人教版小学语文五年级上册第二单元教学设计.docx

人教版小学语文五年级上册第二单元教学设计.docx

《人教版小学语文五年级上册第二单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文五年级上册第二单元教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学语文五年级上册第二单元教学设计

浓浓的乡情

人教版小学语文五年级上册第二单元教学设计

【单元教材解读】

在新课改中，我积极尝试主题引领来推进单元教学模式，即预习达标、精读引领、自读提高、拓展阅读和积累练习五个模块的课型及实施策略的有效整合，取得了良好的教学效果。

人教版五年级上册第二单元教材以浓浓的乡情为主题编排了二篇精讲课文《古诗词三首》、《梅花魂》，两篇略读课文《桂花雨》、《小桥流水人家》及口语交际习作和回顾拓展。

家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方。

本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望故乡,不知何时能回到故乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽述;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国,对家乡矢志不渝的眷念。

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好和故乡生活。

款款的思乡情,浓浓的念乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。

【教学设计思路】

编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,阅读语文主题学习丛书，引导品味语言,丰富学生的语言积累。

教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。

配合本组专题,“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文,“回顾·拓展”的交流平台,安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作。

教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法,读书与表达,语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。

【单元教学目标】

1、会认21个生字。

会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。

读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。

2、抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。

3、摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。

4、通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。

5、充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。

【单元教学流程】

第一模块：

主题单元预习达标（2课时）

预习内容

本单元的四篇课文《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》

教学流程

一、以第二单元导语导入本单元

家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方。

“露从今夜白，月是故乡明”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。

让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！

二、自主预习环节

教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。

如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。

单元预习达标卡

项目

预习内容

自学要求

小组

评价

认

字

词

第5课：

熟读三首诗词。

生字：

洛阳榆关帐篷湖畔

1．读课文时，在文中标出，准确熟练认读

2．利用查字典或联系上下文等方法，理解加点词语的意思

3．注意划线词语的读音

第6课：

灵魂幽芳手绢华侨梳理衰老

第7课：

杭州香飘十里

第8课：

潺潺婀娜粼粼干涸点缀螃蟹

读

课

文

读本单元五组内容：

《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。

能做到正确、流利地朗读。

知

内

容

《古诗词三首》描写的是（）表达了作者深深的（）之情。

《梅花魂》课文通过那几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？

《桂花雨》给“我”带来了哪些快乐？

《小桥流水人家》的作者，对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。

提

问

题

就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。

三、预习达标环节

1.小组预习达标检查：

四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。

课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

四、教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。

重点指导预习中的字词、朗读的问题。

梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。

第二模块：

主题单元“1+2”教学

【教学内容】

《梅花魂》、语文主题丛书《望月思乡》《绵绵土》

【教学过程】

一、预习汇报，把握内容

通过第一模块预习达标的学习，同学们对本单元课文内容有了大体的了解，今天我们将围绕主题“浓浓的乡情”来学习《桥》和《望月思乡》《绵绵土》这三篇课文，

二、以《梅花魂》为例，品读感悟

（一）预习交流，整体感知

1.通过预习，你都知道了什么？

2、揭题释题。

    A、读课题,你的心中有疑问吗

    B、学生针对课题进行质疑。

    教师过渡语:

是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂 让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑。

用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了外祖父的几件事？

（二）合作交流

1、讨论交流:

比较课文中首尾两段,你发现了什么（第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。

在写法上这是首尾呼应。

）

2、过渡:

是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。

让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

3、分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注。

组员交流感受。

    4、全班交流。

（三）感悟真情

1、读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处（共有三处:

教我读诗词时;得知不能回国时;送"我们"上船时。

）学生交流感受。

2、久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:

（1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱 找到有关的句子读一读,读出体会和感受。

（2）品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感。

"旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。

"

    ◆这句话中哪个词用得最多

    ◆再读一读这句话,说说有怎样的感受

    ◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢 用外祖父的话来回答。

（她是最有品格,最有灵魂,最有骨气的!

）

   "他们就像这梅花一样。

"

    ◆"他们"是指谁 为什么把他们比喻成"梅花"

    ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物？

学生交流之后指导朗读。

◆美读升华:

你能似外祖父般把他的这番话读出来吗

    （四）品语句,升华情感

    1、从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋。

请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。

    2、面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。

三、对比阅读，加深感悟

（一）依据提示，学生自学

课前我们预习的语文主题学习丛书《望月思乡》《绵绵土》又会给我们带来怎样的感动呢？

为了使大家更好地学习，请大家依据提示，自学课文。

具体要求

默读，

概括内容

运用要素串联法概括课文在写法上的异同

批注，

理解感悟

画出最让你感动的语句进行批注并在小组内交流。

积累，

丰富语言

找出你最喜欢的句子、段落，读一读。

（二）集体交流，分享感悟

1.课文内容的交流

2、文章表达方式的交流。

本组课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或景物来表达。

（三）领悟表达，拓展运用

1.对比《梅花魂》和《望月思乡》《绵绵土》，它们有什么共同之处？

又有什么不同的地方？

（四）重积累,延伸拓展

    1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。

    2、故乡,祖国,让多少身居在外的旅人,游子产生了无尽的思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗

3、学生吟诵熟知的有关诗篇。

第三模块：

主题单元自读提高（2课时）

【教学内容】

《古诗词三首》《桂花雨》《小桥流水人家》

【教学过程】

一、明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法

1.找寻学习的“指南针”——归纳学法请同学们再次浏览单元导读提示，交流平台、口语交际与习作要求等，找出学习本组课文的学习要求。

2.指名交流归纳

（1）运用要素串联法简要概括课文内容。

（2）入情入境地读并批注，体会作者表达的思想感情。

（3）领悟表达方法，模仿说与写

二、学习《古诗词三首》《桂花雨》《小桥流水人家》

（一）根据学案自学

具体要求

默读

概括内容

《古诗词三首》描写的是（）表达了作者深深的（）之情。

《桂花雨》给“我”带来了哪些快乐？

《小桥流水人家》的作者，对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

。

批注

理解感悟

1．《古诗词三首》哪首诗词给你的感受最深，请在旁边进行批注。

2. 从《桂花雨》:

我们感受到多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们。

然而作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？

联系上下文，再说说你的感受。

3．《小桥流水人家》想一想课文主要写了什么内容 ？

表达出作者怎样的情感。

感受深的一两处写批注。

积累

丰富语言

找出你最喜欢的句子、段落，读一读，背一背。

要求：

先自己读书，针对关键内容、重点词句批注自己的阅读感受，整理自己的主要观点。

然后与同伴交流讨论自己的阅读收获。

（二）集体交流，分享感悟

（1）课文内容的交流，要简练。

（2）理解感悟的交流

《古诗词三首》体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由,表达的方式,语言特点是不同的。

《桂花雨》《小桥流水人家》分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么。

小组交流阅读后的感受

（3）丰富语言的交流

（三）领悟表达，拓展运用

1.对比感受

对比《古诗词三首》《桂花雨》《小桥流水人家》，

它们有什么共同之处？

又有什么不同的地方？

2.课堂总结

回顾学法：

通过这节课的学习，我们知道了要素串联法能概括课文内容”，还知道了“作批注是一种很好的学习方法”

“第四模块“情归故乡”——拓展阅读与汇报（2课时）

一、主题阅读

第一阶段：

自主阅读

1.阅读语文主题丛书《情归故乡》，选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。

2.老师与学生根据《情归故乡》这本主题丛书的内容，确定四部分展示内容。

第一：

知识问答题，检查大家对整本书的阅读情况。

第二：

诵读书中美文。

第三：

表达读书感悟。

3.学生个人选取汇报内容，然后内容相同的组合为一个小组。

各小组根据主题策划本组的活动方式，可以采用美文诵读、朗读感悟、图片展示、绘画、讲故事、演讲、唱歌等不同的方式展示所选的主题，分头搜集有关资料，以此表达自己读书的感悟。

第二阶段：

整理材料

1.以小组为单位把集中搜集到的资料，进行取舍，小组内交流修改后，分工到人，进行活动前的准备。

2.确定汇报形式

明确汇报交流的要求，讨论汇报形式，可采用讲故事、美文诵读、知识问答、体验感悟等，共同回顾每种汇报形式应该注意的一些问题：

如进行演讲时，要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果；朗诵诗歌要注意情感充沛，表达出文章蕴含的情感；讲故事要注意具体、生动，能用语言打动他人；分小组讨论汇报几个注意点：

资料共享、选择形式、合理分工、合作排练、互帮互助、共同提高。

另外，对于听众也要提出一些注意事项，比如，有礼貌，注意力要集中，对别人的发言要有所反应。

最后选定小组负责人，根据组内的材料情况和小组同学的特长确定汇报形式，组织组内成员进行分工、排练，出现分歧，由小组长负责协调。

3.小组确定汇报主题，小组长根据主题撰写本小组汇报主持词。

第一板块：

趣味问答

第二板块：

走近美文

第三板块：

乐伴书声

第四板块：

我思我悟

第三阶段：

汇报展示

“整本书阅读汇报”展示教学设计

活动内容：

阅读主题学习丛书《情归故乡》

活动过程：

一、展示导入

师：

今天这节课，我们召开一次“情归故乡”主题阅读汇报会，请你把自己的阅读收获和老师同学一起分享。

二、第一板块“趣味问答”汇报展示（第一小组长代表本小组主持知识问答）

三、第二板块“最美是故乡”汇报展示（由第二小组长主持本小组学生汇报）

选取最让自己感受深的文段进行汇报展示。

四、第三板块“乐伴书声”汇报展示（由第三小组长主持本小组汇报）

1.分组表演：

在表演过程中，要有旁白、有场景的描述。

2.选择自己喜欢的文章或片段进行配乐朗诵

3.评选出最佳表演奖、朗诵小高手。

五、第四板块“我思我悟“汇报展示（由第四小组长主持本小组汇报）

抓住那些让自己感受深的地方或故事进行汇报。

六、展示总结

二、主题实践活动

“情归故乡”主题实践活动设计

活动过程：

（一）汇报展示方式

每个小组的组长向大家汇报展示搜集资料的方式，并说明这样展示的理由。

（二）展示“最美是故乡”

以组为单位，分别向大家展示“最美是故乡”所收集的资料。

预设：

展示采访照片，逐一讲解；

展示自己做的手抄报；

读读思乡的小诗；

谈谈自己的收获

……

鼓励学生多种展示方式。

活动延伸：

 1、．把同学们展示过程中的资料（如：

照片、画、小诗、故事等）张贴出来，办一期班级展览。

2、以组为单位，分别向大家展示“最美丽是故乡”所收集的资料。

预设：

展示采访照片，逐一讲解；

展示自己做的手抄报

 第五模块：

“浓浓的乡情”——积累练习（2课时）

教学内容

“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合活动

教学流程：

一、处处留心皆学问（日积月累、口语交际）

（一）自主学习“日积月累”，懂得其中的内涵，并提示学生在口语交际和习作中尝试引用。

（二）引导回顾，感悟作者不是空泛的抒情，而是用具体的景物或事情来表达。

1、小组在读有关课文片断的基础上合作完成表格。

课题

语句

表达思想感情的方法

2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式表达感情的？

还有那些其它表达感情的方式？

（借景抒情、情景交融……）

（三）互动交流，引导具体表达

同学们，你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？

今天，我们就一起来交流交流。

（板书：

二十年后回故乡）

1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

2．学生自由练习说。

3．小组相互说说。

说完后互相评议：

哪儿说的好，为什么？

提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。

二、写写练练促提高（习作）

回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

还可以说一说自己的习作是怎么表达感情的？

。

并把它写下来。

（一）指导审题，明确要求。

请读书上的习作要求。

（要求：

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

写完以后，要认真改一改。

）

（二）强化指导，开阔思路 

（三）学生习作，个别指导。

（四）交流赏析，指导评改。

1．教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

2、评价要点：

（1）叙述清楚有条理。

（2）语句通顺连贯。

（3）重点内容是否具体。

3．学生对比自己的习作，认真修改。

4．小组互评互改。

（五）将修改好的习作认真誊抄到作文本上