初一作文之初一上册语文第二单元作文人教版那一次我真.docx
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初一作文之初一上册语文第二单元作文人教版那一次我真
初一上册语文第二单元作文人教版那一次我真
【篇一：
初一作文：
那一次,我真感动】
初一作文：
那一次，我真感动
初一作文：
那一次，我真感动
我全身无力的躺在沙发上，滚烫的温度让我觉得自己的身体快要“熟了”。
我艰难地爬起来，望着模糊的窗，一场突如其来的大雨使整个城市都暗了下来。
“吱----”门开了，是妈妈，一进门，妈妈便看见躺在沙发上的我，连忙跑过来，摸了摸我的额头，像是被吓到：
“啊！
你怎么发烧了？
”说罢，妈妈急忙找到体温计，为我量体温。
“天哪！
38.5度！
”话音未落，妈妈便像疯了似的，一下子冲出门去。
我又一次透过窗，清晰的看到妈妈焦急、无助的身影，渐渐地消失在我的视线里?
?
“咣----”门又一次开了，只看见妈妈被外面的倾盆大雨淋得，像个“落汤鸡”。
她顾不上擦去身上的雨水，一下子跑进厨房，为我熬药。
不一会儿，药便熬好了，叫道：
“宝贝，快，起来把药喝了。
”我从妈妈有些沙哑的嗓音中，听出了对我无限的关心与爱护。
妈妈坐到了沙发的一侧，端起碗，舀了一勺轻轻地吹气。
我清楚地看到，妈妈的头发上、衣襟上、全身都湿透了，豆大的雨珠从她的额头上滑落。
我心疼的望着妈妈，心里有说不出的滋味。
我哭了，我终于哭了，晶莹的泪珠聪我的脸颊上滚落到碗里，“滴答、滴答、滴答?
?
”那泪水在汤药里跳动的声音，像是让人心碎的乐曲，不断地闯进我的心房。
“良药苦口利于病”，这药虽苦，可此时，我却觉得无比地甜，我想，这药里一定包含了很多妈妈对我的爱吧！
没多久，我的感冒好了，可妈妈却病了，我知道，妈妈是因为这两天没日没夜地照顾我太辛苦，才会生病的。
所以，我一定要像妈妈照顾我那样，全心全意地照顾她，让她快快好起来。
母爱是伟大的，是无私的我们在享受她们给我们的爱时，不要心安理得，也要同样来回报他们。
后来的每个雨天我都会想起这件事，都会想起妈妈照顾我那一幕幕的情景。
那一次，我真感动?
?
【篇二：
那一次,我真--作文指导】
“那一次,我真”作文指导及例文
题目：
在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬，而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”……请你请以“那一次我真”为题写一篇记叙文。
不少于450字，文中不得出现真实的地名、校名、人名。
2007年河南省中考优秀作文
【题目】半命题作文：
那一次，我很（快乐、开心、感动、后悔、内疚、失落、受启发等）
要求：
1、选取恰当词语填写在横线上，把题目补充完整，然后作文。
2、以记事为主，叙事清楚、完整，要有重点。
3、注意开头结尾语标题照应，叙述中使用表达情感的句子，情感丰富、感人，语言生动。
指导：
这是一道半命题作文。
所谓半命题，就是命题人只出一半题目，另一半由作者来补上。
补什么？
一般说补你最熟悉的内容，最有趣的内容，最有教益的内容。
从提示看，命题人列举了生活中如“快乐”“激动”“惊讶”等，这是启发作者思路而设列的。
同时提示又对文体的要求有所暗示，这就是要求作者去写事。
提示又从立意的角度给作者作了点拨，选取值得回忆的“那一次”。
这样看来，认真阅读提示是写好文章的关键。
同时从选材方面可以启发对生活的观察与思考，生活中有多少个“那一次”，你是否抓住了，多少事又是发生在若干个“那一次”；材料是消极的，而开掘的主题是积极向上的，这里有作者的感悟，这里有作者的主观感受。
范文在这一点给了我们启示。
叙事具体生动也是值得借鉴的，具体生动体现在叙事的层次上，环环相扣，层层波澜，借助神态描写、心理描写把人物的尴尬的神态形象地展现在人们面前。
恰当地选用抒情议论，使文章主题更加鲜明，虽是一人之感，却道出人生的普遍意义，在这一点上更是值得我们学习的。
鲁迅曾说过“选材要严，开掘要深”这在我们的写作中是要逐步认识和理解的。
例文：
1、那一次，我很快乐
友情的天空让我们的生活充满快乐！
——题记
“喂，你知道今天什么日子吗？
”屁股还没坐稳，好友神秘地凑过来。
还没等我“掐指一算”。
涵便兴奋不已，略带诈笑地说：
“愚人节！
”“愚人节，不是吧？
”我慌忙站起来，还好，凳子上没有被涂上胶水。
涵被我的举动弄得摸不着头脑，我捋了捋头发，傻笑：
“去年的经验。
”
涵鬼笑两声：
“你要小心再成为愚人哦！
”她一字一断地说。
“好吧！
人不犯我，我不犯人，人若犯我，我……”我咳笑了两声，又用手捏了捏拳头，对着涵挑了挑眉梢。
“珊，过来。
”姿姿急不可耐地向我招手。
我走过去坐到她旁边。
“我给你讲个故事吧！
”望着姿姿满脸的诚恳，我怎么忍心拒绝她呢。
故事是这样的：
有一群乌龟经常聚在一个池塘里吃食，有一次，一张网扑面而来，其他乌龟纷纷游走了，只有一只平时还挺机灵的乌龟呆呆地不动，被捞上来，做成了王八汤，问！
那只乌龟为什么不动呢？
“它视力不正常。
”我答。
“不对，两眼都是1.5的。
”说完她又大笑不止。
我恍然大悟：
“它不会脑筋急转弯！
”只见她笑得前俯后府：
“它……在听……听我讲故事。
”好啊！
你竟然指我是乌龟，于是我准备对她进行“暴打”，谁知道她看出我的意图后竟笑得如河东狮吼般！
我的天啊！
还是躲开吧！
这一天的“小插曲”颇多：
我把涵的奶油夹心饼干换成了盐夹心，谁知她乘我不注意给我的屁股上贴了个长尾巴，然后我和涵一起用强力胶粘住了姿姿的凳子……
晚上10点，我正准备睡觉，电话响了：
“请问乐乐先生在家吗？
”我乐了：
“乐乐是我们家的狗啊！
”“对，麻烦您让乐乐先生接电话。
”“嗬，这是那个调皮鬼，跟我捣蛋？
”我说：
“乐乐先生已经就寝了，有什么事我可以替你转达。
”“好吧！
乐乐先生订购的骨头两天后空运到，请乐乐先生亲自签收，对了，你是他们家保姆吧！
”这最后一句可把我气坏了，嚷道：
“你是谁？
”“咚！
”电话挂了。
晚上11点，电话声响起：
“请接鸡太太，我订购的2斤鸡蛋怎么还没送到。
”……“你到底是谁？
”我近乎歇斯底里。
“好吧！
我告诉你，我是?
何洁?
。
”我晕！
这又是谁捣的鬼。
好吧！
我就老老实实的当个“愚人”吧。
想到这些，我傻傻地笑了，谁说这不是难得的快乐呢？
应该感谢我的这些朋友们，有朋友就有快乐，有朋友，生命才有这么多闪光点，朋友们，我愿与你们相伴到永远！
那一次，我很快乐！
2、那一次，我很快乐（下水作文）
记得我很小的时候，问妈妈：
“妈妈，什么是快乐？
”妈妈抹抹我的小脑袋说：
“能吃饱就是快乐。
”我深深的记在心里；长大一点，我问老师：
“老师，什么是快乐？
”老师笑了笑说：
“把知识学会了就是快乐。
”我深深的记在心里；时间飞快转眼已过不惑之年，一天，儿子问我：
“什么是快乐？
”我的回答“享受回归自然的天真是真正的快乐”。
自师范毕业已有20余年，每天几乎是教室、办公室、厕所。
或是家、学校、市场。
风风雨雨周而复始，我的学生从呀呀学语已学业有成，一些成为社会的骨干。
而我也由一个朝气蓬勃、常常做梦的青年变成一个不思进取、老成持重的庸碌之“老”人，不求有功但求无过。
近几年社会对学校的要求愈来愈高，刚刚完成了“提高类普九”，紧接着又来了“双高类普九”。
老师在一天的课堂教学、备批、辅导之余，还要整理大量的材料，每位教师都是一脸的严肃，仿佛一根上满劲的发条，稍一给劲就要崩溃似的。
终于有一天校长笑着说：
“明天是周末，我们男生出去玩玩。
”大家立即来了精神，笑容写在每个人的脸上，齐声问：
“去哪？
”校长神秘的一笑说：
“这是秘密，明天早晨6.30到学校，不来准后悔。
”
原来学校孟老弟的家临近大辽河，他从小就喜欢水，水性极好。
最近听说大辽河河蟹活跃，蛤蜊繁多，又有七哥撺掇，终于促成了这次辽河之行。
早晨6.30学校的摩托队准时出发，男生一个不少，就连教研室的“三姐”也不请自到。
车队在微风中快速的行驶，在小金的带领下不一会就进入了段家那一望无际的青纱帐。
说起这青纱帐我还有一段故事呢？
那是十一二
岁的时候，自己一个人剜菜，由于好奇不知不觉走失了方向，面对这一片绿色的迷宫我不知所措，竟大哭起来……太阳渐渐的西下，我像没头的苍蝇乱撞，不觉中到了一片瓜园，我不管三七二十一摘下一个就吃，仿佛一只恶狼。
不知什么时候递过来一条毛巾，我一愣见一位个头高挑、身体偏瘦、慈眉善目、一脸微笑的中年男子站在了我的面前，我忘记了自己是在偷瓜，竟抱住那人大哭了起来，上气不接下气的诉说了自己的经历。
他也竟没有责备我偷瓜，冲着小草棚喊道：
“小三，你送他回家。
”这时从小草棚里飞出一位小姑娘，个头比我稍高，头发有些发黄，圆圆的脸蛋，颧骨稍稍的隆起佯怒的说：
“真没出息，男子汉还哭鼻子，让三姐送你回去。
”说着向前面的小道走去，让我欣喜的是这一走我俩竟成了人生中的知己。
哈哈!
到站了。
曲曲绵长的大辽河展现在我们的面前。
河的两岸有零星的芦苇，还有捕捉鱼虾的渔网。
河面宽窄不一，最窄的也有30多米，宽处应有七八十米。
当然现在是旱季是河水最少的时候。
如果是涨潮的时候，也许我们这些男子汉只能望洋兴叹了。
哎！
自从师范毕业，已有20多年没下过河了，我的“狗刨”还能行吗？
“我来也！
”只见平时最爱取笑的七哥找一高地，疾跑几步模仿郭晶晶的姿势向河里投去，只听“啪”的一声，七哥的大长脸、圆肚皮同时进入河水，溅起了2米多高的浪花。
其他兄弟也不示弱纷纷卸去行头，以不同的姿势投入河中。
河水尽管有些凉意却敌不住我等热血男儿，不一会便找到了感觉，在河面上尽显风采：
小金的潜水功，七哥的蛙泳，孟大弟蹲水功，海明的仰泳，张哥的风趣狗刨……真有“今日若得凌云志，大展鸿图辽河边。
”之架势。
小金丝带一挥：
弟兄们前面浅滩，那里才是我们的“战场”。
随着一声令下，我们各显其能奋力向浅滩游去，七哥和小金、孟弟的水性最好他们互不相让，一会小金拉住了七哥，一会孟弟拖住了少金，他们一路打一路闹一路游，我看出了机会绕过这几个“庞然大物”，向前游去，不想海明却一路追上，我不得不动用狗刨伎俩挡住了海明，终于抢先登陆。
谁知这些家伙极不讲究，抓起岸边的稀泥向我进攻，可惜我冰心玉洁竟落得满身污垢。
一气之下复入水中伺机“报仇”。
海明身体瘦弱但颇具风趣，他趁七哥追赶少金之际，抓起一把稀泥稳稳的拍在了七哥的后背上，溅起的泥点像扇面一样飘落在河面上，引起了一阵欢愉的笑声。
七哥那肯罢休纠集同党后追前堵，可怜海明被七哥等押到岸边，身上糊满了稀泥，被几人抓住四肢一声号子，海明像一片秋叶被抛入水中，激起了一朵巨大的浪花，引起了众人的哄堂大笑。
那笑声传的很远很远……
几只袋子都已装满猎物，我恋恋不舍的弃水登岸，换上那虚伪的行头，找回那满脸的严肃。
尽管我们要去孟老弟家畅饮，但我却觉得有些失落，不知何时再能同弟兄们重温辽河水，再次领略大自然的美。
以后的工作琐碎而繁多，不过只要一有时间，就要回顾那次辽河之行，那次之行让我觉得年轻，觉得轻松。
它让我们删除了虚伪，找回了真实，我真的很喜欢大辽河，更珍惜我们的兄弟情。
3、那一次，我很快乐
“喂，老师似乎真的生气了！
”
“是啊，你看，她的脸都红了呢！
”
“眼睛瞪得好大，而且都是怒火。
”
同学们在那里交头接耳，窃窃私语，但一看到老师的反应，都戛然而止了，似乎约好了似的。
听到同学们的议论，看到老师的反应，我的心一阵阵狂跳，我真想大声说：
“老师，我不是故意的，我……”
咳，这一切都是一个单词惹的祸。
今天是外语公开课，同学们都憋足了劲要好好配合老师讲课。
学到love这个词的时候，老师要举例子，还没开口，一心想要表现一下的我脱口就说：
“Ｉloveyou”本来没什么，学生对老师，就像孩子对父母一样，老师把关心，爱护都给了我们，我们没有理由不爱她的。
可是当时是一堂公开课，而且那些老领导们似乎最受不了的就是这个。
脸立即像发蔫了的橘子，而且皱起了眉头，显出一脸惊奇的样子。
本来笑眯眯的英语老师，在那一瞬间凝固了笑脸，为这突如其来的爱。
我也为自己无心犯下的“错”一阵阵懊恼。
老师显然看到领导们严厉的表情和算不上幸灾乐祸的目光，她的脸刷地红了而且是通红。
于是，出现了开头的一幕。
老师的眼珠飞速地旋转着，她可能在想该怎么收场呢？
我的心在突突的跳，不知所措地用祈求原谅的目光看着老师。
只见老师沉默了一会儿，然后用肯定的眼神看了看满脸期待的校领导。
“同学们，今天是什么日子？
”
“教师节！
”
“你们最想对老师说的话是什么呢？
”
“iloveyou！
”
“好了，love这个词看来大家都会用了，咱们继续下一个。
”
在场的每一个人都松了一口气，我那一颗七上八下紧悬着的心总算可以放下来了，我不由得长出了一口气。
我再回头看看那些挑剔的领导们，嘿，他们也一个个放下了严厉表情，而换成了微笑的默许。
阳光很暖和地从窗外射进来，很温馨的场面，老师最后说：
“我也爱你们。
”
我大声地和同学们回答：
“老师，我们爱你！
”
那一次，“闯了祸”的我感到了从未有过的快乐！
那快乐缘自纯真的爱！
【简评】
这是一篇构思精妙、内容充实、引人入胜的佳作。
1．巧设悬念。
文章开头便通过对话渲染了紧张的气氛，吸引读者：
这到底是为什么呀？
介绍完事情的起因后，再设悬念，面对这样在学校老领导们看来严重的教学“突发事件”，老师该如何应对呢？
这样的层层渲染，使读者保持着盎然的阅读爱好。
2．侧面烘托。
作者把事件安排在一次公开课上，这样就无形中放大了事件的不同平常，同时作者还通过领导们的“严厉表情”和“微笑的默许”渲染了现场气氛，尤其是“阳光很暖和地从窗外射进来”一句恰当地营造了“温馨的场面”，表现了人物轻松愉悦的心情。
3．描写生动。
除了语言描写、动作、神态描写外，作者对自己心理的描写极具表现力。
前半部分的紧张和后半部分的快乐都给人感同身受之感。
同时，作者向我们再现了一位富有爱心和教学机智的教师形象。
4、那一次，我真尴尬（例文）
再有二个多月的时间，我们初中同学都该各奔前程了。
回首这初中三年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧。
我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。
正如那一次，我尴尬的站在讲台前……
从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：
每节课都拿出5分钟让同学们来做口头作文。
老师说，这是为我们写作打基础，同时也锻炼我们的口才与胆量。
它的作用或许真的大吧，但它的“威慑力”却更加显而易见。
它的宣布，将一群胆小如鼠的家伙吓得够呛，我更不例外。
可是再怕，谁也不能不讲啊！
不是“该出手时就出手”吗？
于是那“可怕”的一天终于到了……
“叮铃铃……”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。
语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。
随后，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。
写的时候，我努力告诉自己：
“放松啊，放松啊！
”可一转回头，面对大家，脑中便又一片空白。
好容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地讲开了。
声音虽是细若蚊鸣，却已很不容易。
我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，正当高潮部分，记忆突然嘎然而止。
我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。
望着讲台下47双似乎渴望下文的眼睛，我更加紧张了。
嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。
手下意识地从前面背到后面，还不停地擦着满手心的汗。
脸是已经烧得火烫，想必是满脸通红。
时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。
我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却又只是重复。
“提醒提醒她吧！
”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。
于是，按着提示，我草草收尾，匆匆回座。
当时，我真觉得我像一株“夹竹桃”——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃。
后来，我将当时的一些尴尬情绪写进随笔中，本只想教训教训自己，却得到老师的一些教诲：
“失败并不可怕，只要有勇气站起来……尴尬的场面也许会是你终身受益的鞭策。
”谁说不是呢？
自此以后，我不断鼓励自己，锻炼自己，为自己从胆小如鼠变得敢说敢做而不懈努力着。
人的一生本不可能一帆风顺，成长中就更是如此。
虽然摔到了，却自己努力爬起来；也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅！
正如我的这次尴尬，是我初中生活的一次小小经历，却教我懂得如何鞭策与锻炼自己，从而明白“竿越高，你也跳得越高”的含义。
两个月后，我们初中同学将各奔东西了。
他们也许早忘记我的尴尬，但即使二十年后，我也会记得这让我受益匪浅的、改变我性格的经历。
我记得那一次，我真尴尬。
【简评】
本文的小作者选取了生活流程中的那一次口头作文难忘的“尴尬”。
选材精当，令人信服。
文中详细描写了那次口头作文的情形，未曾上台，已“吓得够呛”，上台之后，大脑“一片空白”，讲着讲着，“记忆嘎然而止”，在同桌的提示下，才“草草收尾，匆匆回座”。
叙事很有层次，一环扣一环，生动具体的把事情发展过程描绘出来。
神态描写，心理描写较成功地刻画出一位临场张惶的女孩子的形象，“放松啊，放松啊！
”是在安慰自己，又是在给自己壮胆；匆匆回座，“觉得我像一株?
夹竹桃?
……”既是心理描写也是神态描写，一举两得，可谓巧也。
本文立意较高，它不只是消极地记录了一次“尴尬”的惨败，而是从中悟出积极的人生哲理，叙事后的议论是对文章主题的深化，同时也是作者感情的升华。
“也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅！
”这种认识是深刻的，是积极向上的。
5、那一次，我很快乐（初中叙事作文）
【篇三：
那一次,我真作文教案】
作文那一次，我真讲评教案
讲评目标：
1、学习在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。
3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。
讲评重点：
通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。
设计理念：
“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，对学生习作提出要“内容真实、感受具体”正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。
时间安排：
40分钟
教学过程：
一、榜上有名
你们上周写的《那一次，我真＿＿＿＿＿》（出示习作要求：
在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬、惭愧、后悔、委屈?
?
而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”?
?
请你请以“那一次，我真＿＿＿＿＿”为题写一篇记叙文，要求主题鲜明,内容健康,语句通顺,叙事清楚,把感受写真实，写具体。
）老师改后发现就很不错，再改改，完全能投稿！
比如，张媛媛、张梦弟、王可心、吴松春、张明杰、马海涛、张心怡、张峻峰等学生的作文，思路清晰，叙事具体，中心突出。
那今天被老师作为佳作推荐的又会是哪两篇呢？
【课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心，营造了一种宽松、愉悦、和谐的讲评氛围。
】
二、佳作亮相
那下面就请张媛媛同学念她的作文，大家注意倾听。
告诉老师，听后什么感觉？
（生自
由说：
鼻子酸酸的；心里好像有什么东西堵着，挺难受的；我都有点想哭了；我想：
一只可爱的小白鼠就那样被折磨死了，难怪媛媛那么后悔；我想到了自己，去年，我家里养了一只小鸟，我从外面捡了条虫子喂它，没想到是条毒虫，竟然把心爱的小鸟毒死了，我到现在还很后悔呢？
陈晨，我很想知道你为什么写得这么好？
?
?
），那你就给大家介绍介绍吧？
（可能是因为我写得比较真实吧？
）说得真好，只有写出内心真实的感受，才能打动人。
接下来，再看看赵航的作文《那一次，我真生气》。
请大家一边听，一边看，想想那些地方能表现出他当时生气的心情。
（生结合文中语句具体说）的确，字里行间，随处可感，十分具体。
【挑选典型佳作赏评，既让习作者尝到成功的喜悦，又让欣赏者心向往之，并在此环节自然突出本次习作评改的重点，可谓一举多得得。
】
三、片段赏析
和每次作文一样，佳作不是人人都有，但或多或少都有一些精彩之笔，下面我们就来赏析几个片段。
挑选张明杰、张峻峰、王可心等同学的作文，找到文章中优美的句子，和通顺的结构安排。
讨论：
这些好的片段有什么值得我们借鉴的地方。
生结合片断中的语句各抒己见。
师小结：
对人物的心理进行直接的描述，的确是把感受写真实、写具体的好方法，在这一次
作文中，好多同学都能恰到好处地用上。
【通过几个精彩片段的赏析，让学生进一步明确把感受真实、具体地表达出来的方法，为下面的评改环节做好充分的铺垫。
】
四、锦上添花
同学们活学活用，真是太棒了！
“文章不厌百回改”，得花时间多改，用方法巧改！
接下来的时间就交给你们，根据老师的批改建议和课堂上掌握的几个窍门，进一步修改作文。
（对，可以大声念出来，大作家叶圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛！
）（怎么，有新的困惑啦，可以和同学讨论讨论。
）
下面我布置一下我们这节作文《读懂了》（补充：
妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、老师、学生。
）
【“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。
在“佳作亮相”与“片
断赏析”这两个环节中，学生已掌握评改习作的要领，趁热打铁，让他们在此基础上修改他人或自己的习作，从而切实提高自己的习作水平，以达到作文讲评课的真正目的。
】教学反思：
作文：
同学们，在生活中，有很多人给了你关怀、帮助和爱。
对于他们每一个人，你一定会有
独特的感受，请以“读懂了”为题目（补全题目），写一篇记叙文。
不少于500字。
（仅供参考）读懂一个人，那你可以采用欲扬先抑，比如一开始你觉得这
个人的做法有些让你觉得难以理解，可是通过了某件事情以后你逐渐了解了他，才发觉他身上的闪光点或者说你值得学习的精神和地方。
读懂一个人，我觉得主要是要紧扣[读懂]两个字，而且我们老师说，作文一般都是记叙文，然后如果要出彩的话，可以弄一个题记（一般我是这么做，第一为了新颖，不过多了也就平淡了，第二是为了行数可以多一点--）然后总分总的形式。
题目[一个人]可以是自己的家人，这个好写点，不要泛泛而谈。
总之读懂是一个过程，要把过程写出来。
这个人一定要身上有某些地方可以让你学习。
关于“我读懂了”半命题作文的简单讲解
这篇作文题目看似容易，实则是有些难度的。
试想，我们单薄而短暂的历程里，究竟能
“读懂”什么呢？
每一天，每个人都在“读”，读生活的各种各样的片断，读生命的各式各样的历程，但谁敢说“懂”了呢？
因为“懂”，不仅明白了事物其中的内涵，也了解它的外沿，懂得它的特质，也看透了几分它的本质。
这就需要我们写出自己的感悟，通过自己的眼睛，透过自己的心灵，去认知、认识这个东西。
因此，对这样一个有一定深度的命题，我们一定要对自己的能力要有自知之明，切不可
把命题弄得过大，否则难免让人啼笑是非。
我的学生有几位不谋而合的写下“我读懂了生命”或“我读懂了生活”。
孩子是可爱的，天真的，没心没肺的。
我想笑，也有些怒。
若干年前，伟人曾说：
年轻人，是早上八九点钟的太阳。
倘若，这时的“太阳”就已懂得了夕阳的“只是近黄昏”，那么中间那长长的行走的过程就显得有些多余了吧。
生活、生命，谁都在读，但年轻的，请不要说“读懂”，年老的也请不要说“读懂”，我们只能说，“读懂”了生命或生活这个完整体中的一个细胞，仅此而已。
既然这样，记得，也就不要空泛得去写“读懂”了“年轮”、“未来”等这样的深沉的需要厚重的底子去支撑的命题。
那么，我们能写点什么？
一、读懂文章。
，多情的女孩儿就不曾为那简．爱的孜孜以求的顽强而感动？
难道，热血的男孩儿就不曾为那鲁滨孙的传奇的流浪充满幻想？
每一篇精彩的故事，都会引起读者的共鸣。
我的学生就有类似的试笔：
“书，自古以来就是成功的阶梯，我不敢说我攀登到了它的
上端，但我一直在努力攀登着。
”
当然，我们除了被文章里的那些活灵活现的人物所吸引，也常常会被那充满灵气的山水
风光等吸住眼球。
他说：
“自然界里最有灵性的莫
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