1、三年级数学教案第三单元第三单元 千克、克、吨单元知识架构:本单元教学的主要内容是:千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动中。本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是学生初次学习有关质量的知识,它是今后解决有关质量问题的基础。教材安排了大量的操作性活动。在“有多重”的情境中,教材安排了“称一称,掂一掂”的活动,目的是通过学生的活动,建立千克、克的质量单位以及它们之间的坦率关系。在“估一估,称一称”的活动中,主要是帮助学生建立生活常见物体的质量的概念,这是学生建立质量参照系的重要步骤,也是培养学生估计能力与数感的重要环节。
2、单元教学目标: 1、结合具体情境,感受并认识质量单位千克、克、吨,了解1千克、1克、1吨有多重,了解用秤可以称物体的轻重。2、掌握千克、克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。3、结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,感受数学与实际生活的联系。教学重难点:教学重点:使 学生对1千克、1克和1吨多一些亲身感受。教学难点:能使学生掌握千克、克和吨之间的进率,并进行简单换算。课时划分:3课时有多重11吨有多重1搭配中的学问1 第一课时 有多重学情分析: 学生在学习认识质量单位千克、克、吨,了解1千克、1克、1吨有多重,了解用秤可以称物体的轻重。但有个别掌握千克、克和吨之间的进率,并进行简单换
3、算不熟练。1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。 2、掌握“1千克 = 1000克”,并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。教学难点:掌握“1千克 = 1000克”,并能进行简单的换算。教法:创设情境法 直观教学法 小组学习法学法:小组合作学习法教学用具:各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。教学设计:一、创设情境,感知轻重:1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位同学背另外
4、两位同学,被被的两位同学轻重对比明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。二、实践体验,建立概念。1、认识秤。2、建立千克的质量观念。、称一称。、掂一掂。、估一估。、找一找。、猜一猜。、拎一拎。、说一说。、小结:生活中常用千克做单位表示物体有多重。3、建立克的质量观念。4、单位换算。、让学生通过称一称、算一算等活动,理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐,也可以称5袋200克的米等活动。、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并让学生说说再哪儿看见过这种符号。 三、拓展应用1、 一
5、个鸡蛋重( ) 一个西瓜重( )2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )kg3、 我的体重同伴的体重一个土豆我的书包我的估计称量结果4、想一想: 1千克的棉花和1千克的盐比较,哪个重些?四、全课总结:这节课学习了什么内容,有什么收获?五、作业布置:同步测练。板书设计:有多重1千克 = 1000克“kg”表示“千克”,“g”表示克教学反思: 第二课时 1吨有多重学情分析: 学生在掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。有个别学生对学习习惯和态度极其散漫和马虎。教学目标:1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实
6、际质量,初步建立吨的质量观念。 2、掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。教学难点:掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。教法:动手操作法,游戏法学法:动手操作法,游戏法教学用具:各种秤、幻灯、小黑板教学设计:一、情境导入:今天小明遇到难题了,他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他?二、探索新知:1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量,引出质量单位“吨”。2、看一看,算一算。利用图片逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算,再说一说
7、。3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看,第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。4、练一练。通过练习,进一步巩固吨的质量单位。三、拓展应用1、 4千克 =( )克 3吨 =( )千克 50000克 =( )千克 ( )t = 2000 kg 18 t =( )kg ( )kg = 6 t2、填上合适的单位(克、千克、吨)。 500 50 250 5 3、连一连。 2克 2千克 200千克 400克4、在里填上“”“”或“=”500 kg 3 kg 1 kg 300 g 9 kg 9000g 800 g 10 kg 3 kg 3 t 4000
8、g 4 t 8000千克 8吨 4500克 4千克 3 t 3600 kg 5 t 5000 g四、全课总结:这节课学习了什么内容,有什么收获?五、作业布置:同步测练。板书设计:1吨有多重 1吨=1000千克教学反思:搭配中的学问学情分析: 学生初步学用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题。感到难度大。教学内容:搭配中的学问教学目标:1、通过观察、猜测、动手操作等活动,初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题,增强符号感;逐步学会有条理地思考问题。2、在交流中,体验到方法的多样化,提高倾听与表述能力。教学重点:通过观察、猜测、动手操作等活动,初步学会用“连线”、“字母表示”等方法
9、解决搭配问题,增强符号感;逐步学会有条理地思考问题。教学难点:能解决搭配问题,增强符号感;逐步学会有条理地思考问题。教法:动手操作法,游戏法学法:动手操作法,游戏法教学准备:纸制衣服、练习纸。教学过程:一引入。师:六一儿童节就要到了,我们的好朋友小小要到少年宫去玩,小小打开自己的小衣柜,找出了几件自己喜欢的衣服,2件上衣,2件下装,小小要配成一套衣服,有多少种不同的搭配法呢?边说边板书:搭配。二展开。1、荤菜和素菜的搭配。师:这里有星期一、三、五的三张菜单,每张菜单上均有几个荤菜和素菜,如果按一荤一素的方式搭配,可以有几种不同的配菜方法? 老师和你一起研究。(学生活动)交流。(适时引导并板书连
10、线)对于这些问题的解决,学生可以根据自己的经验,逐步探索不同的方法,最后找到搭配的规律。2、衣服的搭配。师:这里有一张练习纸,你可以把结果写在上边;这里还有一个信封,里面装着纸做的衣服,同学们需要的话可以用。想想怎样汇报,别人才听得明白。有困难的话,老师和你一起研究。(让学生评价,你听懂了吗?他的方法有什么优点?好在什么地方?师概括:“不重复、不遗漏”,可以把“有条理、有序”写在黑板上。)师:妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫,现在有几种不同的搭配方法呢?你可以用你喜欢的方式表示,想一想,怎样才能不遗漏、不重复(直接写算式或者连线表示都可以),如果需要摆的同学,可以到老师这里再领取一件上
11、衣。(板书连线)小结:在刚才的几次搭配过程中,我们怎样才能做到不重复,又不遗漏呢?按照一定的顺序进行操作、思考,这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。(补充板书) 师:能干的孩子们动了手、动了脑,配出了这么多的穿法,小小选了其中的一套,高高兴兴地和同学一起去少年宫了。3、路线中的搭配。师:小小从学校到少年宫的路线是这样的(课件演示),你看懂了吗?你能提出什么数学问题吗?生:从学校到电影院有A路,B路可以走,从电影院到少年宫有C路,D路,E路可以走,她从学校到少年宫一共有几条不同的走法?师:请你用自己喜欢的方法表示,要求:不重复、不遗漏。学生活动,展示方法。(师:怎样表示最清楚呢?)你对他们的表
12、示方法有什么评价?你喜欢哪一种?为什么?4游戏中的搭配。好,小朋友们用不同的方法解决了问题,思考问题很有条理。真是爱动脑筋的孩子。小小他们小队一共有3位男生,3位女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛,你猜一猜,他们一共玩了几盘?可以四人小组讨论,但是要把思考过程记下来。一会儿我们进行讨论,看哪个组表示的方法最清楚。猜测、验证、如果猜错了还要反思5、数字搭配。打完了乒乓球,他们来到一个数学游戏教室。其中有个数字组合游戏,我们也一起来玩吧!请听题:用三个数字1、2、3可以组成几个不同的两位数?(停顿几秒后抢答。)1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢?想一想,写一写。三、 小结 。师:这节课我们研究了数学中的搭配问题,你知道搭配中有什么学问呢?板书设计:荤菜 肉丸子 荤菜 牛排白菜 鱼素菜 冬瓜 素菜 豆腐油菜教学反思:
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