14学年高二下学期阶段测试历史试题附答案.docx
《14学年高二下学期阶段测试历史试题附答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14学年高二下学期阶段测试历史试题附答案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
14学年高二下学期阶段测试历史试题附答案
考试时间：
120分钟满分150分
一、选择题：
（以下每小题2分，共60分。
每题只有一个正确选项。
）
1、梁启超认为，中国过去的史学是历代帝王将相的家谱，他主张历史学要寻求“人类进化严禁的公理”。
以下对中国古代历史发展的描述，最符合“人类进化演进的公理”的是
A．天下大势，分久必合合久必分B．王者承天意以从事
C．五百年必有王者兴D．农耕文明不断发展
2、一份考古发掘报告说：
“最令人震惊的发现是一个如真人尺寸大小的铜像，他有一张瘦削的脸，脸上有巨大的眼睛；另外还有41个大小不一的青铜铜像，其中有一些还戴着黄金面具。
其宗教活动和商朝以及周朝初期的情况判然有别”。
根据这份考古报告，学者可以做怎样的合理推测
A．铜像制作技术较商周高B．宗教仪式始于周朝后期
C．古代中国文明的多元性D．证明夏朝文明曾经存在
3、据考古发现，商朝统治十分重视农业生产，下列能反映商朝农耕生产的是
4、有人说：
“分封制是一柄双刃剑，它同时给与中央集权和地方势力以合法性，至于哪种势力能够在激烈的政治搏斗中获胜，那就完全要看它的实力了。
”下列地方势力的行为不具有“合法性”的是
A．周显王三十五年，齐侯婴齐自称齐威王B．晋文公加派鱼盐之税
C．秦孝公任命商鞅为左庶长，进行变法D．魏文侯以吴起为将，编练新军
5、先秦法家思想的主要特征是
A．列君臣父子之礼，序夫妇长幼之别B．强本节用，人给家足
C．不辩亲疏，不殊贵贱，一断于法D．以虚无为本，以因循为用，无成势无常形
6、《左传》记载，晋国赵鞅率军与郑国交战于铁，临战发表誓词：
“克敌者，上大夫受县，下大夫受郡，士田十万。
”这反映出当时晋国
A．分封制度受到冲击B．郡县制度全面推行
C．井田制已趋向瓦解D．国家政权趋向松散
7、有一幅用甲骨文字体创作的书法作品。
关于该作品的说法正确的是
A.字体是甲骨文，因此它是商朝的作品
B．东汉出现造纸术，因此它是东汉的作品
C.唐朝书法家辈出，因此它是唐朝的作品
D.甲骨文是清末发现的，因此它是清末或以后的作品
8、王夫之在《读通鉴论》一书中说：
“秦以私天下之心而罢侯置守，而天假其私以行其大公。
”王夫之所说的“罢侯置守”指的是
A．废除禅让制实行王位世袭制B．废除分封制实行郡县制
C．废除世袭制实行三公九卿制D．废除世官制实行察举制
9、史家许倬云在《历史分光镜》一书中探讨中国历朝社会控制的得失利弊，呈列了下面的系列标题：
西周的包容——上层的坚凝；秦代的缺失——中层与下层的疏离；唐代的用人——中层的变化。
那么，关于宋代的标题最可能是
A．中层的扩大B．中下层的整合
C．上层的分裂D．上下层的缓和
10、柳宗元在《封建论》中说：
“有叛人而无叛吏……有叛国而无叛郡……有叛将而无叛州”，
这一现象对应的朝代应该是
A．西周、秦朝、三国B．汉朝、唐朝、明朝
C．战国、汉朝、宋朝D．秦朝、汉朝、唐朝
11、张岱年、方克立主编的《中国文化概论》中认为，孔子开创的儒家学派“重血亲人伦”。
从以下孔子的言论中，你认为最能说明这一观点的是
A．孝弟也者，其为仁之本与B．父在观其志，父没观其行
C．今之孝者，是谓能养D．父母在，不远游，游必有方
12、“夫民，神之主也。
”（《左传·恒公六年》）“吉凶由人。
”（《左传·僖公十六年》）“民之所欲，天必从之。
”（《左传·襄公三十一年》）这些材料表明春秋时期已经出现了人自我意识的觉醒。
而这一观念出现的根本原因是
A．诸侯纷起争霸B．礼乐体系遭到破坏
C．社会变革加剧D．社会生产力显著提高
13、从周平王东迁至秦帝国的大一统，中华文明大约走过了
A．990年B．770年C．550年D．220年
14、“诸侯有王，王有巡守”（《左传·庄公二十三年》），“巡狩者，巡其守也”（《孟子·梁惠王下》）。
西周天子加强巡狩的真实目的是
A．加强王权B．了解下情C．巩固分封D．考察臣僚
15、徐天麟在《西汉会要》中说：
“汉祖龙兴，取周秦之制而兼用之，其亦有意于矫前世之弊矣。
”以下印证了这一观点的是
A．颁布“推恩令”B．实行察举制
C．重用侍从、秘书等，以削弱相权D．实行郡国并行制
16、《史记•李斯列传》：
“古者天下散乱，莫能相一……人善其所私学，以非上所建立。
今陛下并有天下，别白黑而定一尊。
而私学乃相与非法教之制……如此不禁，则主势降乎上，党与成乎下。
”《汉书•董仲舒传》：
“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
”上述两者的思想共同点是
A．采用法家思想治国B．实行国家思想统一
C．罢黜百家，独尊儒术D．禁绝一切学派思想
17、“周秦星月、阿旁未央早已逝；汉唐风韵、雁塔钟楼今犹存。
”这副对联使你想到的古城
A．西安B．北京C．南京D．洛阳
18、“从决策机制看，很多皇帝虽然是决策和行政的最高负责人，但其决策都是建立在集体讨论、决议的基础之上。
”下列制度中最能佐证这一说法的是
A．秦郡县制B．唐朝三省六部制C．明朝内阁制D．清朝军机处
19、我国古代纪年法主要有四种：
王公即位年次纪年法、年号纪年法、干支纪年法、年号干支兼用法。
下列选项属于干支纪年的是
A．《琶琶行》“元和十年”
B．《廉颇蔺相如列传》“赵文王十六年，廉颇为赵将”
C．《梅花岭记》“顺治二年乙酉四月”
D．《五人墓碑记》“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望”
20、按政权建立年代先后排列，正确的是
A．契丹、金、北宋、元B．北宋、契丹、金、元
C．契丹、北宋、金、元D．北宋、金、契丹、元
21、对宋代政治制度描述不准确的词语是
A．强干弱枝B．守内虚外C．以大系小D．君弱臣强
22、《司马光奏议》载：
“夫农工商贾者，财之所自来也。
农尽力，则田善收而谷有余矣。
工尽巧，则器斯坚而用有余矣。
商贾流通，则有无交而货有余矣，彼有余而我取之，虽多不病矣”。
这反映出司马光的理财主张是
A．“重农抑商”B．“减损浮冗”C．“重敛于民”D．“民富财足”
23、《魏书·食货志》载：
“初，百姓咸以为不若循常，豪富并兼者尤弗愿也。
事施行后，计省昔十有余倍。
于是海内安之。
”材料涉及了北魏改革中的哪项内容
A．三长制B．均田制C．整顿吏治D．迁都洛阳
24、2008年，“奇迹天工——中国古代发明创造文物展”在中国科技新馆展出，把“丝绸、
青铜、造纸印刷、瓷器”定义为我国古代的新四大发明（2008年8月《扬子晚报》）。
下列表
述不能说明上述观点的理由是
A．原四大发明不能完全代表中国古代科技的最高水平
B．丝绸在古代发明中出现最早、应用最广、传播范围最远
C．造纸印刷对人类文明的传播贡献巨大
D．与火药和指南针相比，青铜和瓷器技术更深刻地改变了近代人类文明的进程
25、下图是中国某一朝代都城内中枢机构的分布示意图。
该都城是
A．唐长安B．宋开封C．元大都D．明北京
26、合理的制度是实现社会公平的重要力量。
下列制度促进了社会公平的是
A．世袭制B．分封制C．科举制D．行省制
27、中央集权相对于地方分权而言，是地方政府服从中央政府的政策法令、地方官吏由中央政府任免的行政制度，下列说法正确的是
A．西周分封制下的诸侯要服从周王的命令，所以分封制的实质就是中央集权制
B．商鞅变法时，废分封、行县制，所以说中央集权制至迟出现于战国时期
C．亲王嬴政统一中国后建立中央集权制，从此中国历史进入黑暗时代
D．中央集权制是封建自然经济的产物，不可能存在于商品经济发达的资本主义国家
28、以下政绩不是康熙皇帝在位期间做成的是
A．统一天山南北B．平定准部葛尔丹叛乱
C．统一台湾，驻军守备D．抗击沙俄入侵，签订《尼布楚条约》
29、清朝康熙年间陕西地方官王穆遇见一位西洋人，这位西洋人向他讲述了一些他闻所未闻的事情。
王穆因而写了一首赠大西洋进士的长诗。
就当时时代背景而论，这位“大西洋进士”的身份很可能是
A．传教士B．大学教授C．商人D．外交官
30、清朝长期实行禁海政策，其原因在于统治者认为
A．“农为天下之本务，而工贾皆其末也”
B．“市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人”
C．“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无”
D．“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝”
以下每小题3分，共15分。
每一选项的分值可能为0、1、1、3分。
选出最佳一项，多选不得分。
31、一项考古统计表明，我国新石器时代稻谷遗存120余处，其中长江流域90余处，黄河流域12处，另有闽、浙、台数处。
炭化粟粒、粟壳遗存40余处，分布于山东、河北、浙江、新疆等省区。
据此可以推断
①我国已由采集进入种植的时代②我国的原始农业南北各具特色
③南北之间粮食品种已有交流④我国北方种植粮食早于南方
A.①③B．①②③C．②③D．①②④
32、甲学者：
当今学者，雷同甚矣。
肯定孟子而非薄六经，乐古代王道而忘当朝天子。
我以为天下无孟子可也，不可无六经；无王道可也，不可无天子。
乙学者：
宋朝时，《孟子》首次列入科举考试科目，又准配享孔庙。
朱熹把《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，地位更在“五经”之上。
元朝，孟子被皇帝加封为「亚圣公」，地位仅次于孔子。
明太祖辑有《孟子节文》，删掉不少关键句子，说：
使“此老在，今日宁得免耶？
”下令将孟子移出孔庙。
下列哪些解读较为合理？
A.孟子之某些关键思想，对专制君权并非有利
B．孟子之历史地位，常因政治干涉或时局不同而有所升降
C．孟子之言论与地位，受历代帝王欢迎而不断提高
D．孟子之思想，受历代学者之肯定或否定，地位有所不同
33、商代妇好墓出土贝6800多枚。
一些中小型墓，虽然没有青铜器陪葬，却有贝陪葬，有的墓随葬贝达数百枚。
下列说法最符合材料含义的是
A．出现了专事买卖的商人群体B．贝有可能是流通货币或个人财富的象征
C．海产品在商朝的消费量较大D．贝是当时体现社会等级差别的象征
34、明朝参加平倭的兵部侍郎胡宗宪在《筹海图编》中说：
“今之海寇，动计数万，皆托言倭奴，而其实出于日本者不下数千，其余则皆中国之赤子无赖者入而附之耳。
”明人谢杰认为“倭夷之蠢蠢者，自昔鄙之曰奴，其为中国患，皆潮人、漳人、宁绍人主之也。
”“寇与商同是人，市通则寇转为商，市禁则商转为寇。
”对胡、谢二人的言论理解最正确的是
A．“倭寇”事实上不全是日本人B．“倭患”原因与政府政策密切相关
C．“倭患”一说掩盖了事实真相D．解决“倭患”只能运用军事手段
35、《唐律疏议》记载：
“德礼为政教之本，刑罚为政教之用，犹昏晓阳秋相须而成者也。
”这表明
A．德礼是刑罚的本体B．德礼相较于刑罚则无足轻重
C．刑罚是德礼的体现D．德礼和刑罚对政教皆不可缺
二、非选择题：
（75分）
36、封邦建国（14分）
材料一：
下面的地图展示了西周初年的形势
材料二：
唐代柳宗元在《封建论》一文中指出“封建非圣人之意也，势也”。
（1）试根据地图说明柳宗元《封建论》中的“势”。
（6分）
（2）在这种情况下，西周天子是如何“封建”的？
有何作用？
（8分）
37、百家争鸣（13分）
材料一：
春秋战国时期，华夏文化淬砺发展到一个辉煌高峰的同时，又孕育着大一统文化的到来。
王国维在《近几年之学术界》一书中说：
“自周之衰……上无统一之制度，下迫于社会之要求，于是诸子九流各创其学说，于道德、政治、文学上，灿烂放万丈之光焰。
”
（1）分析材料一并结合所学知识，分析为什么春秋战国时期会出现“诸子九流各创其学说”的思想文化局面？
（4分）
材料二：
《易大传》云“天下一致而百虑，同归而殊途”。
（2）结合百家争鸣的具体内容谈谈你对“殊途”和“同归”的理解（9分）。
38、阅读下列材料，回答问题（12分）
材料一：
尉缭说：
秦王这个人，尖高鼻子，细长的眼睛，鸷鸟一样的胸膛，豺狼一样的声音，刻薄寡恩，心如虎狼，处于穷困时容易谦卑下人，得志时也容易吞噬人。
……如果秦王得志于天下，天下人都要成为他的俘虏了。
不能和他长期相处。
尉缭就逃走了。
秦王发觉了，坚决地挽留他，让他做秦国国尉，终于采用了他的计策。
──译自司马迁：
《史记·秦始皇本纪》
材料二：
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天之下民。
……然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。
然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？
仁义不施而攻守之势异也。
──摘自贾谊：
《过秦论》
（1）尉缭是怎样评价赢政的？
你如何理解尉缭的评价（6分）
（2）贾谊是怎样评价秦始皇的？
你又如何理解贾谊的评价（6分）
39、中央集权的加强（11分）
材料一：
（）之兵制，大概有三：
天子之卫兵，以守京师，备征戍，曰禁军；诸州之镇兵，以分给役吏，曰厢军；选于户籍或应募，使之团结训练，以为在所防守，则曰乡兵。
材料二：
天下之兵，本于枢密，有发兵之权而无握兵之重，京师之兵，总于三帅，有握兵之重而无发兵之权。
上下相维，不得专制。
材料三：
天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一起。
材料四：
今世用人，大率以文词进：
大臣，文士也，近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下转运使，文士也；知州郡，文士也。
材料五：
下面的图表显示枢密院正职和副职的人数与出身
枢密院副职
枢密院正职
（1）通过材料判断括号内应填哪个朝代？
请说明判断理由？
（9分）
（2）上述措施有何影响？
（2分）
40、古代中外交流（25分）
（1）仔细观察隋唐时期的亚欧形势图，简述隋唐时期中外交流的概况（4分）。
（2）仔细观察地图，比较宋代与隋唐中外交流的异同。
（4分）
材料三：
“公元8世纪中国发明了印刷术，11世纪发明了活版印刷，但直到15世纪这一技术才传到欧洲。
造纸术公元2世纪出现于中国，7世纪传到日本，8世纪向西传播到中亚，10世纪到北非，12世纪到西班牙，13世纪到北欧。
中国的另一项发明——火药，产生于9世纪，几百年后它才传到阿拉伯国家，14世纪才到达欧洲。
”
——亨廷顿《文明的冲突和世界秩序的重建》
材料四：
洪武四年“禁濒海民不得私出海”。
洪武三十年，“申禁人民不得擅出海与外国互市”。
——《明太祖实录》
清政府在粤海关规定：
（一）洋船销货、装货，应该按期离开，禁止在广州过冬；
（二）洋船不许同汉奸私自交易；（三）内地行商不许向洋商借贷资本；（四）洋商不许雇佣内地仆役；（五）在洋船停泊处必须有官员与兵了弹压、稽查。
——樊树志《国史十六讲》
材料五：
自利氏入华，迄于乾嘉厉行禁教之时止，中西文化之交流位蔚壮观。
西洋近代天文学、历学、数学、物理、医学、哲学、地理、水利诸学，建筑、音乐、绘画等艺术，无不在此时传入。
-----方豪《中西交通史》下卷第629页，岳麓书社1989年
（3）结合上述材料，概括明清时期中外交流的变化。
（2分）
（4）结合材料和所学知识，谈谈你对中国古代中外交流变化的看法（15分）
2013学年第二学期阶段检测试卷
高二年级历史学科答案
二、非选择题：
（75分）
36、封邦建国（14分）
（1）①商朝的贵族和百姓人数众多，统治范围大，而周族的军力和政治管理人力有限，如管理不当，可能会发生叛乱；②其他族群的存在，如犬戎，对新兴的周具有潜在威胁；③原来属于商的疆域和人民分布于黄河中下游（相对先进），而周族来自黄河上游（相对落后），缺乏在黄河中下游地区管治的基础和经验；④由共主分封自夏开始已经出现，若武王不进行分封，可能会引起各族的不满。
（答到任三点即可）（6分。
每点2分）
（2）分封已臣服的殷人后裔和原殷邦方国的首领。
以武力为后盾，将同姓诸侯分插到各地方国间，达到“封建亲戚，以藩屏周”的功效（4分）。
实现了对殷人的合围控制，巩固并扩大了周的统治；提高了王权，使周王成为天下共主。
但也埋下地方分裂割据的隐患（两个角度4分）。
37、百家争鸣（13分）
（1）春秋战国时期是一个社会大变革时代，礼崩乐坏与“士”的崛起，学术环境相对宽松，面对动荡与变革的局面，各阶级、阶层的代表人物从不同的立场、角度出发，发表自己的观点或主张，因此出现了百家争鸣的局面。
（4分）
（2）“殊途”指的是各个派别的主张是不同的（1分）。
儒家提出“仁”“礼”，试图以伦理道德来规范社会秩序、协调人际关系。
法家正面肯定当时激烈社会变革，提倡“法治”，主张实行君主集权制度。
道家对现实政治持否定的态度，主张“无为而治”，幻想回到小国寡民的时代。
（每个派别2分，共6分）。
“同归”指的是虽然各派有不同的考虑、不同的思路，但都出于治理社会、安定人心的共同目的（2分）
38、阅读下列材料，回答问题（12分）
（1）尉缭认为赢政刻薄寡恩，心如虎狼，不能与之长处（2分）。
尉缭仅从音容体貌个性特征方面丑化赢政，而没有注意赢政统一全国的雄才大略，失之于偏颇（4分，注意辩证分析）。
（2）贾谊肯定秦始皇发展前代君主的功业，攻灭六国统一全国及北抗匈奴的建树，批评秦始皇以天下为私产，不施仁义而愚民、弱民、防民的暴政，以至“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”（2分）。
贾谊之评价从大处着手，相对尉缭全面，客观。
但也并非定论。
如“废先王之道”、“收天下之兵”就是废除旧制度，巩固统一的措施，应予肯定。
即使是“焚百家之言”，也有巩固统一的作用，不能简单的全盘否定（4分）。
39、中央集权的加强（11分）
（1）宋朝。
（1分）判断理由：
体现出收缴兵权（或防范武将）的特点（2分）——如禁军和厢兵的出现；枢密院有权无兵，三司有兵无权；轮流更换驻地。
（对应的条文至少两个，2分）同时，又体现出重文轻武的特点。
（2分）。
如大臣、钱谷、大帅皆是文人，包括掌兵权的枢密院官员也是文官。
（对应史实，2分）
（2）上述的各项措施，有效地消除了菲列格局和军人乱政的隐患，但也带来了一系列消极的影响，特别是造成战斗力的薄弱，出现“积弱”现象。
（辩证，两个角度2分）
40、古代中外交流（25分）
（1）隋唐时期，中外交流繁荣。
路线多，有陆路和海路（1分）；范围广，向西最远能到达中欧和地中海地区，向东到日本、朝鲜（1分）；有文化的交流，玄奘到天竺求取佛经，鉴真东渡传播了佛教（1分）；国内还有外国人的聚居地，如登州、楚州（1分）。
（回答书本知识不得分）
（2）相同：
对外交流都很繁荣；交流范围都很广（2分）。
不同：
路线不同：
宋只有海上丝绸之路；内容不同，宋没有文化的交流。
（2分）（有同学能从地图上提取其他信息亦可，只要符合图片信息，言之有理）
（3）变化：
从开放到封闭；从东学西渐到西学东渐。
（2分）
（4）本大题采用分项评分方法。
评分观察的要素是：
观点、史实、论述、组织。
评分项一：
观点（3分）
水平1：
能够从三个时期中外交流的的比较诠释中提出核心观点。
（3分）
参考观点·纵向：
从开放到封闭的变化；横向：
从东学西渐到西学东渐的变化；本质上反映出中国逐渐落后于西方的趋势。
水平2：
能依据材料就中外交流提出表层观点。
（2分）
水平3：
脱离材料，或罗列材料，复述教科书的观点。
（1分）
水平4：
无观点，或观点与文本无关。
（0分）
评分项二：
史实（4分）
水平1：
能提取材料所提供的信息，并能将其与所处的背景立场等史实建立联系（4分）;水平2：
能从材料提取直接与间接的信息。
（3分）;水平3：
能从材料中提取直接的信息。
（2分）;水平4：
没有使用材料信息。
（0分）
评分项三：
论述（5分）
水平1：
能够进行深刻的论述。
（5分）
水平2：
史实、观点与论证三者能做到一致，逻辑完整。
（3分）
水平3：
史实、观点与论证三者不一致，逻辑混乱、跳跃。
（1分）
水平4：
回避问题（0分）
评分项四：
组织（3分）
水平1：
叙述成结构（1分），割断条例清晰，文字组织连贯通畅（1分），使用的术语准确（1分）
水平2：
叙述连贯通顺（2分）;
水平3：
仅能罗列史实，没结构、没组织（0分）
注：
有观点而无史实者，不给分。
升级会员 