78的乘法口诀单元计划整理.docx
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78的乘法口诀单元计划整理
课题
整理和复习（课本86页）
计划学时
1
主备教师
教材分析
本单元学生学习的内容主要是7、8、9的乘法口诀,乘法竖式以及用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。
在解决问题时,学会分析数量之间的关系。
学情分析
理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
随着口诀句数增多和数目的增大,记忆起来更加困难。
教学目标
1.经历小组合作整理、交流乘法口诀的过程。
2.熟记乘法口诀,能熟练地口算表内乘法。
3.感受我国文化的特点,增强热爱祖国的情感。
教学重点、难点
重点:
记忆口诀,运用口诀正确计算。
难点:
解决有关乘法计算的简单实际问题。
突破措施
空白乘法口诀表、课件。
教学过程第1课时（总第29课时）
集体备课
个人备课
复习导入
师:
我们已经学习了1~9的乘法口诀,谁给大家背一背,每个人只背一组。
指名背口诀,对选择8、9口诀的给予表扬鼓励。
定向自学
整理口诀。
师:
一年级的时候,我们整理过20以内的加减法,今天我们能不能把乘法口诀进行整理呢?
我给大家准备了一张空白乘法口诀表,请同学们4人一小组,合作把背诵的口诀整理在表中。
可参考教材第86页的表。
小组合作整理乘法口诀,教师巡视。
合作探究
交流汇报。
师:
哪个组把你们整理的乘法口诀表介绍一下?
请一个组展示整理的结果。
师:
哪个组愿意把你们是怎样合作的给大家说一下?
各组都要发言。
展示反馈
发现规律。
师:
这是大家完成的乘法口诀表。
我把它贴到黑板上。
仔细观察表格中的口诀,你发现了什么规律?
生1:
第一列是一几得几的口诀,第二列是二几得几的口诀,第三列是三几得几的口诀……
生2:
第一行是1的口诀,第二行是2的口诀,第三行是3的口诀,第几行就是几的口诀。
生3:
1的口诀就一句,2的口诀二句……几的口诀就有几句。
生4:
第1列是求1个几的乘法口诀,按一一、一二、一三、一四……的顺序排列,每相邻两句口诀的积相差1;第2列是求2个几的口诀,按二二、二三、二四……的顺序排列,每相邻两句口诀的积相差2……
……
师:
现在请同学们把乘法口诀默写在教材第86页的表中,看谁填得又快又整齐!
拓展提升
师:
这节课你学到了哪些知识?
生1:
整理乘法口诀表。
生2:
乘法口诀一共有45句。
生3:
我会利用乘法口诀进行计算。
……
师:
在实际生活中,处处有数学。
数学就在我们身边,让我们用自己的眼睛去发现身边的数学吧!
回来讲给同学们和老师听。
作业设计
乘法口诀表
板书设计
A类
1.找规律填数。
8×5=（ ）×8 9×7=（ ）×9
（ ）×（ ）=（ ）×（ ）（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
2.括号里最大能填几?
（ ）×4<29
（考查知识点:
乘法口诀;能力要求:
能灵活地运用表内乘法进行简单计算）
B类
1.你能很快地算出下面各题的得数吗?
（1）9+9+9+9+9+5=（ ）
（2）5+5+5+5+5-3=（ ）
（3）8+8+8+8+8-7=（ ）（4）6+6+6+6+6+6+6+6-8=（ ）
（考查知识点:
乘法口诀;能力要求:
能用口诀进行简单计算）
2.花园里有32盆兰花和5盆菊花,要使兰花是菊花的5倍,应搬走几盆兰花?
教学反思
课题
7的乘法口诀
计划学时
1
主备教师
吕明瑞
教材分析
本单元教学内容是在学生已经掌握了2~6的乘法口诀的基础上学习的。
乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的学习和计算具有重要的作用,务必熟练掌握。
学情分析
在本单元学习中,学生对于编制7~9的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题应该比较容易掌握,但是对乘法竖式的理解可能会有一定的困难,因此在学习过程中,学生的动手操作非常重要。
教学目标
1.在情境中引导学生通过自主探索、合作交流,理解乘法的意义,编制7的乘法口诀。
2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.在编口诀、用口诀的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习经验,享受成功的喜悦。
4.让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点、难点
重点:
让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点:
熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
突破措施
本单元的内容是在学习了2~6乘法口诀的基础上来学习的。
教学时,要充分利用学习2~6乘法口诀的思考方法和经验来学习7~9的乘法口诀。
给学生充分的时间和空间,让学生多动手、多动脑,在互相交流各自想法的基础上,独立编出口诀。
教学过程第1课时（总第24课时）
集体备课
个人备课
谈话导入
师:
同学们,你们去过动物园吗?
今天我们一起到动物园玩好吗?
今天动物园里特别的热闹,原来小兔要过生日了,为了庆贺小兔的生日,小动物们都送来了精心准备的小礼物,有的送水果,有的送玩具,而长颈鹿却送来了一份特别的礼物,你们想知道是什么吗?
（出示七巧板）
（简介七巧板:
七巧板是我们祖先的一项卓越创造,十九世纪初流传到西方,引起人们的广泛兴趣,并迅速传播,被称为“东方魔板”。
七巧板是风靡世界的拼图,它是由七个小图形组成的,只要你开动脑筋,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案）
师:
现在我把七巧板发给同学们,四人一小组展开合作,摆出你们最喜欢的图形。
请每组挑选自己最满意、最美丽的图案到讲台前展示,并说说你们拼的像什么。
师:
今天老师也摆出了许多美丽的图案,你们想看吗?
（投影出示教材第72页例1的七种图案和表格的放大图）
定向自学
师:
有这么多美丽的图案,老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板,同学们你们有什么好办法吗?
学生畅所欲言。
师:
真能干!
你们能根据刚才说的内容把下面的表格填完整吗?
四人合作,每一小组一张。
指名汇报,同时教师把电脑上的表格填写完整。
师:
请仔细观察表格中的数据,说说你发现了什么?
合作探究
学生讨论交流。
师:
大家真会观察。
请想一想,前面我们学过的“求几个几是多少”的问题可以用什么方法来计算呢?
生:
用乘法计算。
师:
看看这些乘法算式,你们能编出它们各自的乘法口诀吗?
试试看,会编几句就编几句,编好后填在教材上。
（同桌合作）
教师提出问题,根据回答检查学生的学习情况。
（1）拼2个图案用几副七巧板,是几个7,乘法口诀怎样编?
（2）说出哪个算式可以计算出拼4个图案所用七巧板的块数。
（3）五七三十五这句口诀,它表示摆几个图案所需七巧板的块数?
（4）4×7=28、7×4=28可用哪句口诀?
6×7=42、7×6=42可用哪句口诀?
师:
同学们,这节课我们学的都是几的乘法口诀?
（板书课题:
7的乘法口诀）
师:
经过大家的努力,我们编出了7的乘法口诀,一起来读一遍吧!
学生齐读算式和口诀。
展示反馈
利用规律,有效记忆。
师:
你发现这些口诀有什么规律吗?
生:
每一句都比前一句多七,只要记住前一句,再加上7就可以得到后面的一句口诀。
师:
你觉得这些口诀中哪些比较好记,哪些又比较难记呢?
你有什么好方法记忆比较难记的口诀吗?
学生各抒己见,并说出理由。
例如,三七二十一、七七四十九比较好记。
难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
师:
好的,现在就请同学们利用刚刚找出的规律来记一记7的乘法口诀。
请学生集体背一背7的乘法口诀。
然后进行同桌对口诀、师生对口诀的游戏。
【设计意图:
本节课的教学重点是编制口诀,教学时采用操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。
引导学生讨论怎样记口诀】
拓展提升
学完这节课,你收获了什么呢?
跟大家说说吧。
生1:
我学会了7的乘法口诀。
生2:
我会用七巧板拼各种图形。
……
从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于观察的眼睛,就会发现数学就在我们身边。
作业设计
A类
（考查知识点:
7的乘法口诀;能力要求:
能够用7的乘法口诀解决简单的实际问题）
B类
板书设计
7的乘法口诀
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
教学反思
课题
8的乘法口诀
计划学时
1
主备教师
张翠新
教材分析
8的乘法口诀之后,设计了1个例题。
创设超市的情境直接把学生带入生活画面中,引导学生把生活中的问题转化成数学问题,并能运用乘法口诀解决,感受生活中处处有数学;9的乘法口诀之后,设计了一个乘车问题,用乘法口诀更加方便快捷地解决生活中的问题。
在内容编排设计上逐步增强思维的抽象性和独立性。
学情分析
学生应该能够在观察中思考,在思考中操作,使口诀由抽象到具体逐步形成。
另外把自主探索、合作交流也作为学生学习本单元内容的重要方式。
教学目标
1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程,明白8的乘法口诀的来源。
2.理解每一句8的乘法口诀的意义,并初步记熟8的乘法口诀,能用口诀进行简单计算。
3.会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。
5.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点:
熟记8的乘法口诀,并熟练运用。
难点:
会用8的乘法口诀求积。
突破措施
给学生充分的时间和空间,让学生多动手、多动脑,在互相交流各自想法的基础上,独立编出口诀。
教学过程第1课时（总第25课时）
课时目标
1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程,明白8的乘法口诀的来源。
2.理解每一句8的乘法口诀的意义,并初步记熟8的乘法口诀,能用口诀进行简单计算。
3.会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
集体备课
个人备课
谈话导入
1.背1~7的乘法口诀。
2.开火车。
（利用1~7的表内乘法的口算卡片复习学过的口诀）
（板书课题:
8的乘法口诀）
定向自学
师:
这节课我们要学习8的乘法口诀,有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂,它是怎样跳的呀?
咱们一起观察一下。
（课件出示）
提出要求:
请你观察小狗第一次从0跳到了几?
接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到什么位置,第三次呢?
为什么?
（演示一只小狗在数轴上连续跳动的情况）
【设计意图:
借助小动物跳动的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在欢乐的气氛中探究新知】
（课件出示:
学校军乐队方队）
引导学生独立观察,理解图意,提出问题。
同桌两人为一组合作,讨论后尝试完成教材上自己能够完成的内容,然后全班范围内交流结果。
合作探究
根据学生回答,教师板书。
师:
观察8的乘法口诀有什么特点。
（让学生回答）
生1:
每一句口诀都可以写成两个算式,八八六十四只能写一个。
生2:
每相邻的两句口诀之间都相差了8。
生3:
口诀左边的一列算式的第二个乘数都是8,第一个乘数是按照从小到大的顺序从1到8进行排列的。
生4:
口诀右边的一列算式的第一个乘数都是8,第二个乘数是按照从小到大的顺序从1到7进行排列的。
……
师:
每相邻的算式间也都多了1个8,反过来就少了1个8。
师:
用自己喜欢的方式把口诀记住,时间2分钟。
检查8的乘法口诀记忆情况。
师:
如果万一有一句8的乘法口诀记不住了,你能推出来吗?
如果8×5的得数忘记了,你会推吗?
（会推）
展示反馈
师:
同学们可真棒!
不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!
老师非常想奖励大家,不过今天带来的不是红花,而是一首儿歌。
看谁来到了我们的课堂上?
（是螃蟹）,它最主要的特点是什么?
（有8条腿）
课件出示:
1只螃蟹一张嘴,
（2）只眼睛,（8）条腿;
2只螃蟹二张嘴,（ ）只眼睛,（ ）条腿;
3只螃蟹三张嘴,（ ）只眼睛,（ ）条腿;
4只螃蟹四张嘴,（ ）只眼睛,（ ）条腿;
5只螃蟹五张嘴,（ ）只眼睛,（ ）条腿;
6只螃蟹六张嘴,（ ）只眼睛,（ ）条腿;
7只螃蟹七张嘴,（ ）只眼睛,（ ）条腿;
8只螃蟹八张嘴,（ ）只眼睛,（ ）条腿。
同桌拍手念儿歌。
拓展提升
师:
这节课你学到了哪些知识?
你是怎样学到的?
（8的乘法口诀,背口诀的时候如果忘了,可以根据它的前一句或者后一句推出,8的乘法口诀都是表示有几个8）
师:
在实际生活中,哪些地方用到了8的乘法口诀?
数学就在我们身边,让我们用自己的眼睛去发现身边的数学吧!
齐背1~8的乘法口诀。
作业设计
A类
在括号里填数。
8×8-（ ）=56 8×4+8=8×（ ） 2×8-（ ）=7×2
（考查知识点:
8的乘法口诀;能力要求:
能用口诀进行简单计算）
B类
1.填空。
2.猜一猜。
有一篮鸡蛋,比60个多,比70个少,摆放在纸箱里,摆的排数和每排的个数同样多,这篮鸡蛋有多少个?
板书设计
8的乘法口诀
1×8=8 一八得八 8×1=8
2×8=16二八十六8×2=16
3×8=24三八二十四8×3=24
4×8=32四八三十二8×4=32
5×8=40五八四十8×5=40
6×8=48六八四十八8×6=48
7×8=56七八五十六8×7=56
8×8=64八八六十四
教学反思
第六单元教学计划
教学内容：
本单元学生学习的内容主要是7、8、9的乘法口诀,乘法竖式以及用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
难点是随着口诀句数增多和数目的增大,记忆起来更加困难。
在解决问题时,学会分析数量之间的关系。
其主要知识点:
1.7~9的乘法口诀。
2.运用7~9的乘法口诀解决生活中的实际问题。
教材分析：
本单元教学内容是在学生已经掌握了2~6的乘法口诀的基础上学习的。
乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的学习和计算具有重要的作用,务必熟练掌握。
本单元的内容在编排上有以下几个特点:
1.由具体情景引出乘法问题,结合连加的计算结果编出乘法口诀,逐步提高要求。
7的乘法口诀是由实物图引导学生操作,得出连加结果,并用列表的方式呈现的;8的乘法口诀以学生熟悉的军乐队列队图,通过引导观察得出连加结果,并用数轴的形式呈现的;9的乘法口诀以赛龙舟的示意图,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现的。
总体看,逐步提高了抽象程度。
2.解决问题的编排上也是逐渐加深的。
7的乘法口诀之后,设计了3个例题。
先用摆图形的实例引入,再用摆物与推想来解决计算问题,最后用现实情景,结合线段图,教学怎样解决生活中的实际问题;8的乘法口诀之后,设计了1个例题。
创设超市的情境直接把学生带入生活画面中,引导学生把生活中的问题转化成数学问题,并能运用乘法口诀解决,感受生活中处处有数学;9的乘法口诀之后,设计了一个乘车问题,用乘法口诀更加方便快捷地解决生活中的问题。
在内容编排设计上逐步增强思维的抽象性和独立性。
学情分析：
学生已熟练掌握2~6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。
在本单元学习中,学生对于编制7~9的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题应该比较容易掌握,但是对乘法竖式的理解可能会有一定的困难,因此在学习过程中,学生的动手操作非常重要。
学生应该能够在观察中思考,在思考中操作,使口诀由抽象到具体逐步形成。
另外把自主探索、合作交流也作为学生学习本单元内容的重要方式。
教学目标：
1.经历编制7~9的乘法口诀的过程,体验7~9的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义,初步熟记7~9的乘法口诀,会利用乘法口诀进行简单的计算。
3.会用乘法解决简单的实际问题。
4.通过编制口诀,用类推的方法学习新知识
教学重点、难点：
1.经历编制7~9的乘法口诀的过程,体验7~9的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义,初步熟记7~9的乘法口诀,会利用乘法口诀进行简单的计算。
教学措施：
在解决问题时,一方面要用生活中的实际问题引导学生理解问题的含义,另一方面要用学具进行操作,为有条理思考提供感性材料的支持。
课时分配：
（共6课时）
17的乘法口诀…………………………………………………………1课时
2 8的乘法口诀…………………………………………………………1课时
3 解决问题……………………………………………………………….1课时
4 9的乘法口诀………………………………………………………….1课时
5 解决问题…………………………………………………………………1课时
6 整理和复习……………………………………………………………….1课时
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