四语上第五单元教学设计.docx

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四语上第五单元教学设计

《17长城》教学设计

【教学目标】

1．通过分析重点语句、段落,进一步体会长城的特点。

2．朗读时要读出长城的雄伟气势。

3．激发学生的民族自豪感和爱国热情。

【教学重点/难点】

重点:

在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

难点:

激发学生的民族自豪感和爱国热情。

【教学过程】

一、复习导入

（多媒体）出示生字、生词,指名认读。

二、谈话激趣,整体感知

1．我国灿烂的文化、悠久的历史令全国人民乃至世界人民为之惊叹。

你能说出有几个代表性的吗?

2．（课件出示）“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”。

是形容哪一个的?

同样的评价语还有几句。

（课件出示）①只有一个伟大的民族才能建筑一个伟大的长城。

②这是世界上最伟大的工程,在其他的地方我从未见过类似的杰作。

③设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹。

3．这发自肺腑的赞誉之词分别是出自美国前总统尼可松、俄罗斯前总统叶利钦,以色列总理拉宾之口。

让我们一起读出含着的那份感情。

三、细读课文,品味欣赏

（一）远看长城

1．长城气魄雄伟体现在什么地方?

（边听边出示课文的第一段）你从哪些词语体会到的,请把它读出来。

2．课文说“长城像一条长龙”长城和长龙怎么像?

3．在地图上指一指哪些省市有长城。

用了什么说明方法?

再读第一自然段

（二）近看长城的雄伟

1．近看长城又给我们怎样的感受呢?

你是从哪儿体会到的?

2．读第二自然段。

3．我们再近些看,把目光投到城墙上、城墙外,看看长城气势是如何恢弘的?

（三）走上长城,体验“伟大的奇迹”

1．是啊,每个人站在长城上都会浮想联翩。

或者会想到是谁设计这伟大的长城。

或者会想到怎样将这些砖和条石粘和起来的,还有——让我们读读课文的第三自然段。

2．画出第一句话中的动词,从中你体会到什么?

3．（课件出示第三句话）读一读,你想到了什么画面?

为什么说“多少劳动人民的……万里长城”?

4．现在我们可以把全文的内容做一个整合,把气魄雄伟和奇迹结合起来思考,长城到底“伟大”在哪里?

5．这是你们的归纳,我是这样归纳学习收获的。

（出示）

这样的城墙举世无双,这样的雄伟工程世界少有,这样的艰巨工程靠人力完成,历史罕见,这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有•••••这是劳动人民智慧和血汗筑成的伟大奇迹。

（四）无限自豪,激情宣泄

1．如今,长城与埃及的金字塔,罗马的斗兽场,意大利的比萨斜塔等同被誉为世界七大奇迹,是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶,象征着中华民族的民族精神。

长城,已经被写进国歌之中,更融进了我们每个人的血液之中。

长城,世界历史上一个伟大的奇迹,吸引了中外千千万万的游人,（课件出示如织的游人）练习说话:

_____登上了长城,目睹了脚下的方砖和城墙由衷地发出感慨:

_________。

2．此时此刻你就是一名导游,你想怎样向世界人民介绍长城呢?

3．让我们带着这种自豪,带着对劳动人民的赞叹,齐读最后一段。

三、布置作业

1．根据搜集的有关的长城的资料,召开“我爱长城”交流会。

2．读一读资料袋的内容。

一、导入新课，检查生字

《18颐和园》教学设计

【教学目标】　

1.认识本课15个生字，学会其中的13个。

正确读写：

“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3.有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的部分。

【教学重点/难点】

理解课文内容，了解叙述的顺序。

【教学过程】

　　一、引题，板书课题，交流资料

　　二、初读课文

　　1.自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

标出自然段的序号。

　　2.课件检测掌握生字的情况。

　　3.快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：

作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

　　4.汇报，相机板书：

长廊万寿山下万寿山昆明湖

　　5.引导、点拨：

作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

　　6.课件出示：

聘请导游（怎样才能做好导游）

　　三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。

并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

　　四、按照学生的意见，选择学习内容

　　引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

　　1.引导学生自读、自悟、质疑。

　　2.集中交流：

　　在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

　　3.师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

　　引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

　　四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

　　五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

　　1.结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

（自由组织导游词）

　　2.同伴合作，演导游

　　3.竞聘导游、评价

　　4.学生自由展示

课后习题

抄写好词佳句。

《19秦兵马俑》教学设计

【教学目标】

　　1.让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　2.认识生字。

借助词典，弄懂不理解的词语。

了解秦兵马俑的特点。

　　3.运用学会的学习方法自学课文，培养自学习惯。

学习搜集、归纳资料的方法。

【教学重点/难点】

　1.感受秦兵马俑的宏伟气势。

　2.想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。

【教学过程】　　

　　一、激发情感，导入新课

　　1974年，有人在西安市临潼区发现了秦始皇陵的陪葬坑--兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，这是20世纪最伟大的考古发现之一。

今天，我们一起学习第19课，感受秦兵马俑的宏伟气势。

　　二、整体感知

　　1.指名读“阅读提示”.

　　2.投影出示具体的阅读提示。

（1）读一读，想一想作者是从哪几方面介绍秦兵马俑的。

（2）对课文中不理解的地方提出疑问，并用符号标在书上。

　　（3）回忆本单元学到的学习方法并运用学习方法，体会作者是如何把各方面写具体的。

　　三、全班交流，取长补短

　　1.“我来告诉你！

”

　　学生将自己的阅读感受讲给同学听。

　　2.“我需要你帮我！

”

　　还有什么问题需要同学帮忙解决的？

学生提出问题，争取让同学帮助解答。

　　3.“我要补充！

”

　　倾听同学的发言，及时补充，表达自己的观点。

　　四、再读课文，加深理解

　　教师：

为什么说秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概？

（结合文中内容，用一两句话简练地回答，也可根据手中的资料回答。

）

　　五、拓展练习

　　今天，大家一起来“游览”秦兵马俑博物馆，哪位同学来客串一下导游？

导游不光要向游客介绍景物的具体特点，还要通过形象的描述让游客了解书本上没介绍到的内容。

哪一位同学想试一试？

　　1.小组讨论。

　　2.凭借书中的描绘，展开合理想象，补充书中空白点。

课后习题

　　1.积累文中的四字词语。

　　举世无双南征北战所向披靡久经沙场整装待发跃跃欲试

　　2.用上关联词，把两句话合成一句话。

（1）秦兵马俑规模宏大。

（2）秦兵马俑类型众多，个性鲜明。

　　秦兵马俑不但规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

《语文园地五》教学设计

【教学目标】

知识与技能

１.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３.领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４.背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

过程与方法

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

情感态度与价值观

1.感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2.激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重难点】

口语交际与习作

【教学过程】

第一课时

一、激情引入，揭示话题

１.长城，是华夏儿女的骄傲！

然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

２.你有什么感受？

板书：

口语交际――保护文物

二、展开讨论，提出建议

１.3人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３.自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

二、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

三、课堂小结，表扬激励

四、布置作业

预习习作部分

第二课时

一、创设情景，

１.有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２.要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

二、交流资料

１.你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２.说说你最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

布置作业：

继续习作

第三课时

教学过程：

1．与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方在文中改一改。

2．自荐或推荐在全班交流：

（1）当小导游讲解；

（2）宣读全文，或宣读一个片段、一个语句；

（3）可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：

内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者.

3．教师小结全班同学本次习作的优缺点。

4．出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。

5．修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。

6.誊写习作

第四课时

教学目标：

1.读一读２个例句和小林、小东的对话，引导学生发现比照的表达方法：

2.熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

3.课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

教学过程：

一、我的发现

1．出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：

你从中发现了什么?

2．结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。

3．举出实例说一说：

在读过的课文或习作书中，你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?

4．仿照例句写一写，指名读一读，评一评。

二、日积月累

1．读对联。

2.找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：

　一径竹阴云满地　半帘花影月笼纱　（写出云漫月浓的境界）

　一径对半帘　竹阴对花影　云满地对月笼纱

3.读、记、吟。

４.另举几例对联。

5.小组合作讨论交流。

6.各组展示。

三、宽带网

１.明确任务：

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

２.交流方法：

⑴　方法展示台：

你是采用什么方法搜集资料的？

遇到困难是怎么克服的？

⑵　资料展示会：

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

⑶　老师的建议：

①　建立资料袋，分类收藏。

②　组成合作小组进行收集与整理。

③　要纠正一些不当作法。

四、布置作业

进一步搜集相关资料，了解我国世界文化遗产。