园本培训与教师专业成长.docx
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园本培训与教师专业成长
园本培训与教师专业成长
番禺区东城幼儿园卢洁贞
现状的分析：
图注：
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那么今天大伙儿也意识到教师的专业成长的确是幼儿教师必须面对的重要咨询题，然而教师的专业化成长不是一蹴（cu↘）而就的，而是一个长期的过程。
如何让幼儿园教师从一名新手成长为一名专业化的教师呢?
园本培训是幼儿园教师专业化成长的关键。
接下来我们一起来对园本培训作一个深入的剖析：
一、关于园本培训内涵的剖析
（一）园本培训含义
什么是园本培训呢？
所谓“园本”，意指三个方面：
一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。
为了幼儿园,指园本培训所要解决的是幼儿园和教师教学实践所面临的咨询题；在幼儿园中，指教师应该而且必须在任职的幼儿园中谋求自身的专业进展；基于幼儿园，指教师培训的一切活动都必须从幼儿园和教师的实际需要动身。
具体来讲，园本培训指的是幼儿园对教师的培训。
在上级教育主管部门的统筹安排和专业指导下，以幼儿园为培训基地，由幼儿园组织治理，按照幼儿园的教育教学需要安排培训内容，选择培训方式。
园本培训具有“工”与“学”统一、“管”与“学”一条龙、“学”与“实际”紧密结合的特点，做到教师不离岗，把“学、做、研、训”统一在同一过程中。
做到从治理到培训有幼儿园层级领导统一负责，做到培训内容与幼儿园的教育教学结合起来。
（二）园本培训与园外培训比较
园本培训与园外培训是我国教师连续教育实施的两种培训模式，它们的培训目标是一致的，差不多上为了提升在职教师的素养。
园本培训是基础培训，是全员参与的群体培训，园外培训是园本培训的补充和升华，只限于部分人员参加；园本培训的重点是结合教育教学的实际，解决实际咨询题，园外培训重点在系统学习，以理论学习为要紧内容。
（三）园本培训的今昔对比
在园本培训措施出台前，各地各园均有园本培训的内容，如：
科组活动、专题讲座、课题研讨等，这些活动许多幼儿园也相当重视，搞得颇为活跃。
与现在的园本培训对比起来有几方面的不同点：
（1）园本培训纳入国家培训打算，有系统而长远的打算安排，过去的教研活动是学校的短期行为，缺少系统性的长期打算安排。
（2），园本培训在一所幼儿园是按照教师的层次分档安排，过去的教研活动是全职员安排，不分教师的层次，以科组为单位，吃“大锅饭”。
（3）园本培训是由园长一抓到底，园长是第一责任人，过去的教研活动是由业务园长负责，不突出园长的责任。
（4）园本培训有时期性考评制度，过去的教研活动缺少专门的考评制度。
（四）正确认识园本培训在教师培训工作中的位置
就我国当前幼儿园教师连续教育而言,园本培训作为开展幼儿园连续教育的重要策略而倡导，因为它拥有铺开全面、充分利用各校的教育资源，解决各校的实际咨询题的优势。
但就整个教师队伍素养建设而言，在实现整个国家的统一而高标准的培训中，园本培训只能起辅助性，它并不代表高标准的培训。
据了解国外的在职教师培训却采纳分期分批的园外培训。
而鉴于我国教师队伍庞大，目前教育资源不足，把园本培训纳入国家的师资培训打确实是我国的特色之一。
园本培训具有自身的专门性，专门对新教师的培训成效是无可取代的。
二、教师园本培训的重要意义
在幼儿园园本培训的开展过程中，坚持以幼儿园的实际动身，从教师的需求动身，创设了宽松的环境，并以《纲要》为指导，在实践的过程中产生新的教研方式，使教师在园本教研中体会到主动、合作、研究的欢乐，如此的教研方式才能真正调动教师学习的热情、已有体会和进展潜力，使教师真正成为自己学习的主人，同时在发觉咨询题、解决咨询题的同时才能更好的促进教师的专业成长。
（一）有利于教师良好师德风范的培养。
师德是教师的职业道德，是教师在教学过程中，在处理和调剂人际关系中所应遵循的专门道德要求和行为准则。
新教师对师德要求认识是不清晰。
园本培训的重要内容是师德训练，使他们认识到教师在学生心目中的形象，不完全取决于业务水平，而是取决于德、才、识、能的综合素养，取决于教师的人格和品行。
提升教师的师德观，打下了他们今后良好进展的基础。
（二）有利于教师的专业进展。
教学差不多功和教育教学能力的培训，促进学以致用是园本培训的重要内容。
园本培训对教师来讲有专门强的针对性，是从教师的教育教学的专业进展的实际情形而开展的，能满足教师的多样化的需求，教师可按照自己的实际需要自主确定自学内容，研讨的课程，切合实际，学以致用。
园本培训有经常性特点，是一种在岗培训，能够渗透和结合教师的日常教育教学中和业余生活中。
园本培训的实践性专门强，在培训中，教师能够带着咨询题学，围绕咨询题反思，把“学”、“思”、“行”紧密结合起来，学到在书本上无法学到的实践知识和体会。
（三）有利于幼儿园的教育教学工作的改进。
园本培训是在幼儿园的教育教学中进行，培训目标、内容、实施方法均立足幼儿园的实际工作需要，在培训中所研讨的咨询题，所归纳的体会，所提出的建议，都对幼儿园工作起到促进作用，有利于形成幼儿园的优势和特色，深化幼儿园的学习风气，研究风气，促进教师的交流与合作，建设和谐的校园文化。
（四）有利于建设一支高素养的教师队伍。
一所幼儿园，教师是教学的中坚力量，在幼儿园中所发出的能量大，他们是幼儿园中最具阻碍力的群体，是最能阻碍幼儿园形象的群体，幼儿园的教师队伍由老中青构成，专门是青年教师，如果培训得法，这部分人便可起到教师队伍建设的承前启后作用。
因此，抓好教师的园本培训是幼儿园师资队伍建设的基础工程。
三、教师园本培训促进教师专业化进展模式
创立“三个三”教师专业进展模式，促青年教师一年站稳,三年成熟、五年成才，骨干教师定调子、压担子，形成教学风格，转型为研究型教师。
（一）搭建专业人才“三格层次”：
1：
对新教师进行“入格”培养。
（1）是引导新教师做好角色转换；
（2）是抓好课堂教学常规，在如何样备课与上课、听课与评课、辅导等方面进行专题讲座；（3）是实行师徒结队的青蓝工程，要求每位新教师拜师学技，进行学期量化考核。
2：
青年教师“升格”培养。
（1）树立榜样，发挥榜样作用，引导青年教师持续进取。
（2）按照青年教师的特点，开设各种教育教学活动，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给青年教师成功的机会。
从而获得成功的心理满足。
（3）创设条件，优化培训环节，让老师们在一个尽可能宽松自由的环境中开展研讨活动。
3：
骨干教师“风格”培养。
对骨干教师采取选苗子、压担子等方式，承担课题，要求她们逐步形成自己的教学风格。
铺设园本培训的“三环道路”：
1、外环（历练教学差不多功），引导所有教师主动参加各项培训，参加差不多功竞赛，教科研组长、级组长等进午听课、评课活动，为优秀教师提供展现平台，为有待提升的教师找到症结所在。
2、中环（锤炼教学策略），按照教师和幼儿园实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，占面合理安排，既有前瞻性，又能及时解决实际咨询题。
3、内环（提炼教学思想），高素养的专业化教师第一就要具备先进的教育观念和教学思想，教育观念转变了，教师差距找到了，教师专业化进展就有了明确的方向。
（三）是构架专业人才“三维空间”。
1、学习空间。
组织教师学习阅读，通过读书汇报会，专题讲座，让教师认识到现代社会是一个学习型的社会，不学习就会补剔除，因此，我们呼吁教师博览群书，保持教师自我学习，持续探究的欲望，努力为教师提供可连续进展的学习空间，构建学习型人一辈子、学习型社会。
2、实践空间。
要求教师走“学-教-研-训”结合的道路，实践过程中，从被动型向主动型转变，从要我做到我要做的转变，努力构建适应教学进展的双师型知识结构。
3、展现空间。
教师的学识才华专门大程度上取决于人们的挖掘与发觉，取决于教育的进展，同时，也决定了人才的去留。
因此，通过评选幼儿园骨干教师、学科带头人、首席教师，形成教育人才梯队，关心教师查找教育展现的舞台。
四、教师园本培训内容
作教师园本培训的内容定位应从下面五方面入手：
（一）学习教育的法律法规
所谓国有国法，家有家规，教师入职第一要明白得教育方面的法规和制度。
明白法才能不犯法，明白法才能执法，明白法才能宣法。
教师要规范个人的教育行为，必须要明确国家对教育的要求，对教师的要求。
教师除了个人要明白得教育的法规、制度外，还担负着向社会、家长、学生宣传这些法规、制度的责任，因此，对教师的进行教育法律法规的学习与培训是十分必要的
（二）学习教师职业道德规范。
良好的师德修养是促进教师的自我完善的必要条件，是塑造教师完美形象的关键，是培养一代新人的可靠保证。
一名老师对学生具有人格魅力，就能吸引学生主动主动地学习，追求生活的真、善、美，探究健康人一辈子之路，教育教学就能有良好的成效。
榜样的力量是无穷的，品德高尚，业务精良的教师会使学生产生极强的向师性。
因此教师应培养自己高尚的道德情操，应热爱本职工作，满怀对学生的爱心，应谦虚慎重，团结协作，遵法守纪，这些差不多上师德风范的重要组成部分，这也是新教师入职教育不可或缺的部分。
（三）学习现代教育理论。
教师差不多上从学校中来,现又回到幼儿园从事教师职业,专门容易把旧的教育观念带到工作岗位,对旧的应试教育的弊端认识不足,如果不在入职培训中进行现代教育理论的学习,对他们今后的进展会带来极大阻碍.转变教育观念,树立正确的人才观、质量观，明确基础教育不仅包括科学文化知识，还应包括高尚的思想品德，健康的审美乐趣，现代文明的意识和良好的躯体素养。
同时还应包括猎取新知识的能力，解决实际咨询题的能力，动手和实践的能力。
如果我们只是围绕升学，把学生引入只会死记硬背书本知识的岐途，就不可能造就出新世纪的一代新人。
教师的责任是使每个学生的个性得到充分进展，教育的质量评判标准应当是德、智、体、美、劳综合素养的全面进展。
教师只有具备如此的教育观念，才能在工作中完全扭转应试教育的倾向，全面推进素养教育。
（四）学习教学差不多功和教学技能
这是新教师园本培训的重点项目。
教师不仅要敬业、勤业，还要精业。
教师应当把握坚实的专业知识，同时应当有较高的人文素养和艺术修养，从而以渊博的知识和恰当的教法对学生进行授业、解惑、引导。
教学水平不高，表现无能，带给学生的印象确信不佳，而且会误人子弟。
教师的教学能力指的是教学差不多功和教学技能，是完成教学任务的重要保证。
教学差不多功和教学技能应包括语言表达能力、书写板书能力、组织课堂教学能力、策划课外活动能力、与学生、社会、家长的沟通能力、把握现代技术的能力，在具备了以上的一样能力基础上，还应按照自己的特长，培养专门能力和创新能力，创新能力是各种能力的高度综合，是能力的最高层次。
因此，新教师的培训应重点放在教诲能力的培养上。
（五）学习良好教师形象的塑造。
教师经历了从学生到教师的转变过程，职业不同，地位不同，对个人形象的要求也不同。
因此，在对新教师的园本培训中应该列入教师形象的塑造教育。
塑造良好的教师形象是个系统工程，是个渐进的过程，需要长时刻的主动投入，通过隐性的积存产生显性成效。
但作为一名幼儿园教师应对良好的教师形象的内涵和塑造有初步认识，明白得容貌外观做到淡雅、简洁、庄重、适度；形体做到和谐；衣服做到朴素、得体；举止行为做到得体、适度、有风度；语言谈吐要优美、高雅。
五、形式多样的培训促教师专业成长
（一）启发自觉
据调查，教师对园本培训存在“四重四轻”的认识偏差：
①重“工”轻“学”。
认为培训阻碍工作，时刻有矛盾，使个人失去许多个人空间；②重实践轻理论。
新教师普遍认为自己缺的是实践体会，对示范课，教学体会介绍有爱好，对理论辅导、研讨不感爱好。
③重园外轻园内。
认为“本地姜不辣”，园本培训水平不高，喜爱到园外参观、听课、听专家介绍。
④重个人轻群体。
热衷个人钻研，对群体活动不主动。
因此，在对教师的园本培训中第一要解决认识咨询题，激发他们主动参与培训的自觉性。
1、学习动机启发。
在教师的园本培训中，强调教师个人主动学习，意味着园本培训要激发教师更强的动机，使他们认识到人们不仅需要学习，而且还必须想要学习，这是我们国家要建设学习型社会的要求。
人们可能因外在因素阻碍而产生学习行为，如争取成绩、晋升、猎取学历文凭等，但促进学习更有效的是本身内在动机，如获得不人的尊重，获得更多知识，更好的生活质量，更强的自信和更大的成就感等。
在园本培训中，教师的自我学习和自我表现活动的内容专门多，只有有了强烈的学习动机，自主学习活动才得以保证。
因此在教师的园本培训中应更多地减少强制性的活动。
2、“参与”性的启发。
教师的园本培训应尽量让教师参与打算制订和具体活动的安排。
“参与”强调学习者对自我学习的负责。
教师是成年人，专门是新教师，是有对自己生活、学习、工作有自我负责能力的人，因此，园本培训要突出他们参与性，这对促进新教师培训有十分重要意义。
3、个性化培训内容的启发。
教师园本培训中要有个性化的培训学习打算，以满足每个不同层次教师的个体需要。
园本培训本质上是幼儿园中每个教师进展的学习打算的统合，新教师个人进展的全然动力来自于个人的内在动力，也确实是主动学习，因此，新教师园本培训的框架体系中必须包含适合新教师个人进展打算，如此，教师个人主动学习才能产生实质性意义和最大化的成效。
（二）目标明确
教师园本培训应围绕培养教师目标进行。
教师的层次分合格型——研究型——创新型，新教师培训层次定格为合格型，骨干教师的培训目标确实是向研究型、创新型进展。
合格教师应该是明白得国家有关教育的法规和制度，具有良好的师德风范，具有现代教育观念，具有扎实的教学差不多功和教学技能，具有美好的外在和内在形象修养。
为达到培养合格教师目标，应做好下面两方面工作：
1、组织学习。
学习内容有：
教育法规、制度；师德规范；现代教育观念，老师形象。
2、实践活动。
包括教学差不多功训练，教育教学技能训练。
（三）治理到位
在市《中小学教师连续教育校本培训方案》、《中小学“十五”师资队伍创新打算》中明确规定了园本培训的治理系统，明确了“校本位”思想，校长、园长是校本培训第一责任人，分管副职为执行责任人，由幼儿园组成领导小组由骨干教师、特级教师、学科带头人组成辅导小组。
1、园长是园本培训第一责任人
由于教师园本培训既关系到教师的成长、成才，又关系到幼儿园的师资队伍建设，关系到幼儿园的教育教学质量提升和幼儿园的长远进展，因此，它是幼儿园工作的头等大事，园长要亲力亲为抓好，是责无旁贷的。
（1）园长必须能提出培训的思路与设想，因为园长了解教师专业化理论，教师成长规律，把握国家及教育部门对教师的要求。
（2）园长必须提出校本培训的打算纲要，因为园长正确把握幼儿园进展及教师队伍建设目标。
（3）园长必须提出每类型教师恰当的个性化的培训方案，他们今后进展的方向，这是基于园长对每位教师情形的了解。
（4）园长必须亲自参加教师园本培训的实施过程。
只有如此才能把握第一手材料，保证园本培训收到实效。
2、培训领导小组
领导小组是在园长直截了当领导下具体执行培训任务的工作机构，它的职责是：
（1）制订培训打算。
（2）组织各项培训活动。
（3）做好培训所需的各项保证工作。
（4）总结、检查各时期培训实施情形。
（5）做好个不教师个性化的培训安排和思想工作。
3、培训辅导小组
该小组由幼儿园的精英教师组成，让有体会的骨干教师成为新教师的导师、带路人。
幼儿园还倡导他们与新教师组成师徒结对一帮一的关系。
他们的责任是：
（1）给新教师上专题学习辅导课。
（2）为新教师上实践示范课。
（3）评议新教师的实践课。
（4）关于师德、教育观念、教师形象方面的实际指导。
（四）打算周详
制订详细打算，才能保证培训的有序进行，才能保证培训不受干扰，也才能收到实际成效。
制订打算应按长打算短安排原则进行。
长打算指的是以教师二年培训年限作安排，包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时刻、培训责任人、培训的要求以及培训的检查考核等。
应该把培训打算列入幼儿园工作打算中去。
短安排是指每一学期按照两年的培训打算，订出学期的详尽打算，建议用行事历形式编制出来。
格式如下：
教师幼儿园培训行事历
周次
日期
培训项目
目标
执行人
地点
备注
每学期编制出培训行事历后印发给教师和有关人员，让大伙儿做到心中有数，及早预备，保证培训工作的顺利进行。
（五）方式多样。
幼儿园培训要瞄准目标体系，选择适合幼儿园实际的具体方法与途径组织操作。
但要坚持在工作中学习、培训，因为校本培训是岗位培训，因此培训活动应与教师的教育教学工作紧密联系起来。
老师在工作中学习，意味着要按照工作需要持续学习新知识、新技能，要针对工作中显现的新咨询题为解决咨询题而学，从实际工作中学习，要将学习成果及其应用运用到实际工作中去，如此才能够解决“工”与“学”的矛盾，体现了校本培训的灵活性。
运作模式能够多样化。
以教师的专业进展为目标，按照小孩进展的不同时期、学科门类和岗位制定专业标准，分层分类分岗地建立教师培训课程体系。
教师的专业进展是一个长期的、动态的、复杂的过程。
从入职初的求生存，到入职1~2年后的调整时期，再到执教5~10年后慢慢走向成熟，每个时期的教师都有不同的专业需求。
每位老师都有不同的特点，不同的岗位也对教师的素养提出了不同的要求。
因此，建立分层分类分岗的培训课程体系是实现培训针对性的必定要求。
通过自主开发、引进使用、共建共享等途径，建立丰富的教师培训课程资源库，以满足不同教龄、不同特长和不同岗位教师的多样化需求。
扩大培训师资来源，提升培训师素养。
加大骨干教师、学科名师、教研员作为培训者的遴选，聘请理论功底扎实且熟悉教育教学实践的高校专家教授，形成开放多元的培训项目专家库。
以考察、研讨、学术沙龙等形式，持续加大培训师团队的研修。
通过分级培训，持续地提升培训师的课程开发能力和课程实施能力。
针对培训对象的不同需求，提供相应的培训师。
鼓舞一线骨干教师多上示范课、观摩课，他们丰富教学体会的分享关于新教师的工作具有直截了当指导意义；加大教研员、名师指导团对学校教研组、教师的个不指导；邀请专家教授作科研内容有关的讲座，提升高级教师的教学科研能力，从而全方位实现分层分学科的精细化培训。
1、优秀教师与新教师师徒结对
鼓舞优秀教师与新教师师徒结对一帮一，使他们相互学习，取长补短，形成互补，加速新教师的专业成长。
2、组织自学。
如教育法规、制度、师德要求、现代教育观念、教师形象塑造等内容能够提供资料，提出要求，让教师个人安排时刻阅读。
3、组织短期培训。
围绕培训的五大方面内容有针对性地举办一些专题报告、讲座、或研讨会等，可安排校内辅导小组成员分工负责，也可邀请校外专家来园主讲。
。
4、园际之间的示范观摩和交流。
由学校辅导小组成员、优秀教师、骨干教师负责示范课，也可选择有典型性、创新性的校外示范课，组织新教师观摩学习。
5、实践教学和反思性学习结合。
包括讲课、公布课、评课几个环节，让新教师实际操作，由辅导小组成员，其他新教师进行分析评论，实践证明这是提升新教师教学差不多功、教学技能最有成效的方法。
6、课题带动。
让新教师参与幼儿园的课题研究，鼓舞他们虚心请教有体会的老师，主动参与研究和探讨，这是促进教师专业成长的途径之一。
7、评选优质课，创建“名师工程”。
按照主题活动内容，教师平常的随堂课、公布课中的突出表现，优中选优，进行集体评判，创建“名师工程”，充分发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，以点带面，骨干教师带动了青年教师协同进展。
8、分领域组进行研究学习。
东城幼儿园开展了“八大领域齐开花”工程，创建学习型集体。
为提升教师的专业水平，结合教师的特长和承担课题把教师分到“个体评判”小组、环境教育课题组、语言课题组、科学课题组、音乐课题组、德育课题组、美术课题组、健康课题组等八大课题组中去，每一个月结合季节、主题、节日等各课题组都实实在在的开展了活动，全园上下形成浓郁的学习氛围，取得了良好的成效。
（1）美术课题组，这学期能尝试新的教学方法,勇于探究、持续创新，力求上出自己的教学特色。
主动的激发学生的学习乐趣，培养良好的学习适应，增强儿童的审美乐趣。
教研组长培训的《儿童仿蜡染画》，使老师们了解了仿蜡染画的由来、方法、作品观赏。
往常存在的一个偏差的观点认为本地姜不辣，我们充分相信我们自己老师的能力，制造机会，鼓舞老师承担重任，把学习回来的精髓带回来与大伙儿分享，也能收到专门好的成效。
A、美术领域小组以科研促教学。
美术领域小组教师紧紧围绕开学初制定的教育教学目标、打算，认真开展各项教育教学活动，并按照课题研究写出方案、措施、心得体会。
教学中，按照各级幼儿的不同年龄特点及认知情形，开展不同的教学活动。
在教学活动中，我们努力探究新的教学思路，尝试新的教学方法,认真上课,课后及时反思,在各自的教学中勇于探究、持续创新，力求上出自己的教学特色。
主动的激发学生的学习乐趣，培养良好的学习适应，增强儿童的审美乐趣。
B、以活动促特色。
在搞好教学工作的同时，做到有打算、有目的、有内容，普及与提升并重；为校园、班级创建良好的美术环境，营造浓郁的艺术氛围，使他们热爱美术艺术，逐步提升幼儿的艺术素养。
人类只有一个地球，为倡导“低碳生活爱护地球”，6月5日上午在环境教育组、美术组、德育组的共同努力下，开展了“我爱地球妈妈”为主题的大型绘画活动。
小孩用手中的画笔描画了一幅幅漂亮的画面：
有的小孩用油画棒画出了五彩的地球；有的小孩用橡皮泥捏出了可爱的海宝；还有的小孩用水粉色描画出了洁净的海洋，这一幅幅创意专门、色彩鲜艳的作品，充分表达了小孩们对地球妈妈的热爱之情！
在开展主题活动以及园本培训活动中教研组长对教师进行《儿童仿蜡染画》的培训
（2）德育课题小组，小组成员在园领导下，分工明责，齐抓共管，定期开展了理论学习、咨询题揭示、主题研讨活动，使德育工作落到实处。
按照德育工作目标、内容、实施途径，建立健全岗位责任制，形成了齐抓共管的合力。
下图为德育组给德育组老师进行教师仪态培训
课题组老师在组织全体老师和小孩开展庆祝教师节活动、德育组在国旗下组织“把爱献妈妈”，感动了在场的所有妈妈，教师节开展的“老师——我爱你”献花活动，
（3）语言课组成员们一起学习理论知识外，在每周的升旗礼上，还开展了《讲故事》活动，课题组成员定期召开学习会议，研究语言活动的开展方式和前进的方向及动态。
图为周一升旗礼下的小朋友的小故事表演、国旗下老师和家长小朋友们的互动情境表演、语言课题组老师参加了番禺区青年诗歌朗诵竞赛获得第一名、教师们在进行语言活动的评课活动
（4）体育课题组，每周五都集合所有的小孩进行混龄活动，定期开展亲子运动会，那个小组在黄泳梅老师的带动下，课题组成员主动活跃，制作了评多环保体育器械，早操器械——龙，保证了小孩们健康进展。
开展有味的体育活动、最具特色的亲子活动
（5）环境教育课题小组，她们的工作处处落到实处，课题组开展的活动有声有色，取得了专门好的成效。
下面我就以环境课题小组是如何开展活动，打造我园环境教育特色方面如大伙儿一起来分享：
▲关爱小树，爱护大自然
此次活动的开展，让小孩们真正明白得建设美好家园，就要多栽树，要爱护树木，就要从我做起。
从而增强他们关爱自然，爱护环境的意识。
通过此次活动，让小孩们明白“爱绿、护绿”要从我做起，从周围的小事做起，培养了小孩们的耐心、爱心以及责任心，从而关爱自然，进一步增强爱护环境的意识。
植树节每年只有一天，而绿化环境是一个长期的过程，丰富的活动将环保的“种子”播撒在每一位幼儿的心中。
▲寓环保教育于节日活动中。
“地球日”“世界环境日”差不多上传统的环境教育日。
在今年“6.5”世界环境日当天，环境教育组、美工组和德育组共同开展了“6.5”世界环境日大型环保绘画活动“我爱我们的地球”。
活动中，小孩们主动参与，通过个人画、组画等形式，用自己的画笔画出了自己心中“漂亮的地球”。
从而提升了幼儿的环境意识，明白要爱护环境，爱护地球妈妈。
▲一日生活渗透环境教育，共同参与绿色行动。
《纲要》中指出“
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