幼儿园一个体现自身教育教学优长的课例或案例范文模板 15页.docx

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幼儿园一个体现自身教育教学优长的课例或案例

篇一：

个人教学问题优秀范例

大班DIY美劳活动中优化结束语的研究

嘉兴市第一幼儿园杨晓宇

一﹑我的教学问题与困惑

幼儿到了大班阶段，抽象逻辑思维和分析判断能力都有了一定程度的发展，他们不再满足于以往简单的手工临摩，他们更喜欢制作一些富有个性的小物件。

幼儿园DIY美劳活动的开展，正是满足了大班幼儿独立创作，体现自己个性的需要。

但我发现目前的大班DIY美劳活动中，活动最后的结束环节常常不受重视，活动结束语存在着以下几点明显的问题：

1.结束语直接省略。

大班DIY美劳活动预设一般为30分钟，但由于不同操作材料的影响，有时当所有幼儿都完成作品时，已经超过了预计的活动时间，为了不影响接下来的活动,结束语教师就直接省略了或一成不变地带上一句草草了事。

如：

今天的本领就学到这里了。

这样的结束语等于被忽略了。

2.结束语的内容贫乏。

在大班DIY美劳活动的结束语中经常可以听到：

“今天小朋友的作品做的棒极了，你们下次还想玩吗?

”这样的结束语虽然关注到了鼓励幼儿，调动积极情绪，但太过笼统，针对性明显不够，内容贫乏。

幼儿听了以后仍然不知道作品棒在哪里？

3.结束语多为关注技能，幼儿的独特创意被忽视。

我们经常可以听到这样的结束语：

“有几名小朋友今天在制作相框时铺泥的动作做得特别棒，能够尽量铺的薄而均匀，希望下次可以看到更多小朋友铺得这么好。

”我们总会不自觉地把今天的教学难点用在结束语上，再次强化。

这样的结束语在大班DIY美劳活动中相当普遍，却忽视了最重要的“DIY”,幼儿的独特创意也非常值得在结束语中和大家分享。

4.结束语的表达方式过于单一。

在大班DIY美劳活动中，我们听到的结束语都是教师讲述为主，基本上都是总结性的语言，有时也会辅以提问和反问。

即使内容再千变万化，但形式只有这一种，经久不变。

目前大班DIY美劳活动中结束语的表现形式过于单一，根本无法在活动结束环节吸引幼儿的眼球，不能充分发挥结束语在教学活动中应有的影响作用，这是极其可惜的。

二、我对问题产生的原因分析

1．教师对结束语不够重视。

DIY美劳活动和绘画活动一样，最后作品呈现的效果是显而易见的，精致而富有创意的作品无疑是成功的DIY美劳活动的一个评价标准。

为了保证作品的制作效果,我们往往在制作过程中花了大量的心思，采取多种指导方法，一旦作品

完成了，在心理上也就觉得本次活动目标已经达到，活动结束了。

这是因为教师过分关注制作效果，没有意识到结束语在大班DIY美劳活动中的不可替代性。

它在整个教学活动中占了极小的比重，却是不可或缺的一个环节，具有画龙点睛的作用。

2．教师对活动细节的关注不够。

教师们在DIY美劳活动中总是特别忙碌，穿梭在一名又一名幼儿中间，解答幼儿的操作困惑，提醒幼儿操作要领。

这时教师往往以帮助幼儿解决困惑为重点，对幼儿的操作细节关注不够，组织结束语时就只能笼统概括。

教师的结束语要吸引幼儿必须言之有物，而不是泛泛而谈。

没有具体指向性的空洞的结束语，即使是再动听的声音、再丰富的情感，也是一个没有实体的空壳。

只有细心观察在大班幼儿在DIY美劳活动中的各方面表现，并在关注细节的基础上大胆地提炼归纳，才能总结出有实际指导意义的结束语。

3．教师受自身教学观念的影响。

在幼儿园DIY美劳活动中幼儿的双手得到了充分的锻炼，在教师的引领下，幼儿学会了很多美劳技巧，因此，教师无意中在讲述结束语时就会较多的提到新学习的动作要领或制作技巧，教师总是充满热情的想多教给幼儿一些东西，却较少时间安安静静地站在幼儿身后，观察幼儿的想法和创意。

古人云：

教学相长。

在大班DIY美劳活动中，教师受自身教学观念的影响，总容易看到一些明显的成效，而忽视了幼儿创作的火花。

4．教师对结束语的尝试过于拘谨。

教师受思维定势的影响，习惯性地认为结束语就是几句话，没有仔细考虑结束语的表达方式可以是多种多样的。

从广义上去理解大班DIY美劳活动中的“结束语”，它不仅仅是一句话，还可以是一系列的动作、一幅幅的画面、一连串的音符。

教师平时对结束语的尝试过于拘谨，不敢大胆突破，造成了目前大班DIY美劳活动中的结束语相对单一和贫乏。

三﹑我对此问题的检索综述

DIY是英文DoItYourself的缩写，又译为自己动手做，DIY原本是个名词短语，往往被当作形容词使用，意指“自助的”。

大班DIY美劳活动是深受幼儿喜爱的教学活动，它包含了童玩、泥塑、软陶、纸工等多种视觉艺术表现形式。

狭义的结束语是指文章或正式讲话末了带有总结性的一段话。

本课题中的结束语，是指在大班DIY美劳活动结束环节中教师的语言，它不仅包括口头语言、肢体语言也包括视觉语言。

视觉语言是由视觉基本元素和设计原则两部分构成的一套传达意义的规范或符号系统。

一堂教学活动要有良好的开端，也要有良好的结尾。

好的结尾会给幼儿留下难忘的回忆，激起进一步学习的愿望。

因此，优化结束语刻不容缓，它直接影响幼儿DIY美劳学习的效果。

大班幼儿自我评价

能力逐步发展，有强烈的好奇心，动作灵活，控制能力明显增强，这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。

马卡连柯说过：

“用同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。

”他还说：

“只有学会用十五种到二十种声调说到这句话来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。

”苏霍姆林斯基谈到教师修养时说：

“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信高度的语言修养是合理运用时间的必要条件。

”

可见，在大班DIY美劳活动中教师结束语是否精炼、有效，能否充分吸引幼儿专注倾听，关键在于教师的设计，结束语的优劣直接影响幼儿的学习效果。

四、我拟采取的解决问题的方法

本课题的研究主要包括两方面：

一是关于大班DIY美劳活动中结束语的理性思辩与教学反思，主要是为了进一步优化大班DIY美劳活动中教师的结束语，是教学的处理智慧。

二是根据大班阶段幼儿的动作发展和思维特点，在DIY美劳活动的结束部分给予积极地引导、启发、归纳、总结，充分激活幼儿的创意思维，发展幼儿的动手能力，增强大班幼儿在DIY美劳活动中的独创能力。

经过前期的初步研究，我从以下三方面优化大班DIY美劳活动中的结束语：

（一）优化口头语言结束语

1.宽话窄说式

由于结束语是在美劳活动中的最后环节，不利于长篇大论。

教师必须把需要表达的语言尽量简化，它不是对教学要点的简单重复，而是归纳总结，用最精炼的语句清楚地表达所需的内容，对整个活动进行简短的总结。

2.引导启发式

教师在观察幼儿的具体操作过程中，发现属于幼儿之间共同存在的困惑并在本次活动中来不及解决时，教师可在活动的结束语中表达出来，使幼儿加强对此问题的关注，通过引导启发，让幼儿在活动后思考解决的方法。

3.制造悬念式

教师在了解幼儿本次活动中操作现状的基础上，通过结束语制造一个悬念，充分调动幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿的DIY美劳学习兴趣，为下一堂的DIY美劳活动的开展做好精神铺垫。

（二）优化肢体语言结束语

1.肯定激励式

教师通过一些肢体动作，一个手势，一个拥抱，一组动作作为大班DIY美劳活动中的结束语，它可以针对个别幼儿进行鼓励，也可以面对全班幼儿进行肯定与表扬。

肢体语言的巧妙设计，还能充分激励大班幼儿勇敢面对DIY美劳活动中遇到的困难。

2.难点解析式

教师可以运用肢体语言，把本次大班DIY美劳活动中最难的部分通过动作示范一步步地在结束语中解析出来，使幼儿对操作难点进行再一次回顾，帮助幼儿更好地突破操作难点。

3.过程再现式

结束语并不一定是教师的专利，我们可以让幼儿也参与进来。

教师可以邀请幼儿把本次DIY美劳活动中操作的完整过程以肢体动作的方式表达出来，由于幼儿记得的往往是他们印象最深刻的部分，通过幼儿肢体语言的总结，能够更便于其它幼儿的理解和内化。

（三）优化视觉语言结束语

1.经典回顾式

教师通过播放事先准备好的录像，让幼儿看到各种艺术大师、街头艺人、艺术爱好者制作的DIY美劳作品，拓宽幼儿的视野，丰富幼儿对DIY美劳创作的认识，激发幼儿参与大班DIY美劳活动的兴趣。

2.群星璀璨式

教师运用多媒体和摄像把每个幼儿的DIY美劳作品以最好地角度播放出来，幼儿可以在多媒体中欣赏自己和同伴的不同作品，既获得了成功的喜悦，又积累了更多的经验。

3.创意展现式

大班幼儿已经有了较强的动手能力，精细动作也明显发展。

在大班DIY美劳活动中有的幼儿非常有创意，制作的方法教师可能也没有尝试过。

教师可以运用多媒体和摄像把个别幼儿的创作过程播放出来，其它幼儿在观看的过程中也能获得一定的启发。

以上策略不仅可以单独运用，也可以相互结合，能够达到更好的操作效果。

整个研究过程，我将在前期的初步研究基础上，有计划地开展教学实践、反思分析，不断提炼和修正，进一步完善和优化大班DIY美劳活动中的结束语。

五﹑我拟采用的课题研究方法及具体步骤

（一）研究方法

1．比较研究法

把比较与研究相结合，在比较中发现问题，在研究中寻找问题的答案，并将答案掷于实践中检验，使课题不断推进。

2．观察法

以直接观察或间接观察、抽样观察，搜集第一手事实材料，从中发现问题，作出判断，采取最有效的方法。

3．案例研究法

对大班DIY美劳活动中出现的典型结束语进行研究，认真分析，请同仁指导和探讨,不断优化。

4．文献资料法

通过查阅相关文献，不断搜集与本课题有关的信息和资料，参考相关的课题研究，拓宽思路，使本课题研究站在一起新的起点上，推动课题更顺利地开展，使研究更具有科学性和理论性，体系更加完善、内容更加丰富。

（二）具体步骤

1.准备阶段（201X年6月～9月）

确立课题，并加强自身理论学习，收集相关资料，进行初步的探索，制定实施方案。

主要围绕DIY美劳教学的理论进行强化学习，增进自身对DIY美劳教学的了解。

调查大班DIY美劳活动中的结束语现状，分析原因，研究对策，为课题的开展作好准备。

2.研究探索阶段（201X年9月～201X年6月）

针对幼儿的具体情况，对实施方案进行调整，并依据实施方案有序地开展研究工作，进行教学实践，对每一堂大班DIY美劳活动中的结束语进行分析，反复探究，积累相关资料，记录大班DIY美劳活动中经典的结束语及有意义的教学案例。

在此基础上进行阶段性总结，撰写论文，并在进一步探索、研讨中不断发现并解决研究中遇到的各种实际问题。

3.总结阶段（201X年6月～8月）

对课题研究的相关资料，如：

论文、效果分析、个案分析等，进行全面系统的分析，深入总结。

并撰写课题研究报告和论文，请有关专家鉴定。

六﹑问题解决的预期效果

1．通过优化大班DIY美劳活动中教师的结束语，激活幼儿的创意思维，进一步发展大班幼儿的动手能力，增强大班幼儿在DIY美劳活动中的独创能力。

2．通过实践探索及理论学习，逐步提高教师对大班DIY美劳活动中结束语的组织能力，不断提升教师的专业素养，从而有效地提高教师的美劳教学指导水平。

篇二：

幼儿园教学设计案例分析

篇一：

幼儿园教学目标设计案例分析作业

幼儿园教学目标设计案例分析作业

语言领域

案例1：

大班诗歌《风藏在哪里》教学目标：

（1）欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；

（2）学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；

（3）初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动、形象的词去描述事物。

分析：

对于该目标很好的体现了语言领域的学科特点，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达。

大班的孩子，感受诗歌的韵律美是十分必要的，但是该目标却忽视了幼儿的年