三年级数学教案第三单元.docx
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三年级数学教案第三单元
第三单元千克、克、吨
单元知识架构：
本单元教学的主要内容是：
千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。
这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动中。
本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。
这是学生初次学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础。
教材安排了大量的操作性活动。
在“有多重”的情境中，教材安排了“称一称，掂一掂”的活动，目的是通过学生的活动，建立千克、克的质量单位以及它们之间的坦率关系。
在“估一估，称一称”的活动中，主要是帮助学生建立生活常见物体的质量的概念，这是学生建立质量参照系的重要步骤，也是培养学生估计能力与数感的重要环节。
单元教学目标：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多重，了解用秤可以称物体的轻重。
2、掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。
3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。
教学重难点：
教学重点：
使学生对1千克、1克和1吨多一些亲身感受。
教学难点：
能使学生掌握千克、克和吨之间的进率，并进行简单换算。
课时划分：
3课时
有多重……………………………………1
1吨有多重………………………………1
搭配中的学问……………………………1
第一课时有多重
学情分析：
学生在学习认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、
1吨有多重，了解用秤可以称物体的轻重。
但有个别掌握千克、克和
吨之间的进率，并进行简单换算不熟练。
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：
掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
教法：
创设情境法直观教学法小组学习法
学法：
小组合作学习法
教学用具：
各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计：
一、创设情境，感知轻重：
1、游戏导入。
请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结：
生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、拓展应用
1、
一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）
2、2kg=（）g4000g=（）kg
7kg=（）g8000g=（）kg
3、
我的
体重
同伴的体重
一个
土豆
我的
书包
我的
估计
称量
结果
4、想一想：
1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
四、全课总结:
这节课学习了什么内容，有什么收获？
五、作业布置：
《同步测练》。
板书设计：
有多重
1千克=1000克
“kg”表示“千克”，“g”表示克
教学反思：
第二课时1吨有多重
学情分析：
学生在掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
有个别学生对学习习惯和态度极其散漫和马虎。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：
掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教法：
动手操作法，游戏法
学法：
动手操作法，游戏法
教学用具：
各种秤、幻灯、小黑板
教学设计：
一、情境导入：
今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。
大家愿不愿意帮帮他？
二、探索新知：
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。
利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。
让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。
通过练习，进一步巩固吨的质量单位。
三、拓展应用
1、4千克=（）克3吨=（）千克
50000克=（）千克（）t=2000kg
18t=（）kg（）kg=6t
2、填上合适的单位（克、千克、吨）。
500502505
3、连一连。
2克2千克200千克400克
4、在○里填上“>”“<”或“=”
500kg○3kg1kg○300g9kg○9000g
800g○10kg3kg○3t4000g○4t
8000千克○8吨4500克○4千克
3t○3600kg5t○5000g
四、全课总结:
这节课学习了什么内容，有什么收获？
五、作业布置：
《同步测练》。
板书设计：
1吨有多重
1吨=1000千克
教学反思：
搭配中的学问
学情分析：
学生初步学用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题。
感到难度大。
教学内容：
搭配中的学问
教学目标：
1、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字
母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。
2、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。
教学重点：
通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。
教学难点：
能解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。
教法：
动手操作法，游戏法
学法：
动手操作法，游戏法
教学准备：
纸制衣服、练习纸。
教学过程：
一．引入。
师：
六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，2件上衣，2件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢？
边说边板书：
搭配。
二．展开。
1、荤菜和素菜的搭配。
师：
这里有星期一、三、五的三张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可以有几种不同的配菜方法?
老师和你一起研究。
（学生活动）交流。
（适时引导并板书连线）对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
2、衣服的搭配。
师：
这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。
想想怎样汇报，别人才听得明白。
有困难的话，老师和你一起研究。
（让学生评价，你听懂了吗？
他的方法有什么优点？
好在什么地方？
师概括：
“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上。
）
师：
妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫，现在有几种不同的搭配方法呢？
你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以），如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。
（板书连线）
小结：
在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢？
按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。
（补充板书）
师：
能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。
3、路线中的搭配。
师：
小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？
你能提出什么数学问题吗？
生：
从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法？
师：
请你用自己喜欢的方法表示，要求：
不重复、不遗漏。
学生活动，展示方法。
（师：
怎样表示最清楚呢？
）你对他们的表示方法有什么评价?
你喜欢哪一种？
为什么？
4．游戏中的搭配。
好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。
真是爱动脑筋的孩子。
小小他们小队一共有3位男生，3位女生。
他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。
每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘？
可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。
一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚。
猜测、验证、如果猜错了还要反思
5、数字搭配。
打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室。
其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧！
请听题：
用三个数字1、2、3可以组成几个不同的两位数？
（停顿几秒后抢答。
）
1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢？
想一想，写一写。
三、小结。
师：
这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢？
板书设计：
荤菜肉丸子荤菜牛排
白菜鱼
素菜冬瓜素菜豆腐
油菜
教学反思：
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