中高职衔接专业教学标准开发指导手册.docx
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中高职衔接专业教学标准开发指导手册
中高职衔接专业教学标准开发指 导 手 册
湖北省教育厅
二〇一三年四月
目 录
前言
专业教学标准是详细描述专业所面向工作领域或岗位的职业能力要求、专业设置条件与人才培养的纲领性教学文件。
它既是职业院校设置专业、明确培养目标和规格、建立课程体系、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和教学资源的基本依据，也是教育行政部门检查和评估职业院校专业建设与专业教学的主要标尺，同时还是学生选择专业和用人单位招录毕业生的重要参考。
中高职衔接的专业教学标准，是指开发理念、开发技术注重中高职人才培养定位和中高职人才培养规格的分水岭或衔接点，合理地、适度地与国际（或国家）职业资格标准和职业能力等级对接，对中高职人才进行系统培养的专业教学标准。
中高职衔接的专业教学标准让企业对中高职人才需求更明确，让中高职办学和人才培养更规范，让职业教育人才培养过程更加系统、科学。
中高职衔接的专业教学标准开发要以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。
要着力解决目前湖北省中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与评价等方面存在的脱节、断层或重复的问题，形成优势互补、分工协作、衔接贯通的现代职业教育格局。
一、中高职衔接的专业教学标准开发指导思想
落实党的十八大精神，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实教育规划纲要的要求，坚持以提高质量为核心的教育发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，充分发挥行业企业的作用，推进中高职协调发展，加快现代职业教育体系建设，保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。
二、中高职衔接的专业教学标准开发基本原则
1.坚持德育为先，能力为重，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
2.坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。
以职业资格标准为制订专业教学标准的重要依据，努力满足行业科技进步、劳动组织优化、经营管理方式转变和产业文化对技能型人才的新要求。
3.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，注重“做中学、做中教”，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。
4.坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面发展。
正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，严格教学评价，注重中高职课程衔接。
5.坚持先进性和可行性，遵循专业建设规律。
注重吸收职业教育专业建设、课程教学改革优秀成果，借鉴国外先进经验，兼顾行业发展实际和职业教育现状。
三、中高职衔接的专业教学标准开发技术
（一）中高职衔接的专业教学标准开发流程
一个中高职衔接的完整的专业教学标准开发的过程应注意开发主体、开发过程与开发成果，每一方面都有纵深的过程，三个方面又有相互关联的依赖。
（二）中高职衔接的专业教学标准开发方法
1.专业人才需求调研
专业人才需求调研内容包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，目的是从宏观上把握行业、企业的人才需求与职业学校的培养现状，在此基础上确定专业改革思路、培养目标、职业岗位、专业方向和对应的职业资格证书等。
成果形式是“专业人才需求调研报告”。
操作方法
1）深入行业、企业、中高职院校和职业资格鉴定机构调研，综合运用资料查阅、问卷和访谈等调查方法，掌握真实、可靠、有用的信息。
2）对收集到的信息进行确认、筛选、分类、统计，进行定性和定量分析，并对产生结果进行原因分析，思考解决相关问题的对策，在此基础上形成专业人才需求调研报告初稿。
3）组织相关学校和行业技术专家对专业人才需求调研报告初稿进行充分论证，并加以完善，形成专业人才需求调研报告。
4）专业人才需求调研报告形成后，仍要在开发过程中不断完善、提炼，使之文字简洁、表述清晰、数据详实、逻辑严密、结论科学且有深度。
注意要点
1）行业企业对中高职人才的需求情况（现状、趋势）；
2）专业对应的职业岗位情况，对应的职业资格证书（包括国家和行业、企业的），应设置的专业方向；
3）各地中高职学校招生、就业情况，专业课程与教学的现状，以及存在的主要问题。
2.分析岗位职业能力
操作方法
工作任务分析主要采用“头脑风暴法”。
即通过一位主持人依据精心设计的分析技术对若干行业技术专家进行引导来实施。
其成功与否，很大程度上取决于主持人的水平与能力，以及行业技术专家的人选，他们务必是从事生产、服务与管理的第一线的行业技术专家。
为了保证分析结果的全面和完整，每个岗位都必须有专家参加。
专业教师可通过适当方式参与分析过程。
1）主持人要求
主持人要求熟练掌握工作任务分析技术，善于引导行业技术专家小组按照任务引领型课程开发要求进行工作任务分析，并善于归纳、整合、提炼专家的意见。
2）行业技术专家要求
（l）数量要求。
一般聘请8－10位为宜。
（2）单位要求。
要求聘请我省在技术、服务、管理方面处于行业领先地位、熟悉中高职毕业生岗位职业能力的公司企业的技术专家，有跨国公司企业的技术专家更好。
（3）职务要求。
行业技术专家以一线技术骨干，如班组长、车间主任一类人员为宜，有人力总监和技术总监更好。
（4）岗位要求。
行业技术专家要覆盖本专业所面向的工作岗位。
（5）能力要求。
应尽量聘请善于思考，表达能力强，至少书面表达能力要强，并乐于、善于与人合作，能虚心听取他人意见的行业技术专家。
（6）经验要求。
聘请的行业技术专家应具有高级工及以上或相应职业资格证书，具有5年以上工作经历，对所从事的工作岗位有较全面的了解。
3）会议准备
会前向行业技术专家提出分析任务与要求，并作好如下充分准备：
（l）介绍专业教学标准开发的背景情况；
（2）介绍生涯路径；
（3）介绍分析会的有关技术。
要坚持从工作岗位的实际需要确定工作领域、工作任务和职业能力；
（4）提供专人服务和技术支持，如记录员、电脑、投影屏幕、纸笔、分析表等。
4）基本步骤
（l）确定工作领域。
将本专业毕业生所涉及的职业活动按工作的性质和要求分解成若干个工作领域。
一般每个专业对应的工作领域以8－10个为宜。
（2）确定项目（工作任务）。
按工作的性质与要求，将每一工作领域分解成若干相对独立的单项任务，也可以将每一工作领域作为综合项目（工作任务）。
工作任务分析要求：
①应当是岗位上实际存在的工作任务；②应当涵盖岗位的所有要求，一般每个工作领域的工作任务以5－7个为宜；③任务分解要体现出清晰的逻辑线索，要避免任务之间的交叉，还要注意同级的工作任务应当大小比较均衡；④工作任务表述采取“名词＋动词”的短语形式，如“产品制作”。
（3）确定职业能力。
分析完成每项工作任务应具有的职业能力。
职业能力分析应注意：
①涵盖主要职业能力要求，每项工作任务的职业能力4-6个为宜；②职业能力要求用简洁的语言表述，建议采用“能或会＋操作要求＋操作对象”的格式，如“能熟练操作示波器”。
职业能力描述不能笼统地进行，如“表达能力”、“沟通能力”是不合适的，只有结合具体任务所描述的职业能力才对课程开发具有重要意义；③可列出与工作任务相关的，独立于具体任务的理论知识作为能力。
（4）形成职业能力标准。
把确定好的工作领域、项目与职业能力填入“职业能力标准”表格，形成正式的职业能力标准。
依据相应职业教育人才培养层次对职业能力的要求，确定职业能力的学习水平。
注意要点
1）分析的对象是工作而不是员工，要关注事而不要关注人。
2）工作任务分析可分岗位进行，也可把岗位综合在一起进行，根据专业特点而定。
3）工作任务与职业能力分析结果梳理后，仍须经行业技术专家充分论证。
4）工作领域与工作任务分析不要机械地按照工作流程进行，路径选择应以能获得实际内容为基本依据。
5）要根据各专业面向我省各行业企业人才培养要求，准确判断职业能力描述的恰当性。
3.设计人才培养指导方案并描述专业课程
操作方法
1）制定人才培养指导方案
制定人培养指导方案应根据教育部办公厅《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》及教育部《高等职业学校专业教学标准（试行）》的要求，结合中高职衔接职业教育特点，制订专业人才培养指导方案。
2）专业课程的设置
专业课程的设置主要依据工作领域进行。
可根据课时量或工作过程的相关性适度对工作领域进行合并设置课程，其中专业核心课程一般5-8门。
特色课程占专业课程的10%，需要集中学习的专业基本理论与技能可单独设置课程。
3）专业课程的目标确定
专业课程以职业能力为目标，其表述要求采取成就目标的形式。
它是一个准确描述在某门课程中个体能做什么的简短陈述，以展示学习活动结束后个体对任务的掌握情况。
成就目标包括三个要素：
行动、条件、标准，即在什么条件下，个体能做什么事情，达到什么标准。
如“给定产品的所有工程资料，能撰写一份产品简介，这份简介要描述和定义产品的所有商业特征”。
课程目标的制订不能通过把职业能力标准中的职业能力简单相加而成，而是要对职业能力进行归纳、概括，
4）专业课程的内容分析
课程内容分析指具体分析每条职业能力形成需要学习的知识和技能（态度往往在一门课程中有共同性，可以融合在某些技能中进行表述）的过程。
分析时，应先分析技能，然后根据技能形成要求逐条分析知识。
即先确定要求学生会做什么，然后根据会做什么确定要求学生学什么。
技能确定除了尽可能地防止遗漏外，要特别注意表达结果。
不能用“相关知识”、“基础知识”等概念来表达知识内容。
应当仔细地列出每条知识内容，并根据技能形成要求、教育层次和课时容量，认真甄选每条知识。
不仅要描述知识、技能的内容，而且要描述知识、技能的学习要求。
知识学习要求包括两个层次：
（l）对知识的记忆，可用“描述＋知识”、“识记＋知识”等格式表述。
在这两条表述中，“描述”、“识记”便是用于界定知识学习要求的词；
（2）对知识的理解，可用“理解＋知识”这一格式表述。
在这条表述中，“理解”是用于界定知识学习要求的词。
建议主要采取上面所列动词界定知识学习要求。
当然，根据不同专业、课程的内容特点，动词可有所变化，但要注意，所采用的动词不宜过多，否则会形响表述的规范性。
对知识要求的应用层次体现在技能中。
技能的表述方式如“能按规范的指法要求快速准确进行数字录入，达到每分钟正确击键150次以上”。
描述格式一般为“能（会）＋动作＋规范＋操作对象＋表现程度”。
对于不能定量描述的学习水平，可定性描述，如“能写出欧姆定律公式，并说出各变址之间的关系”。
注意要点
1）专业课程设计是人才培养方案开发中最为复杂的一个环节。
要注意专业课程各个环节之间的逻辑联系。
课程内容应体现课程目标，教学要求应能满足课程内容学习的需要。
2）专业课程要改变以知识为依据设置课程的传统方法，必须依据工作领域进行课程设置，在课程内容与工作任务之间建立清晰的联系。
4.确定专业设置条件
专业设置条件：
指设置该专业时对师资与实训、实验设备的最低要求。
操作方法
l）专业设置条件主要依据专业核心课程进行确定。
2）师资条件既要包括对教师数量的要求，也要包括对教师能力的要求，尤其要突出对教师企业工作经历的要求。
3）实训、实验条件以在正常班级规模（每班35人），能满足专业课程实践教学对实训、实验设备的最低需要为准。
4）实训、实验条件既要包含企业实际在用的生产型设备，使学生有机会获得真实的职业能力训练，也要包含教学型设备，满足认知、问题解决等环节的教学需要。
注意要点
要按照新的专业课程设置和教学改革要求，构建新的实训（实验）体系。
实训（实验）室的功能定位要打破传统模式，实训室的划分要与新的课程体系相匹配，讲解区、训练区要有机融合。
要分别对实训（实验）室名称、功能与要求、装备标准提出规范要求。
5.建立教学质量评价机制
教学质量评估指标体系：
指为保障专业人才培养质量，对教学实施过程、人才培养效果和毕业生就业质量进行监督、检查和评估的方法和实施方案。
操作方法
l）建立专业日常教学运行的基本要求，指导各职业院校保证专业教学活动的顺利实施。
2）根据职业能力标准，确定学生专业技能的水平和等级，分解、明晰每一项专业技能指标，形成考核和评估的指标体系。
3）指定与专业相对应的职业资格证书的类别、名称、等级、认证机构和认证方式，明确中高职学生职业资格认定的等级和要求。
4）建立毕业生就业质量评价的方式、方法，以方便教育主管部门开展抽查和评估。
注意要点
1）学生专业技能评价体系要便于考核和评价，具有可操作性。
2）一个专业的职业资格证书最多不超过5个。
3）在条件许可的情况下，引入第三方评价机构参与学生就业质量的评价。
四、中高职衔接的专业教学标准文本体例
（一）专业人才需求调研报告
××××专业人才需求调研报告
注：
调研报告既要有数据，又要有分析。
一、专业人才需求调研的指导思想、基本思路和方法
调查的质量取决于调查的过程，而调查的过程又取决于调查的设计。
调查设计应包括调研过程、调研方式、调研范围（对象）及调研内容等。
在调查设计阶段应制作调查问卷和调查提纲，应准备必要的录音录像器材和收集资料提纲，还有行程路线、开支费用等等。
调研的对象有毕业生、顶岗实习的学生、行业专家、企业人力资源总监和技术总监、企业一线技术骨干等等。
调查的主要内容有职业资格标准、行业或企业职业能力标准。
全省各兄弟院校现行的专业教学标准资料。
二、专业人才需求状况分析
1．行业发展现状与趋势
2．行业从业人员基本情况
3．专业对应的职业岗位
专业对应的职业岗位，从业人员的基本情况，过去三年人才招聘情况，未来人才需求趋势，对学历与职业资格证书的要求。
4．专业对应的职业资格证书
列出社会通用的职业资格证书，经分析，确定社会认可度高、对学生就业帮助大的证书，明确这些职业资格证书与专业（技能）方向和职业岗位之间的对应关系。
5．专业人才招聘渠道
专业所对应的岗位目前主要招聘渠道，能否满足需要，其中中职学生所占比例。
三、专业现状分析
1．专业点分布情况
主要分析湖北省内中等和高等职业院校该专业布点情况。
2．专业招生与就业岗位分布情况
主要分析该专业近三年来在校生数和招生数，以及近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况。
3．专业课程与教学情况及存在的主要问题
包括课程设置、教材使用、师资条件、实训条件、考证情况等。
四、专业教学改革的思路与对策
1．专业培养目标与专业方向调整建议
根据以上调查结果，确定专业培养目标和专业方向。
2．专业课程设置的原则建议
包括对课程模式、课程结构以及具体课程设置提出建议。
3．专业教学内容改革建议
包括对课程内容、知识结构以及技能要求等提出教学改革建议。
4．专业师资与实践条件配置建议
主要对教师的能力要求，职业资格要求，实验实训场地、设备以及校外实训、实习基地建设等提出的建议。
附：
工作任务与职业能力分析表
工作岗位（领域或项目）
工作任务
职业能力
1
1.1
1.1.1
1.1.2
……
1.2
1.2.1
……
……
……
2
2.1
2.1.1
……
……
……
（二）专业人才培养指导方案
中职专业人才培养指导方案编写框架
一【专业名称】
专业名称及专业代码。
二【入学要求】
初中毕业生或具有同等学力者。
三【基本学制】
3年。
四【培养目标】
本专业主要面向××××等行业企业，从事××××等工作的××××的高素质劳动者和技能型人才。
五【职业范围】
序号
对应职业（岗位）
职业资格证书举例
专业（技能）方向
1
2
……
……
……
六【人才规格】
本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：
1.素质目标
…………
2.知识目标
…………
3.能力目标
…………
七【主要衔接专业】
高职：
××××专业；本科：
××××专业
八【课程结构】
九【课程设置及要求】
本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
（一）公共基础课
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
职业生涯规划
依据《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》开设，并注重培养学生……等在本专业中的应用能力。
32～36
……
……
……
……
6
语文
依据《中等职业学校语文教学大纲》开设，并注重培养学生……等在本专业中的应用能力。
192～216
……
……
……
……
（二）专业技能课
1.专业核心课
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
×××
了解××；掌握××；能××；会××；……
……
……
……
2.专业（技能）方向课
（1）专业技能方向1
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
×××
了解××；掌握××；能××；会××；……
……
……
……
（2）专业技能方向2
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
×××
了解××；掌握××；能××；会××；……
……
……
……
3.综合实训
4.顶岗实习
十【教学时间安排】
课程类别
课程名称
学分
总学时
各学期周数、学时分配
1
2
3
4
5
6
公共基础课
职业生涯规划
职业道德与法律
经济政治与社会
哲学与人生
语文
数学
英语
计算机应用基础
体育与健康
艺术（或音乐、美术）
……
公共基础选修课1
……
专业技能课
专业核心课
专业核心课1
专业核心课2
……
专业（技能）方向1
专业（技能）方向课1
专业（技能）方向课2
……
专业（技能）方向2
专业（技能）方向课5
专业（技能）方向课6
……
专业选修课
专业选修课1
……
综合实训
……
顶岗实习
……
备注1.每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），累计假期12周。
1周一般为28学时。
顶岗实习一般按每周30小时（1小时折1学时）安排。
3年总学时数约为3000—3300学时。
2.实行学分制的学校，一般16－18学时为1个学分，3年制总学分不得少于170。
军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动，以1周为1学分，共5学分。
3.公共基础课程学时一般占总学时的1/3，累计总学时约为1学年。
允许不同专业根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时。
4.专业技能课程学时一般占总学时的2/3，其中顶岗实习累计总学时原则上为1学年。
要认真落实教育部、财政部关于《中等职业学校学生实习管理办法》的规定和要求，在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。
5.对文化基础要求较高或对职业技能要求较高的专业，可根据需要对课时比例作适当的调整。
实行弹性学习制度的专业，可根据实际情况安排教学活动的时间。
6.课程设置中应设立选修课程，其教学时数占总学时的比例应不少于10%。
十一【教育活动设计】
学期
活动主题
主要内容与要求
成果表现形式
考评方式
备注
一
二
三
四
五
……
十二【专业设置条件】
（一）师资条件
说明：
包含对教师的数量、学历（含专业对口）、实践能力、企业工作经历、职业教育与培训经历等方面的要求。
（二）实训、实验条件
本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地。
校内实训实习必须具备×××、×××等实训室，主要设施设备及数量见下表。
序号
实训室名称
主要工具和设施设备
名称
数量（生均台套）
1
2
……
校外实训基地……。
十三【实施建议】
序号
内容
要求
1
教学资源
如要求运用什么类型的教材等课程资源
2
教学模式
如教学做合一的教学模式
3
学习评价
如以实际能力表现为依据的表现性评价
说明：
整体描述专业教学标准实施在教学资源、教学模式与学习评价等方面的原则性要求。
教学资源应突出图片、视频、企业工单表格、技能操作表单、工作程序表单和工作计划表单等教学资源的开发与利用，并强调优质教材的运用等课程资源。
教学模式应突出教学做合一的教学模式。
学习评价要突出以实际能力表现为依据的表现性评价。
十四【其他】
高职专业人才培养指导方案编写框架
一【专业名称】
专业名称及专业代码。
二【入学要求】
中职对口毕业生。
三【学习年限】
3年。
四【培养目标】
本专业主要面向 （区域） （行业或企业），培养具备相关职业领域文化素养，掌握了专业必备的基础理论知识，具有专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，能胜任 （岗位或岗位群）的工作，具有终身发展能力的技术技能型人才。
五【职业范围】
序号
对应职业（岗位）
职业资格证书举例
专业（技能）方向
1
2
……
……
……
六【人才规格】
本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与职业素养：
1.素质目标
…………
2.知识目标
…………
3.能力目标
…………
七【主要衔接专业】
中职：
××××专业；本科：
××××专业
八【课程结构】
九【核心课程】
1.（课程名称）××××××× ××学分
课程名称
实施学期
升级会员 