型要花上百元，是他在一家有名的发廊做的。
业余时间，他最大的兴趣就是模仿偶像语言与动作。
因为把时间都花在搜集与周杰伦有关的资料，所以成绩直线下降。
［问题］假如你是王彬的班主任，你会怎样引导他？
［点拨］王彬同学是典型的追星族中的一员，对他的痴迷可以从以下方式来引导：
1．加强谈心沟通，巧妙因势利导
对名人的崇拜无可厚非，追星是每一个青少年人生中的必经之路，因为明星、偶像是我们人生路上的榜样和标杆，是我们努力的一个方向。
名人的一些高尚品德，创业意识等方面可以影响崇拜者，有时是好事，只是王彬同学已到了走火入魔的地步，应与其谈心，帮他正确面对“周杰伦”，而不至于陷入到其中不可自拔。
2．学会分辨良莠，引崇拜入深层次
要帮王彬同学提高分辨是非的能力，不受明星低劣品质的影响。
（可以查找周杰伦的一些缺点，从而让王彬同学明白明星也不是一切都好，都可以学）
告诉王彬同学对周杰伦的崇拜，仅仅停留在外形和低级形态模仿上，这不够，应去崇拜学习周杰伦的好素质，把注意力放在他成功的原因上。
他之所以成为明星，是其不懈努力、积极进取的结果，王彬最需要学习的就是这种进取精神。
至于周杰伦的着装打扮、生活作风等都属个人爱好，并不值得别人去模仿，每个人都应有自己独持的风格。
3．扩大崇拜范围，形成积极导向
引导王彬同学多看名人故事，名言，名人传记，让他思考。
告诉他既可崇拜周杰伦，更要崇拜各种伟人，英雄。
事实上，明星除了影视歌星和体育明星外，还有众多的科学之星、政治之星、技术之星……他们给人类带来的是更大的幸福和财富，更值得去学习。
4．培养广泛兴趣，逐步克服盲目
培养他更广泛的兴趣，使他不以追星为唯一兴趣，从而浪费大量的时间和精力。
应该以学习为重，把自己的成绩提高上去。
［情景四］班主任布置学生写《我的家庭》，结果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着：
“父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的他乡工作。
我问过母亲为什么与父亲结合。
母亲无言。
后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。
原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。
”
［问题］假如你是这位女生的班主任，你会怎样疏导她？
［点拨］对这位女同学可以采用以下一些方法来疏导：
1．切实了解情况，做到有的放矢
了解她的父母及家庭中的一些问题，这样才能有的放矢。
告诉她家庭的重要性。
一个和谐的家庭在人的一生中起着重要的作用，所谓“家和万事兴”，只有家庭和谐，才能使自己的学习、工作没有后顾之忧。
所以人还应当以家庭为重，而不要厌恨家庭，甚至做一些不利家庭的事。
俗话说的好，儿女不嫌父母丑。
虽然，你的父亲有各种各样的陋习和缺点，虽然你父母的婚姻是随随便便凑合的；但是，有一点是不容你否认的：
他们都是疼你爱你的生身父母，他们含辛茹苦供你上学，尽力为你提供最好的学习条件！
而且，在你们这样的一个家庭里，更需要家人的精诚团结和相亲相爱。
2．做到双管齐下，引导亲子沟通
比如，可以这样疏导她：
“你作为这个家庭里最重要的一分子，你不应是只是一味地抱怨，你应该责无旁贷地投入这个家庭，为父母相处得更融洽、为家和万事兴作出自己的努力。
毕如，你的写作能力强，文笔好，你可以投入真情写好老师布置的这篇作文《我的家庭》，然后用书信方式寄给远方的爸爸，并读给你妈妈听。
老师相信，不久，你们的家将会因你的努力和付出而变得越来越温馨，越来越和睦。
”
当然，只是与孩子交流还远远不够，还应与她的父母亲联系，做做她父母亲的工作。
［情景五］某班赵同学无故连续3天不交数学作业。
数学老师把小赵叫到办公室问他：
你为什么不交作业？
”他低头不语。
给他讲学习的意义，做作业的重要性……他还是一言不发。
数学老师大发雷霆，责令小赵：
必须当天把所缺作业补齐。
小赵不但没有把作业补上，第二天反而不进教室上课了。
［问题］假如你是小赵的班主任，你该怎样处理这件事？
［点拨］小赵同学无故连续三天没有交数学作业，一定有原因，从材料中可以看出他并不是一个经常不交作业的学生，数学老师的做法过于简单，缺乏耐心，从而造成学生的对抗，作为班主任可以这样处理：
1．了解原因，对症下药
在了解过程中，不应以居高临下的态度训问，而应以亲切询问方式，寻找突破口。
切实讲明做作业的重要性，作业是对课堂上学习的延伸，对知识点的复习巩固，对所学知识进行操练，有着非同小可的意义。
作为学生，做作业是自己的职责，不做作业是不负责任的表现。
2．发掘优点，鼓励发扬
以前都做了作业，也交了，这些都是好的表现，这优点应继续发扬，尽管没交作业，犯了错误，仍应肯定他的优点。
3．指出不足，敦促改正
没有交作业犯了错误，面对数学老师询问教育不回答，更是犯了错误，不进教室上课更是逃避的做法，是错误的做法，是不对的，应该知错就改，向数学老师承认错误，并与数学老师多沟通、交流。
4．牵线搭桥，师生沟通
与数学老师交流、探讨，指出数学老师方法的欠妥之处，让数学老师多配合教育，多与小赵同学平静沟通，打消其中的介蒂。
［情景六］学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。
可在场的同学却说：
“这事一直都是小东在做，我们不管！
”小东是刚从外校转来的，家境贫寒，人也很老实。
［问题］假如你就是这个班主任，当时你会怎样处理这件事？
［点拨］从材料中可以看出不少同学歧视小东同学，是因为小东同学从外校转来，且他的家境贫寒，人也很老实，因此班上同学看不起他，作为班主任遇上这种事，可以这样处理：
1．批评同学陋习
作为学生，不应该把饭盒扔得到处都是，且不帮忙清理。
没有养成爱护环境卫生的习惯，而且没有责任心，遇事推卸责任，又把所有该做的事都推在小东同学身上，认为他是理所应当做的，这些做法是错误的。
不能因为小东同学是从外校转来，家境不好就看不起他，更不能因此而认为这种事是小东该做的，这是歧视他人的做法，人与人之间是平等的，不应该因为自己的生活优裕就看不起其他同学，应认识到自己的不足，养成不乱扔垃圾的习惯。
2．表扬小东同学
小东同学尽管家境不好，但他有责任感，能够在大家扔了那么多垃圾的情况下，自觉清理垃圾，这种行为是值得表扬的。
他具有良好的精神品质，并不因为他家境问题而影响他良好表现，他的这种行为是值得大家学习的。
3．不可歧视他人
列举一些平时让人看不起眼的人取得成功的事迹，告诫同学其实很多事业有成的人并不是因为家境很好，而是通过自己的努力奋斗取得辉煌成就。
相反，那些家境不错的人因没有努力奋斗而一事无成的比比皆是。
所以不应以自己现在的优势而看不起他人。
4．确立责任意识
作为学生应当具备高度的责任感，不能遇事就推卸责任，一个没有责任感的人在社会中处事是难以立足的
5．老师以身作则
作为教育者，并非只是高高在上指手画脚，而是自己动手，以身作则，让学生看到不是只有小东才可以这么做，老师也可以这样做，从而让他们意识到自己的错误。
6．引导马上动手
只有让学生动手，才能让他们体会其中的感受，也让他们明白其中的道理。
［情景七］某班学生小A，自制能力极差，经常违纪，屡受教育，才有所起色。
某天又违纪了，一是上美术课说些扰乱课堂纪律的话，二是课间和同学吵架，吓唬女同学。
［问题］假如你是小A的班主任，面对这样的情景，你该怎样教育他？
［点拨］材料中小A自制能力极差，经常违纪，屡受教育才有所起色。
某天又违纪。
一是上美术课说些扰乱课堂的话，二是课间和同学吵架，吓唬女同学。
这是属个人意志和毅力的问题，出路是培养坚强的意志和坚韧的毅力，应从行为开始，从心智入手。
对此现象不必大惊小怪，小题大作。
这类学生的通病是易反复，根源是自控能力差，性格一般都是精力比较旺盛，情绪比较激昂，比较活泼开朗，属外向型的人。
试想一下，我们中不少人的童年不也正是这样吗？
所以我们不要用成人化眼光要求责备他，一要宽容，接纳并循循善诱。
君不见教师队伍中，有的甚至是领导干部都流行染发，搞“俄罗斯头”，为什么一面对学生就如此苛刻呢？
所以不要一碰到问题学生就想用成人化的眼光和方法去解决，宽容、引导与有效沟通是解决问题的最佳途径。
二要利用其优点多让他做事，体验成功喜悦，转移注意力，培养自控力。
三是抓反复，反复抓。
当然也有人说是否有血铅过高引起的儿童多动症，我想这不属教育问题，是医学问题，教育不能包治百病。
［情景八］张明哭闹着不上学，妈妈问他为什么？
他说陈丽的书包很漂亮，而自己却是哥哥留给的旧书包，不想上学。
妈妈为哄他上学只好答应买新书包给他。
几天后，张明又不愿意上学了，原因是黄平有一部高档的机器人玩具而自己却没有，疼爱子女的妈妈无奈只好顺从他。
［问题］假如你是张明的班主任，你会怎样教育他？
［点拨］张明看到陈丽背漂亮的书包就哭闹不上学了，几天后，看到黄平有高档机器玩具又不上学了，妈妈只有次次顺着他。
这样恐怕有一天要天上的月亮，妈妈也甘愿上天为他摘，可能吗？
这是个家庭教育问题，溺爱与迁就成了不少父母的通病。
有一位参赛者这样回答：
1、通过家访劝告他父母不要迁就孩子。
2、利用课余时间找张明谈心，教育他纠正错误，并点名批评，教育其他学生。
3、请他的小伙伴帮助他，如果不听，就不必跟他玩。
这仅是罗列条条纲纲，未作深入分析，难以令人信服。
其实做人的工作并不难么简单。
如果他不听，你又将如何？
我想不少班主任在对待问题学生上，往往想当然，缺乏耐心与恒心，措施办法缺少教育学、心理学的理论依据，操作性、有效性、艺术性成分少，结果，其实际效果往往大打折扣。
溺爱与攀比心理的矫正，必须从家长与学生的不同角度，从行为与心理两个大方面分阶段逐步展开，结合具体学生的不同性格与家庭背景，选择最佳策略，优化矫正方案，提高教育效果与教学艺术。
班主任业务能力竞赛点评、剖析材料㈡
到什么山头唱什么歌
——兼论问题学生的教育及其情景案例的剖析
要转化问题学生，关键是能不能找到心灵的对接点，这就要求我们要分类指导，因人而异，也就是要到什么山头唱什么歌，从而达到这边唱来那边和的效果。
如果不能引起共鸣，转化就是无效或低效的。
要提高班主任的工作艺术，一定要重视班主任队伍的建设，并抓好两件事。
一是引导他们从实践中摸索积累经验，撰写典型案例，优化矫正策略；二是通过典型案例的分析讨论，从情景答辩中获得解决问题学生的智慧和策略，从而提高班主任自身的应变能力和育人艺术，建设好优秀的班集体。
要加强班主任队伍的建设，首先要牢固树立服务意识。
随着时代的进步，世界的距离越来越小，媒体与网络的普及越来越广，学生的个性越来越张扬，问题学生越来越多。
如果不是树立服务意识，引导得当，总是居高临下，我们的课堂受到的挑战就会越来越多，矛盾就可能激化，师生关系就可能紧张，所以，要想成为一个优秀的班主任，首先我想要放下架子，既为人师，但更主要的应当把自己看成是同学的父母，兄弟姐妹，是朋友。
要站在同龄人的角度看问题，将心比心，多一分宽容，少一分指责和批评；多一分理解与交心，少一分歧视与冷漠；多一分关爱，赞赏与鼓励，少一分挑剔、责备与训斥。
我们的教育专家曾作过这样的调查：
随机抽取100名教师，问：
“你热爱学生吗？
”90％以上的教师回答：
“是”；再随机抽取100名上述教师所教的学生问：
“你体会到老师对你的爱吗？
”结果让人吃惊，90％的学生回答“NO”。
这一是一否的回答结果尽管掺杂太多的因素，但有一点是可以肯定的：
就是说明我们的教师，尤其是班主任对学生的服务工作还很不到位。
这就是我们要着手解决的迫切问题，这就是我们开展情景答辩的理由所在。
关于：
“情景”也作“情境”。
对此，我们的教师是比较熟悉的，每时每地，每堂课我们都在创设情景，点化我们的学生。
“情景答辩”俗称“案例分析”。
它是针对具体场合中的情形，通过吸取有效的信息，找出问题的焦点，分析产生之原因，寻求解决之对策，使之有针对性地高效率地解决现实中可能遇到的类似的新问题，从而避免我们的教书育人工作在实践中或预料外产生尴尬和降低工作效率，甚至走向事物的反面。
所以，要想成为一名学生教育的高手，就一定要加强案例分析，提升应变能力，防范于未然，化解教育危机，增强教育睿智。
情景答辩的第一道关卡是吸取有效信息。
比如赵同学连续3天无故不交作业，数学老师把他叫到办公室询问，他低头不语，给他讲学习意义，他一言不发。
于是数学老师大发雷霆，责令补交，结果呢，不但没有如愿，反而让该同学第二天就不进教室上课了。
这位教师的第一、第二种行为并无过错，是广大教师通常采用的一般方法，错就错在未明原因就“责令”上。
正如医生，疾病尚未疹明，就急于开药方。
殊不知粗暴与强制往往是不能奏效的，最有效的办法应当是拉近距离，消除心理障碍，打开学生的心扉，然后才积极帮助，耐心引导，树立信心。
做为班主任，首先要打开学生的结，使其复课，而不是先去纠缠作业交不交的问题，然后才根据原因，寻找对策加以引导；其次要打开数学老师的结，这样才能架起桥梁，唤醒孩子学习数学的兴趣，最后才归纳一下这类学生教育所应注意的事项，比如说学习困难型的，环境或突发事件变故型的，师生关系紧张型的，学习偏科缺乏兴趣型的等等情况的不同处理方法并尽可能上升到教育原理上来。
又如某校每天中午学生都吃学校的盒饭，一天，班主任发现同学乱扔饭盒，就请现场的同学清理，可在场的同学说：
“这事一直都是小东在做，我们不管。
”小东是刚从外校转来的，家境贫寒，人也很老实。
读了这则材料，一般都是把在场的学生训斥一通，逼他们拣或自己亲手带那些学生拣完了事，或者拣完以后不忘交代要向小东学习，养成良好卫生习惯。
可我不主张这样做，这样做很难真正唤醒学生的社会责任感和集体荣誉感。
我们可以想象一下，一个刚从乡下转来的老实贫寒的学生小东为什么会主动去做并不作声张，而他的高尚情操与长期坚持却被看成是理所当然的事，其他同学全然不知感动，不被熏陶，主动融入并积极纠正不良习惯，还要大言不惭地找理由搪塞呢？
这分明超出卫生习惯的范畴，是人格歧视与感情冷漠的品德问题。
是不是道德与良知的缺失呢？
该从什么地方入手才最有效？
这才是我们解决问题的症结之所在。
然后才根据这一焦点分阶段，有步骤地采取办法，直至形成共识，产生感动，把向小东学习变成同学自觉的心理诉求，这就是内化教育，心灵拯救。
这件事如果让我来办，第一步我仍然会带他们一起拣起来放入垃圾筒，也不做任何批评，然后我会利用这个机会招呼他们找个地方坐下来聊天，问他们有没有写日记的习惯，日记都写些什么为话题引到乱扔垃圾与小东主动做好事的话题上来，使他们对小东的行为有个重新认识的时间与空间，使学生形成一个细节与成败，习惯与做人的基本认识。
第二步我会利用一个主题班会来让学生讲述身边的好人好事（肯定会有人提到他，如果没有可适当点拨）然后老师讲述陈蕃等历史故事，请学生听完故事后写几个关于小与大，细节与成败关系的成语名言并进行交流，因势引导，概括“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”之类的观点，从形象到抽象，从行为到品质，和风细雨，加以感化。
第三步按排分组讨论交流，——假如你是小东，会不会这样做，他的行为对我们每个人有什么启示？
最后是教师归纳并以“人人为我，我为人人；校园是我家，清洁靠大家；一屋不扫，何以扫天下；习惯体现思想，细节决定成败”结束主题班会，并且布置一道作业，未来两周谁或哪一组卫生打扫最清洁，做好事的人最多，小红花（旗）就送给哪一组作为奖励。
我想这样来培养学生，润物细无声，一定可以改变我们的学生，将来到社会上，一定不会见义不为，见死不救，冷漠无情，一定可以树立高度的社会责任感和集体荣誉感。
当然教育学生，方法多种多样，做法各不相同，不求新颖，只求有效、可行。
只有想不到，没有做不到，办法总比困难多！
第二，理清答辩思路，寻找最佳策略。
因为没有思路就没有出路，至于从哪一点开始切入，分几个阶段完成，由多少个环节来落实，即途径、方法、手段和资源利用，各不相同，应因人、因时、因地而异，不求统一。
比如由于家庭溺爱养成骄横、霸道性格，造成不合群，交往困难的吴晓，如何帮他走出孤独，融入群体中呢？
这是一个带有普遍性的独生子女群体问题。
班主任对此不能掉以轻心，也是学校转化学生责无旁贷的当务之急。
如何解决，能否解决好，其意义不可低估，但非常难做，可以说是个棘手的问题，因为人的性格形成不是一朝一夕的事。
同理，性格的改变仍然需要长时间的努力。
如果因他使性子，稍不如意就对同学拳脚相加或哭闹而疏远他，这个孩子的未来是可怕的，所以拿到材料后要先分析其性格形成的原因，并抓住他因孤独特别渴望跟小朋友一起，可一旦有人跟他玩，总是不欢而散这一核心问题，从家庭、学校与班级以及自身三方面制定方案，逐步改善。
如果操之过急，想一蹴而就，绝对行不通。
需要的是耐心与引导，需要的是恩威并重，宽容呵护，接触与引导相结合，需要的是家校的主动配合，多管齐下。
具体的操作就让大家来出主意，定方案，想办法吧！
关于像材料中提到的王彬同学的“周杰伦”迷以及当前受韩剧影响产生的“韩潮”及近段“超女”现象以及其他偶像崇拜，也是相当突出的普遍性问题。
这类问题的解决主要是如何把握“度”的问题，而不是简单的肯定与否定，解决办法是“疏”而不是“堵”。
某中学的做法相当好，搞班级、学校名星评比，让“学习之星、劳动之
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