《我的网名我做主》教学实录与点评.docx
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《我的网名我做主》教学实录与点评
《我的网名我做主》教学实录与点评
一、课前谈话
师：
今天老师来给大家上课，带了一样东西。
（一副扑克牌）带了这东西不给大家露一手，说不过去的，老师给大家表演一个魔术。
想不想看?
生：
想!
（师洗牌，三遍，随机叫一位学生抽一张牌，要求：
不能给老师看到，让下面的同学与老师记住抽出的这张牌。
然后把这一张牌放入整副牌之中，请学生洗牌）
师：
老师现在要从这副洗过几次的牌中找出刚才你们看到的这张牌，好，如果老师表演成功，请给老师十秒钟的掌声，好不好?
生：
好。
师：
（学刘谦状）：
现在是见证奇迹的时刻，（三秒之内，准确快速找出刚才的牌，亮出）
（全场惊呆，掌声十秒，气氛热烈）
师：
这是一副具有魔力的扑克牌，老师当礼物送给大家了，牌只有一副，怎么分?
生：
一人一张好了。
师：
这主意不错，人人有份。
好，一人一张。
（随机分发扑克牌，每人一张）
师：
你们班几个人啊?
生：
我们班有四十一人。
师：
如果这副扑克牌一人一张，还剩多少张?
生：
二十五张。
师：
不会吧?
生：
一十八张。
生：
还剩十三张。
师：
哈哈，你真聪明，了不起。
加减法做得很顺畅了。
那你认为，多下来的十三张牌怎么办?
生：
分给听课的老师。
（给部分听课老师随机分发扑克牌）
师：
自己记住拿到的牌，然后正面朝下，放在桌子左上角。
老师叫不来你的名字，为了我们互相交流，你刚才发到的牌，就是你名字的代号。
比如，你拿到的是红桃三，那么你的名字暂时就称为红桃三，明白了吗?
师：
好，老师点名一下，（速度由慢到快）方块五，红桃八，黑桃老K，大王，草花六。
（学生依次站起喊“到”）
师：
真不错。
（草花六老师也站了起来，众人笑）
[点评]
刘谦的魔术大家都还记忆犹新，教师用这样的方式进行课前谈话，吸引学生注意力的同时也为学生的学习做了铺垫。
魔术识牌，现场老师幽默、风趣的语言，还有一种所展现出的自信与朝气让他的课尽显活跃与明快，让大家顿时如春风拂面般地轻松、愉悦，也激起学生的学习兴趣，课堂氛围变得轻松又活泼。
扑克牌的作用并不只是让大家开心一下，吸引一下注意力而已。
用扑克牌组织教学，并且让听课教师也参与到共同的学习中来，既轻松活跃了氛围，又让学生有了一个学习的榜样，而且在后面的教学中整堂穿插扑克，时而用它做鼓励，时而用它做教具。
真是一牌在手，得心应手，有如神助，用得活，用得巧，用得有创意。
二、认识学生
师：
红桃A，你的真名叫什么?
生：
我叫王尘凡。
师：
你父母为什么帮你取这个名字啊?
生：
虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他不希望我非常伟大，只要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就行，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。
（现场老师和学生掌声）
师：
同学们和老师们为你鼓掌!
我也要为你鼓掌j真的，平安就是福。
希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好吗?
生：
好的!
师：
小鬼是谁?
你父母帮你起的是什么名字啊?
生：
（众生，笑）我的名字叫赵胜男。
我是家里的独生女，父母只可以生一胎，他们很想生个男孩，可惜生了我这个女孩，希望我以后能胜过男孩。
师生男，生女一个样嘛，呵。
你现在就是一人之下，众人之上啊，副司令官啦。
师：
方块七，你父母给你起的是什么名字啊?
生：
我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来就是我是一个很有才华的女子。
我愿意通过自己的努力，实现家长在我身上寄予的期望。
（师生掌声）
师：
你太有才了，看大家都佩服你啊!
师：
黑桃A，你父母帮你起了什么名字啊?
有什么理由吗?
生：
我叫许多。
我的名字是一个词语，许是我的姓，多是我的名，很好玩吧!
我父母希望我现在学的知识多，希望我以后赚钱多!
师：
哇!
你这个名字是爸爸取的，还是妈妈取的?
生：
是我爸爸取的!
师：
你老爸太牛了，向你老爸学习!
师：
有没有不喜欢自己名字的同学?
（生不语，没有学生举手）
师：
老师不喜欢自己的名字，我的名字叫赵宇荣（板书：
赵宇荣）。
老师的名字是我爷爷帮我取的，他希望他的孙子长大后能去征服宇宙，并把它当成光荣的事，爷爷对我的期望太高了，我根本就没有能力完成。
我感觉愧对爷爷的期望。
我们班里有没有用同学的名字取外号的啊，今天在这儿提出你的抗议，以后就不会再有人叫你外号了。
生：
我不喜欢自己的名字，我叫吴江聪，他们都叫我洋葱，葱头，很恶心啊。
（众人大笑）
师：
你是哪个聪?
你是聪明的聪啊，我看你就很聪明!
生：
我也不喜欢自己的名字，我叫刘芹，他们都管我叫芹菜。
我不是芹菜!
师：
看样子，有些同学的水平比较高啊，能用谐音来给同学取外号，这是很不文明的行为，希望以后不再喊同学的外号了。
师：
可以理解。
我相信不喜欢自己名字的肯定不止你一个。
（转身问大家）是这样么?
（部分同学频频点头）
是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等上辈给我们起的，有没有征求我们的意见啊?
生：
没有!
师：
对呀!
自己的名字自己耍用一生，用一生的东西，竟然自己做不了主，你感觉遗憾不遗憾啊?
生：
（拖着长音）遗憾!
师：
真的遗憾吗?
生：
真的!
师：
想不想弥补这个遗憾?
生：
想!
（满脸兴奋，声音很响亮）
师：
声音真响亮!
（神秘地）好的，这节课老师就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字，这个名字当网名用。
[点评]
在轻松愉悦的氛围中，教学似顺水推舟，似行云流水，问题引领启发思维，学生讲得有声有色。
以自己的名字为例，道出了自己的心声，很容易走进学生心里，让学生娓娓道来。
而教师只唯真，并为学生敢说真话、勇说真话创造了氛围。
在这一教学环节中，教师幽默的语言，随意，轻松，朋友交谈似的态度，巧妙地以“取网名”这个切入点，很快地引起学生兴趣，激发了他们表达的热情。
拉家常式的聊天使学生渐入佳境，再加之激励性的语言更是有效开启了学生的思维，激起学生为自己名字做主的欲望，顺势奔向这节课主题。
三、取网名
今天，我们就来为自己的网名做一次主（板书：
我的网名我做主）。
师：
什么是网名?
生：
网名就是QQ的称呼。
生：
网名就是论坛里的名字。
生：
网名就是上网用的名字。
师：
网名，就是我们在网络的虚拟世界里区别于人家的名字、代号。
师：
我的网名，我做主，你认为，你最感觉舒服的字眼是什么?
生：
网名，我的真名我不是太喜欢，如果我来取个网名一定会很精彩。
生：
做主。
我觉得，这个词很带劲，读了很爽，有一种当家做主的感觉。
师：
好，我们一起来读两遍，把带劲，爽，当家做主的感觉读出来。
（生齐读，读出了当家做主的豪劲，情绪高涨）
师：
看看老师多年上网收集的一些网名。
（出示收集的网名投影，学生看半分钟，投影效果很清晰）
师：
哪个网名你认为最有意思?
哪个网名你认为最不好?
为什么?
生：
欠抽，这个网名不好，我认为，好像没有人欠抽啊，想挨抽，感觉很不好啊。
生：
快乐逍遥，这个网名我比较喜欢。
快乐，逍遥的生活总是喜欢的。
生：
麻包，是骂人的，这种骂人的网名我认为不是太好。
生：
善意谎言也是谎言，再怎么有善意也是不能说谎的，这个名字不好。
师：
也许谎言是不对的，生活中有时也可能确实需要一些善意的谎言，经历过可能就会感受更深。
生：
爱玩游戏的我，这个网名我比较喜欢。
师：
看样子，你也是比较喜欢上网玩游戏吧!
你一讲我就知道了。
生：
泰森，这个网名，我有点喜欢，有点不喜欢。
泰森打拳击很厉害，很勇敢，经常拿冠军，很喜欢他这一点。
但是他在拳击比赛的过程中打不过人家，就咬别人的耳朵，我不喜欢。
师：
任何一个人，都不可能是十全十美的。
你能一分为二看一个人，不简单啊!
生：
木木，我认为不好。
木木就是木头，木头给我的感觉是很呆板、傻瓜一样。
师：
你这样的理解有你的道理，老师很尊重你的理解。
师：
那你认为取网名有什么要求呢?
（学生思考片刻，纷纷深思）
投影展示：
小学生取网名的要求：
1、积极、健康、有个性。
2、吸引眼球、通俗易记。
3、含义生动、用字灵动。
（学生自读，给与时间思考，深思）
师：
要求取你自己喜欢的网名，把你的含义，要求，或者理想，志向取到名字中去，最好能做到有两个理由、含义，写在扑克正面（注意扑克上写你取的网名就行），写好后，正面朝下，不让别人看。
时间两分钟。
（学生思考并书写，教师巡视，时而低头与个别学生交流，时间到后，收牌）
[点评]
极富创意选取作文材料。
网名，太让人难以注意了，我们上网天天见到，像自己的名字，很少有人去注意名字的含义，选取如此生活的材料，真是教学有心人，教学资源无处不在。
选择的内容虽然平常，却不得不让人感觉其创意无限，既可以让学生积极思考，又让学生在快乐中学习。
取网名的要求三点，只是给了学生一个感悟，教师没有过多去分析与讲解。
在找喜欢与不喜欢的网名，并要求讲出喜欢与不喜欢的理由，这其实已经在要求学生进行口头作文了，此时学生习作的“势”已抬到一个高度了，学生也已经自然而然地感悟了取网名的要求，出现要求，看似没有多少作用，实则给了学生一种强化，达到一种更深的感悟。
四、说网名
师：
你现在最想知道会场中谁的网名?
生：
我最想知道老师您的网名是什么，因为你叫我们写网名，我相信你的网名一定很有意思。
师：
（板书：
义乌佬）我的网名叫义乌佬，你认为我当时取这个名字是怎么样想的?
生：
您一定是义乌人，所以取义乌佬。
生：
您一定很热爱自己的家乡义乌，并且对义乌很有感情。
生：
老师，您为自己是义乌人而感到很骄傲，很自豪，因为义乌人很勤劳，很努力。
所以您取网名义乌佬。
师：
呵呵，我是绝对正宗、土生土长的义乌人。
我爱义乌，义乌是我家。
我以自己是一名义乌人而自豪。
师：
你现在还想知道会场中谁的网名?
生：
我想知道，那位老师的网名。
（指着前面就坐听课的一位老师）
师：
（对前面听课老师讲）哈哈，这位同学，想知道你这位老师的网名，您能满足他一下吗?
听课老师：
我的网名叫雅姿。
雅是高雅的雅，姿是姿势的姿。
师：
那您取这个网名有什么含义吗?
听课老师：
（稍沉思）我是一名老师，我所追求的生活是一种简单、清爽、雅致的。
在生活中，姿态要高，摆正自己的位置，一切先人后己，我相信自己认真去做某件事了，就问心无愧，付出是一种快乐，付出是一种生活态度，只要付出必有收获。
（师生掌声雷动）
师：
这位老师说得多好啊，付出是一种生活态度，付出是一种快乐，让我们一起共勉吧。
[点评]
极富义乌人的精明与创意。
“义乌佬”的介绍，“义乌佬”网名的运用，用得极具匠心富有创意，极大刺激了学生写作的欲望，又在课堂中无痕地展示了自己，推销了自己，在这样的场合，这样严肃的氛围，这么多学生老师面前，就这样让他大张旗鼓免费做了广告。
听课教师的参与互动，而且参与得很好，讲得不错，这时课堂氛围更融洽了，师生之间更没有距离了。
一切都是那么无意，生成却是如此精彩。
师：
红桃六，你刚才取的网名是什么?
生：
我的网名是“快乐精灵”。
师：
有什么含义吗?
生：
我希望自己快乐一点，自由一点，像精灵一样生活。
师：
现在不快乐吗?
老师也希望你能更快乐，更自由一点。
师：
方块Q，你的网名是什么?
生：
钢铁战士。
（这位学生比较胖，高大，众生笑了，后面老师也乐了）
师：
谁帮他来说说钢铁战士的含义?
生：
我认为，他很强壮，很魁梧，我相信一切困难都压不倒他，在以后的生活学习中他肯定像钢铁战士一样战无不胜，攻无不克。
师：
黑桃九，你的网名是?
生：
自由飞翔。
我希望自己像小鸟一样自由自在的快乐地在蓝天上飞翔。
师：
呵，老师感觉，我们班很多同学不够快乐，能把自己的心声在网名中表达出来，是一种积极面对的表现。
老师希望大家快快乐乐，开开心心。
师：
红桃十，你叫什么网名?
生：
我叫吴山。
师：
讲网名，不是讲你的真名!
生：
吴山就是我的网名，吴原来就是我的姓，山是我所希望的，山代表的是一种强大，勇敢，正直，无畏的精神，我希望我是一座山，一座高山，是任何困难都是压不垮的高山。
师：
你肯定能成为一个强大的，勇敢的人。
师：
方块九，你呢?
生我的网名是微笑。
师：
这名字很好，为什么取名微笑啊?
生：
因为微笑很重要，生活需要微笑，微笑是一杯浓浓的咖啡，回味无穷；微笑是一缕温暖的阳光，充满温馨：
微笑是一弯静静的小溪，优雅宁静：
微笑是一曲动人的音乐；微笑让我们的生活充满了温馨。
师：
说得太好了，太有诗意了，让我们生活在微笑之中，让微笑陪伴着我们的生活吧。
师：
黑桃十，你说说你的网名?
生：
我的网名是科比。
（学生高大，比较胖，看上去有力）
师：
那你一定很喜欢篮球了?
生：
是的，我很喜欢篮球，我也经常看NBA篮球赛，科比的技术很好，投篮很准，经常能反败为胜，他是篮球巨星，篮球天才，我很佩服他，我要向他学习。
师：
看!
中国的科比，就要诞生了!
[点评]
这是习作预热的环节。
学生说得充分，思得自主。
所以课堂上很少有卡壳的地方，学生还是很愿意很自然地吐露着自己的心声。
在这样的课堂里靠的是教师扎实的文化功底和敏捷的教学机智。
在这一环节中，我们感受到了上课教师的大气。
他只设定了几个大的问题和教学流程，却能充分发挥教师的主导作用，早就能运筹帷幄，课堂上就得心应手了。
如果没有良好的教学机智，随机能力，一旦课堂中出现教师事先没有预设到或与教师的预设完全相左的情况，教师就会手忙脚乱。
学生不一样，名字不一样，思路更不一样，每人有每人的思考，每人有每人的精彩，让学生的精彩成就教师的精彩。
教师从他的教学机智出发，一步一步引领学生激发了写作的欲望，作文指导成了船儿过水无痕迹。
这种顺水推舟式的教学，让听者感觉很轻松与愉悦。
五、猜网名
师：
老师现在不叫大家说自己的网名了，我报出牌中的网名，你来猜，他是班里的哪一位?
冰雪聪明!
（众生东张西望，交头接耳，低声细语，使劲猜）
生：
我想是张丽，因为这网名是女的才会取的，她很聪明啊，人也长得漂亮，如果她用上这个网名，真是名正言顺啊!
师：
请问张丽同学，你的网名是不是冰雪聪明啊?
（生摇头，表示不是）
生：
我认为是杨霞，因为她是女的，人也很聪明，也很漂亮，个子也比较高，而且她的皮肤像雪一样白，冰雪聪明形容她是太恰当不过了。
师：
请问杨霞同学，你是不是冰雪聪明?
（生脸红，不好意思，表示默认）
师：
好一个名副其实的冰雪聪明的女孩子。
师：
雄霸天下。
（生又是一阵交头接耳，低声细语）
生：
我感觉，他肯定是男的，他很有抱负，理想很大，可能也比较霸道吧，我猜不出来。
师：
那可能就是你了，哈。
是不是啊?
（还真有点像）
生：
我认为，是叶杭顺。
他很有力气，人又长得牛高马大的，我们都有点怕他，他对我们总是霸气十足。
肯定是他。
师：
请问叶杭顺同学，雄霸天下，是不是你啊?
生：
不是我。
生：
骗人的。
（坐在位子上抢答了）
师：
请真正的雄霸天下站起来。
是黑桃A。
（学生站了起来，大出学生的意料，此生个子比较小，人也比较瘦弱）
师：
人不可貌相，海水不可斗量啊!
相差远了吧!
[点评]
“让作文变得好玩一些，玩中乐，玩中做，玩中学，玩中写。
作文更像小伙伴间说悄悄话，自由地表达天生的真情实感。
”作文教学就是让学生学会表达自我，真实地流露，学生结合自己熟悉的同伴的特点，猜得很有趣，猜得很好玩，猜得很有水平，猜得有思想。
也慢慢从中领会、感悟了习作方法。
六、欣赏下水文并习作
我们在这节课中，给自己取了网名，很多的同学也讲了自己网名的含义，老师也写了个网名的含义，我们一起来看看，出示投影：
义乌佬。
呵呵，我是绝对正宗、土生土长的义乌人。
我爱义乌，义乌是我家。
义乌人民是勤劳的，淳朴的，热情的，热忱的，坚强的，聪明的，团结的，奋发的，积极的。
勤耕好学、刚正勇为、诚信兼容的“义乌精神”让今天的义乌人能够敢为天下先，为人所不为，走出了一条义乌特色的发展道路。
我希望自己也能走出一条有“义乌佬”特色的教学之路。
（自由欣赏下水文，学生认真阅读欣赏）
学生习作，时间6分钟，教师巡视。
[点评]
极富创意的写作内容。
写什么，决定怎么写，再决定怎么教。
写网名的含义，重点突出，从名字的含义，铺垫了，再到取网名，这就是作文题目指导，不露痕迹。
在取网名的两分钟时间的过程中，学生已经对作文内容进行了思考，再讲自己为什么要取这个网名，这时的作用就是口头作文了，再到猜网名，就是让学生明白，关注同伴，共同提高。
到最后的写，就是水到渠成了。
创意与灵动的下水文。
义乌佬的文字自有其章法，义乌佬的网名下水文，真实，灵动，结合自己，以义乌人，义乌精神自勉，见证了其求真的精神与灵动的语言。
使用下水文，不讲方法，只讲内容，以情感人，达到了激发学生写的欲望。
极富创意的作文指导。
方法藏而不露，写法以感悟为主，学生是很明了，一写就有东西。
内容远比方法重要。
只是打开了学生的思维开关而已，看似平常，却蕴含着丰富前卫的作文教学思想。
七、修改交流习作
师：
大家基本完成习作了，请把笔、纸放下。
写好的作文，要不要修改?
生：
要!
师：
怎么来修改自己的作文呢?
老师教你三招。
第一招是：
请你大声认真地朗读自己写的作文，注意，是大声读，放开声音读。
（在学生读的过程中，学生有的拿起了笔进行修改）
师：
一请问，这位同学，你刚才改了什么?
生：
我改了两个错别字。
师：
能改出一个错别字，老师就要表扬你!
师：
你刚才改了什么?
生：
我读了后，有一个地方感觉不通顺，加了三个字。
师：
非常好。
能把不通顺的地方都改出来，了不起!
师：
要不要教第二招?
第二招是一请你再大声认真地朗读自己的作文。
（在学生读的过程中，有更多的学生拿起了笔进行修改）
师：
要不要教第三招?
第三招是一
生：
大声认真地朗读自己写的作文。
（学生都说出来了）
师：
我们读了三次，也修改了三次，下面我们来向大家交流一下自己的作文?
谁先来?
（学生，你望我，我望你，不敢举手）
师：
（拿起桌子上的扑克牌）这是一副具有神奇魔力的扑克牌，刚才大家在上面写了自己的网名，这牌更是具有了作文的魔力，谁第一个，举手交流，老师就把它送给他。
（马上有四五位学生举手，想发言）
师：
哈，重奖之下必有勇夫啊!
（全场笑了）
（三位学生认真又大声地朗读了自己的习作，文采都很不错，学生习作略）
1、诗韵水转
诗韵第一层含义是我希望自己的生活像诗歌一般压韵，像梦一样美的生活，我也常常做这样的美梦，第二层含义是诗韵时运也，水转，谁转也!
激励自己能把梦中的生活尽量多些在现实中实现，我喜欢水，呵呵，其实，水，平常时候很温柔，遇到严寒似的困难后变成坚强的冰块，遇到一些热火般无奈事情，能够成为水蒸气，飘逸而去
2、木木
有的人会认为这是一个很俗的名字，甚至感觉呆板的意味。
其实“木”，可为“树”也。
其扎根于地底，风霜雪雨，依旧岿然不动，吸吮日月之精华。
其又有涵养水分和造氧之功能，对空气湿度的调节亦有其功。
成才之后又可为家具、雕刻等所用，此朴实无华、无私奉献之精神怎能不为人所敬佩?
“木木”乃为双木合抱，一木固然能力有限。
可双木合抱岂不成“林”，其功效便可大增，其团结一致的精神便是我所推崇的。
[点评]
看教师的评价，及时、极富鼓舞。
再看他的语言，幽默中带着煽动性，怪不得学生一遍一遍读，一遍一遍有收获了。
让他们大声地读自己写的文字，第一遍读完了，一个学生改了一个错别字，教师马上给予肯定：
“一遍读完，能改掉一个错别字就很不错了!
”接着让学生再次大声地读。
一个学生改了一句读不通的病句，也得到了热情洋溢的表扬。
教师只是引导学生读、再读、大声的读来让学生感悟，达到修改目的。
没有把学生的习作当作“手术台上的文字尸体进行解剖、分析”，而是让学生在感悟中学习，在感悟中受益，在感悟中提高。
可谓事半功倍之举。
从小处着手，真正达到学生自我修改的目的，这样的方法行之有效。
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