部编版《雷雨》公开课教学设计1.docx

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部编版《雷雨》公开课教学设计1

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部编版二年级下册语文16、《雷雨》第一课时教案

16雷雨

设计说明：

《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中图画阅读。

教学设计中，以雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

学前准备：

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。

（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。

了解作者的写作顺序。

学习课文描写雷雨前的段落。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

教学难点

整体感知课文内容。

了解作者的写作顺序。

学习课文描写雷雨前的段落。

学前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。

（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、联系生活，揭示课题（用时：

5分钟）

1.出示雷雨的课件，问：

同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。

（板书课题）1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。

2.齐读课题。

1.写出自己知道的雨的名称。

二、检测预习，纠正字音（用时：

10分钟）1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。

2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。

3.出示重点句子，引导学生读准确。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。

1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。

2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。

3.读准课件出示的句子。

4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。

2.把下列生字按要求分类。

垂沉彩阵蝉蜘蛛

翘舌音：

平舌音：

3.连一连，组成新字。

氵彡虫辶阝

冗单采车兆

三、自主品读，感悟雨前的景象（用时：

15分钟）1.导入：

现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。

2.指名反馈。

3.引导自由读，想一想：

作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？

4.指名反馈，教师适当引导。

（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）

5.师生对读。

如：

教师：

乌云——学生：

黑沉沉地压下来。

（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）

教师：

树上的叶子——学生：

一动不动。

6.指名反馈：

同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？

7.教师小结：

同学们，这就是雷雨前的景象。

作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。

1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”一“动不动的叶子”一“声不叫的蝉”。

2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”一“动不动”的妙处。

3.学生自主交流读文的感受。

4.学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。

5.学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”蜘“蛛逃走”等变化来体会大风到来。

4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。

彩虹蜘蛛清新

窗户垂下来黑沉沉

压下来越来越亮

5.照样子，写词语。

黑沉沉（）

越来越亮（）

越下越大（）

6.区别字填空。

虹红

（1）今天我穿了一件（）衣服。

（2）雨后，天上出现了美丽的彩（）。

采彩

（3）小蜜蜂正在花丛中（）蜜。

（4）我用（）色的蜡笔勾画出五（）的世界。

四、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）1.出示生字，学生读一读。

2.引导学生观察字形，并进行归类。

3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。

4.范写“垂”迎“”，边写边强调注意的重点笔画。

5.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。

6.集体交流，评议。

1.

（1）在教师的引导下，将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。

（2）学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。

2.运用规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。

3.

（1）观看课件展示的“垂”的笔顺，进行仿写。

（2）观察教师范写每一笔的位置，在教师的引导下关注横的长度。

（3）在田字格中练写，同桌评议。

4.用生字组词，选一个词写一写。

7.我会连。

8.一笔一笔写出下列生字。

垂：

迎：

乌：

教学反思阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。

通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。

这也是语言训练的教学目标。

阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。

16.《雷雨》教学设计

课前互动游戏

大雨点小雨点

一、教学目标

1.会认“压、婵、户、扑”5个生字；积累新词。

重点指导书写“压”、“垂”字。

2.区分“压”、“垂”、“挂”三个动词，体会用词的准确性。

3.能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，了解从不同角度描写景物的方法。

二、教学重难点重点：

1.会认“压、婵、户、扑”5个生字；积累新词。

重点指导书写“压”字。

难点：

1.区分“压”、“垂”、“挂”三个动词，体会用词的准确性。

2.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，了解从不同角度描写景物的方法。

教学过程

一、导入那我们一起来看看今天的天气怎样？

（你看到了什么天气？

）（雷雨）今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。

（出示及齐读课题）会学习的小朋友，会用她的小手跟着老师一起来书空课题。

你会写雷字吗？

细心的小朋友会发现雷的部首是——（雨）雨作为偏旁和它作为独体字时的写法一样吗？

（不一样）（雨作为独体字时写在田字格的正中间，作为雨字头的时候写在田字格的上格，竖变成了长点，

横折钩变成了横勾。

）

（齐读课题）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：

自由朗读课文，标出自然段

2、记字音：

刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引

住了，要出来和你们见面了，大家来跟他们打个招呼吧！

我请小老师来带读，如果他读对了，就跟他读。

3、词语：

生字宝宝没把你们难住，那词语呢？

你会读吗？

（齐读词语）

下面我们要走进课文，去欣赏雷雨咯，你准备好了

吗？

（好，出发……）

三、精读课文

1.课件播放课文录音，学生认真听，边听边思考，课文是按什么顺序写来描写雷雨的？

。

过渡句：

老师这里有三幅图，你能按照课文的描写顺序来排一排队吗？

并说说理由。

（指名回答，你可会思考问题，你简直就是一个小博士，表扬他）

2、师生对口令，把词语送入图中，并在课文里用

“〃"画出文章的三个部分。

（ppt出示一起标注）

这篇课文就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序写的，我们一起来找一找，哪几个自然段写雷雨前，哪几个自然段写雷雨中，哪几个自然段写雷雨后的吗？

（指名回答，老师为你竖大拇指，给你点赞，表扬他）请你动笔用“//"在文章段落的末尾把课文的这三个部分划分出来。

四、品词析句

（一）雷雨前（出示图片和句子）

1.请默读1—3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物？

生：

乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛

（ppt同步圈出）过渡：

雷雨前，这些景物是什么样子的呢？

我们一一来欣赏。

满天的乌云，黑沉沉的压下来。

1.学生观察图，说说你觉得这些乌云是什么样子

的？

（黑沉沉的……，很重，很厚）

2.指名说说乌云压下来时的感受。

“压"：

谁能做个压的动作（生做动作）

师问：

（很用力的从上往下按就是压）现在有满天的乌云向你压下来，压得你透不过气来，你

会有什么感觉？

（闷）

3.指导朗读：

男女生赛读。

师范读（你们表现得太棒了，老师也忍不住想要读一读，你们想不想听呀）掌声哪

齐读句子：

树上的叶子一动不动，一动不动也不叫。

引读：

树上的叶子（一动不动），一动不动（也不叫）。

你感觉到什么？

（雷雨前没有一丝风，闷热，安静）句子：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：

这么安静环境，忽然……一阵大风刮来会有什么现象？

1.学生做动作理解词语“乱摆”。

2.师：

我采访一下这位“小树枝”（学生）你怎么摆得那么厉害？

（紧张，害怕）

3.读出这样的感觉（齐读）句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

过渡：

这么大的风吓到你，吓到了我，吓到了小树枝还吓到谁了？

（蜘蛛）

1.齐读一只蜘蛛垂下来，能换成掉下来吗？

为什么？

2.看图，说说什么是“垂”下来？

什么是“掉”下来

3■课件出示图片，学生观察图发现，引导学生区分。

理解词义。

5■课件出示“垂”“掉”字典里的意思，学生齐读。

6■课件出示4组图片，小组说说哪些图能用上“垂下来”。

指名练习说话：

垂下来。

7•齐读

8扌旨导写字

指导写“垂”：

这个动词用得那么好，那么准确，把雷雨来临前天气很闷热和害怕的心情形象的表现出来了，我们要学会写。

（1）引导观察请观察，说结构，说布局，说关键笔画。

（指名回答）师范写，

（2）师范写：

播放《古筝》上边的撇写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

（3）生练写，师巡视，强调书写姿势。

1■提问：

闪电、雷声有什么变化？

句子：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

2■练习说话：

越来越评价语：

同学们

说得越来越好了，老师是越来越高兴。

3•指导朗读：

体现出由弱到强的变化过程，雷电的气势在强一些，雷雨在一步一步逼近。

师：

那你现在能把这句读好吗？

女生读前半句，男生读后半句；换过来，最后齐读。

朗读指导：

你看我们已经对雷雨前的景象这么了解了，你能把我们感受到的雷雨来临前闷热的天气和害怕的心情。

用我们的朗读声表现出来吗？

（齐读）

（二）雷雨中1.雷雨中的景象又有什么变化呢？

和同桌一起读4—6

自然段，边读边圈出雷雨中的景物。

（树、房子、雷声、雨）师：

你看，乌云密布，狂风大作、电闪雷鸣，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。

很快，“哗，哗，哗……”雨就下起来了。

2■引导学生用上“越来越……”，说说雷雨中景物的变化。

（你能用上越来越……）（点赞，表扬他）3■指导朗读：

你能用你的朗读声来变现雷雨中描绘的景象吗？

（指名读2个，齐读）

（三）理解感受雷雨后的景象

1.师：

我们知道，夏天的雷雨来得快，去得也快，渐渐地、渐渐地，雨停了。

你看（出示雨后图）说说你从图上看到了哪些现象？

你还看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

评价语：

同学们的想象力真丰富，说了那么多现象！

现在老师要奖励你们欣赏几幅雨后的景色图片。

（播放课文内容的动态图片和雨后风景图片。

）

2.师：

这些雨后的景象带给你怎样的感受？

（清新、愉快……）美

师：

你是从哪些地方感受到的？

预设1：

“一条彩虹挂在天空。

”引导想象：

彩虹像什么一样挂在天空？

你有什么感受？

（一条彩带、一座彩桥）

预设2：

“蜘蛛又坐在网上。

”

（1）引导：

这是的蜘蛛是怎样的心情？

（愉快）

（2）.指导朗读：

放眼望去，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么令人陶醉啊，让我们带着对大自然的热爱一起把这雨后的美丽景色美美的读出来吧！

（3）.和雷雨前景象对比朗读师：

雷雨前这只蜘蛛“从网上垂下来，逃走了”它的心情是（害怕的），而雷雨过后，它现在的心情是（悠闲自在的）所以它很悠闲很自在地“坐”在了网上。

现在你能把雷雨来临的整个过程读好了吗？

要读出你

愉快的心情

的感受和心情的变化哦！

害怕、紧张的心情——五、小结试背诵