细胞器系统内的分工合作.docx

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细胞器系统内的分工合作

第3章第2节细胞器——系统内的分工合作第1课时

教学目标

知识目标

1．举例说出几种细胞器的结构和功能；

2．动植物细胞所含细胞器的不同。

能力目标

1.利用插图、课件，培养学生的识图能力，分析、归纳的能力；

2.让学生通过类比认识细胞内各种细胞器及其分工。

情感、态度和价值观目标

1．认同细胞器结构与功能的相统一的观点

2.让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合

3.参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

重点

几种细胞器的结构和功能，理解细胞是一个内部有明确分工的系统。

难点

1.几种细胞器的结构和功能；

2.将细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用；

3.构建动植物细胞图。

知识点

细胞器之间的分工。

考试点

1.细胞器之间的分工；

2.使用高倍镜观察叶绿体和线粒体。

能力点

1.通过类比认识细胞内各种细胞器及其分工；

2.利用插图、课件，培养学生的识图能力，分析、归纳的能力。

自主探究点

细胞器之间的分工

易错易混点

各种细胞器的结构和功能

训练点

细胞器之间的分工

拓展点

细胞种类判断

教法与学法

教师启发诱导、讲述与学生读图、思考、讨论探索相结合；学案导学。

教学模式

“学导结合、五步教学”模式

教具

多媒体课件、导学案、细胞器模型、印制细胞器图片

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境创设

细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。

细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙绿不停的“车间”，这些车间都有一定的结构，如线粒体、叶绿体、内质网高尔基体、核糖体、溶酶体等，它们统称为细胞器。

你知道各种细胞器是如何完成细胞的生命活动的？

他们之间是怎样协调配合的？

学习了第3章第2节《细胞器－系统内的分工合作》的内容就可以揭开这些奥秘。

学生倾听，结合生活经验，及对细胞的观察，展开交流讨论。

通过类比学生能更形象的认识细胞内的各个“车间”—细胞器。

目标展示

展示本节课的学习目标，然后板书本节课题。

明确学习目标。

没有目标就没有方向，带着目标去学习，有利于课堂教学的顺利进行。

学导结合

一、分离细胞器的方法

出示动植物细胞亚显微结构示意图

让学生观察该细胞与显微镜下看到的细胞之间的差异。

教师指出：

细胞的亚显微结构是在电子显微镜下看到的，光学显微镜下看到的是细胞的显微结构；电子显微镜放倍数远远于光显微镜，光学显微镜能看到细胞基本结构（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核）、极少数细胞器（叶绿体、染色线粒体）染色的染色体等；电显微镜观察细胞内几乎任何结构。

问：

“要想研究细胞器的结构和功能，必须要把各种细胞器从细胞中分离出来，那么分离细胞器的方法是什么呢？

指导学生阅读P44页“分离各种细胞器的方法”的文字内容，观看大屏幕上的过程。

说出分离细胞器的方法是：

差速离心法，阅读教材，观看过程。

了解分离细胞器的方法：

差速离心法

学导结合

二、细胞器

之间的分工

细胞质中除了有细胞器还有什么？

它的成分有哪些？

有什么功能？

检查预习情况：

出示图片，你能说出图中细胞器的名字吗？

前后六人为一组，每小组负责两种细胞器，以小组为单位组进行组内合作交流，完成学案上“各种细胞器的分布、结构和功能表”，并把组内解决不了的问题写在疑问卡上。

名称

分布

形态

结构

功能

线粒体

叶绿体

内质网

高尔

基体

液泡

溶酶体

核糖体

中心体

小组代表发言介绍各自负责的细胞器，其他同学进行提问。

让第一组同学将叶绿体和线粒体尝试说出它们的分布、结构和功能，其它小组进行补充。

教师出示线粒体图片重点强调其结构、功能，

出示叶绿体图片重点强调其结构、功能和分布。

进行适当点拨！

在此过程中渗透结构和功能的统一性。

出示线粒体和叶绿体的比较表

组织第二组同学介绍内质网和高尔基体。

教师出示内质网和高尔基体的图片强调它们形态结构上的区别。

组织第三组同学介绍溶酶体和液泡。

教师出示溶酶体和液泡的图片，强调溶酶体含有多种水解酶，液泡含有色素。

组织第四组同学介绍核糖体和中心体。

教师出示核糖体和中心体的图片，强调他们的分布和功能。

教师再次出示各种细胞器的分布、结构和功能表

学习了八种细胞器，接着我们结合导学案对八种细胞器从膜结构、分布、成分、功能上进行分类总结。

学生聆听

指认动植物细胞中的细胞器

学生答

同学根据图片、观察细胞器，并尝试说出各种细胞器的名字。

组内合作交流，将疑问写在疑问卡上。

第一组同学用展台展示叶绿体、线粒体模型，并说出它们的结构和功能。

其它小组进行补充。

学生观看聆听。

学生代表回答。

第二组同学代表介绍内质网和高尔基体的结构和功能。

其它小组进行补充。

观看、比较。

第三组同学代表介绍溶酶体和液泡的分布、结构和功能。

其它小组进行补充。

观看、比较。

第四组同学代表介绍核糖体和中心体的分布、结构和功能。

其它小组进行补充。

观看、聆听。

师生共同总结结。

学生填写导学案，学生代表说出答案。

了解显微结构和亚显微结构。

通过识图，初步了解细胞中的细胞器。

了解细胞质基质的成分功能。

学会观察，学生思考各细胞器的名称。

体验合作带来的成就感。

训练表达能力和使用生物学术语的能力

利用多媒体让学生通过观看、比较，加深理解、加深印象。

检查学生对线粒体、叶绿体的掌握情况。

训练表达能力和使用生物学术语的能力

掌握形态结构上的区别。

训练表达能力和使用生物学术语的能

重点把握其功能。

总结各种细胞器的分布、结构和功能。

对八种细胞器从膜结构、分布、成分、功能上进行分类总结。

学导结合

三、构建细胞图

展示下面一段谚语：

如果告诉我，我会忘记；如果做给我看，我会记住；如果让我去做，我才会真正懂得。

从而自然过渡到让学生构建细胞图这个环节。

教师提前将动物细胞和植物细胞的框架图贴到黑板上，找四位同学，两人为一组分别用老师提供的细胞器图来构建细胞图。

下面的同学按学案上的要求构建细胞图（奇数排构建高等植物细胞图，偶数排构建动物细胞图），各组完成后教师要求奇数排同学回头，前后两排交换所构建的细胞图，进行相互点评和指正！

学生完成后下面的其它小组对黑板上四位同学构建的细胞图进行点评和指正。

教师稍后把中心体贴到植物细胞中，问这是一个什么细胞呢？

最后用展台展示下面同学的成果！

其它学生三人为一组利用提供的细胞器图片按学案上的要求构建细胞图，奇数排学案上要求构建高等植物叶肉细胞图，偶数排同学构建动物细胞图，

分析得出：

低等植物叶肉细胞。

体验合作学习和动手操作带来的成就感和喜悦感。

进行拓展延伸，扩展学生的知识视野。

深化拓展

细胞种类的判断

做题时常遇到细胞种类的判断，有原核细胞和真核细胞的判断、植物细胞和动物细胞的判断。

原核细胞和真核细胞如何判断？

原核细胞与真核细胞图像的辨别方法：

植物细胞和动物细胞的如何判断？

指导学生观察图像寻找区别，进行方法总结。

动植物细胞亚显微结构图像的识别

学生回答：

有核膜的是真核细胞，无核膜的是原核细胞。

学生一时答不出来。

学生观察图像寻找区别，进行方法总结

通过观察图像寻找区分动植物细胞的依据，进行方法总结。

梯度训练

留给学生6分钟，做导学案习题。

其中1~6为必做题，7为选做题。

做导学案习题

习题巩固新知

跟进反思

以上就是本节所学的内容，下面我们一起总结一下。

本节课我们主要学习了（板书设计）

和老师一起总结本节所学习的内容，形成知识体系。

引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

整体建构，形成体系。

课后作业

1、绘制动植物细胞亚显微结构示意图

2、自主学习P41例1当堂达标1、3、4、8题

课下独立完成作业。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范性。

将学习延伸到课下。

【板书设计】第3章第2节细胞器——系统内的分工合作

【教学反思】

本节课内容丰富，知识点较多而且有些零散，对学生的学习能力要求很高。

为了强化学生对本部分知识的理解和掌握，采用了先学后教和小组合作学习教学模式。

课前学生预习，课堂上由教师进行引导，由学生主动进行探究合作式学习，从而在规定时间内完成教学活动，然后就本组成员存在的问题进行合作交流，解决不了的问题写在疑问卡上由其它组或教师进行讲解，从而在更深层次上完成知识和能力的培养。

为了让学生较好的掌握每一种细胞器的结构，、功能我在PPT中选取了大量的图片，以便学生对细胞器的外形留下生动印象，还设计了两个比较表便于学生对比记忆；为了让学生掌握细胞器的分布我还设计了构建细胞结构图的活动并对细胞分类方法进行了总结。

在教学活动进行中，学生能够积极主动的参与到教师设计好的活动中来，学习热情很高。

由于时间关系本节并未加“使用高倍镜观察叶绿体和线粒体”的实验内容。

附导学案

第3章第2节细胞器—系统内的分工合作

第1课时

【知识目标】

1．举例说出几种细胞器的结构和功能。

2．掌握动植物细胞所含细胞器的不同

【能力目标】小组合作构建动植物细胞图

【情感态度价值观目观】

1．认同细胞器结构与功能的相统一的观点

2．体验合作学习过程中带来的成就感

（预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯）

自主学习P38-P39

（课内主要探究活动）

一、细胞器之间的分工

【探究一细胞器的分布、结构和功能】

1、八种细胞器的分布、结构和功能

自己先尝试完善以下表格内容，然后以小组（前后六人为一组，每小组负责两种细胞器）为单位组进行组内合作交流，并把组内解决不了的问题写在疑问卡上；最后小组代表发言介绍各自负责的细胞器，其他同学可以提问。

名称

分布

形态

结构

成分

功能

线粒体

短棒状、圆球状、线状、哑铃状

、嵴、基质

含有有氧呼吸的、少量、

的主要场所，“动力车间”

叶绿体

扁平椭球形或球形

、基质、基粒

光合作用的、、少量、

的场所“”和“能量转换站”

内质网

网状

种类：

内质网内质网

合成和加工以及合成的“车间”

高尔基体

囊状

对来自内质网的蛋白质、和

的“车间”及“发送站”

核糖体

椭球形

核糖体

核糖体

“生产的机器”

溶酶体

囊状

分解、的细胞器，吞噬并杀死入侵的或

液泡

泡状

糖类、无机盐、色素和蛋白质

调节，使植物细胞保持

中心体

两个

互相垂直

结构

与细胞的有关

2、线粒体和叶绿体的比较

线粒体

叶绿体

分布

普遍存在于动植物细胞中（在

的细胞中数量多）

存在于植物的、幼茎

的皮层细胞中

形态

粒状、棒状、椭球形

扁平椭球形或球形

结构

外膜

内膜：

向内折叠形成，扩大了内膜的面积

基质：

含有多种与有氧呼吸有关的酶

外膜

内膜

基粒：

由10—100个囊状片层膜垛叠而成，扩大了，分布有

基质：

含有多种与光合作用有关的酶

成分

在基质中都含有少量和，能半自主性复制，具有一定的独立性

功能

的主要场所，是，“能量转换站”

的场所，

是“能量转换站”和

【探究二用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体】

3．用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体：

实验材料的选择

（1）在观察叶绿体的实验中，常选用藓类的小叶或者菠菜叶稍带些叶肉的下表皮作实验材料。

试从叶片结构方面分析其原因。

（2）观察线粒体能否选用绿色植物叶肉细胞作实验材料？

说明理由。

（3）在观察线粒体的实验中，为什么选用健那绿染液对其进行染色？

4．用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体：

实验操作的分析

观察叶绿体时为什么临时装片要随时保持有水状态？

5、小结：

细胞器的分类

（1）具有双层膜的细胞器有、；

具有单层膜的细胞器有、、、；无膜的细胞器有、。

（2）高等植物特有的细胞器是、；高等植物没有的细胞器是；所有细胞中都有的细胞器。

（3）含DNA的细胞器有、；含RNA的细胞器有、、；含色素的细胞器有、

（4）与能量转换有关的细胞器是、。

二、构建动物细胞、高等植物叶肉细胞结构图

要求：

三人为一组利用提供的细胞器图片（或名称）按学案上的要求构建细胞图，奇数排构建高等植物叶肉细胞图，偶数排同学构建动物细胞图，各组完成后前后两排交换所构建的细胞图，进行相互点评和指正！

细胞种类的判断

1、原核细胞与真核细胞图像的辨别方法：

2、动植物细胞亚显微结构图像的识别

A级1.鉴定一个细胞是植物细胞还是动物细胞，最主要看它有没有（）

A.大液泡B.叶绿体C.中心体D.细胞壁

2.在动物和植物细胞中，结构相同，功能不同的细胞器是（）

A.中心体B.线粒体C.核糖体D.高尔基体

3.水稻根细胞中，含有少量DNA，并与能量转换有密切关系的细胞器是（）

A叶绿体和线粒体B线粒体C叶绿体D核糖体

B级4．能增大细胞内膜面积的结构是（）

A．内质网B．叶绿体C．线粒体D．细胞膜

5.下列物质中在核糖体上合成的是：

（）

①性激素②胰岛素③抗体④淀粉⑤纤维素⑥脂肪酶⑦氨基酸

A、①②③B、②③⑦C、②④⑤⑦D、②③⑥

6、下列对线粒体的分布和数量的叙述中，不确切的是（　　）

A、普遍存在于一切生物的体内　　　

B、动物细胞比绿色植物细胞的线粒体数量多　

C、细胞内需能部位线粒体比较集中　　

D、生长和代谢活动旺盛的细胞线粒体数量多