五年级下册第 八单元汇总.docx

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五年级下册第八单元汇总

五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标

教学目标与任务：

一、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：

莞姹嫣

（1）趣味识字：

莞：

字谜识字：

捐二十元献点爱心（打一字）

（2）易读错字：

姹（易读成ｚｈà或读成平舌音）脊梁（jiliang）

（3）多音字：

莞[guān]、[guǎn]、[wǎn]

释义：

[guān]  

指水葱一类的植物，亦指用其编的席。

[guǎn]  

〔东～〕地名，在中国广东省。

[wǎn]  

〔～尔〕形容微笑，如“～～一笑”。

2.应会写字：

脊莞锦姹嫣暇颇

（1）书写指导

①指导书写的字：

姹嫣暇颇脊

②指导要点：

暇是左中右结构的字，书写时三个部分基本均等，姹和嫣都是左右结构，都是“女”字旁，左窄右宽，“女”第一笔是撇点

（2）易写错字：

“脊”先写“人”字两边的“点、提、撇、点”，次写中间的“人”字。

暇的偏旁是日，暇与时间有关。

3.需要重点积累的词语：

脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵3段。

二、理解运用

（一）共性目标

1.练习概括主要内容

课文主要内容：

本文通过写作者早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，而且家家户户窗口前都开满鲜花的情景，抒发了自己的感慨：

“人人为我，我为人人。

”赞美了德国奇丽的风景和与众不同的风俗习惯。

2.体会整篇文章的表达顺序

（1）文章顺序：

作者按时间顺序写了所见所闻所感。

（2）体会方法：

在课文中标出表示时间，地点和抒发自己感慨的句子。

3.文章基本的表达方法

用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

重点词句

（1）：

1词语：

花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋

2体会方法：

创设情境、想象图景、留白想象

重点词句

（2）

1句子：

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

人人为我，是指每个人做事都是为了我，而我为人人则指我做的一切都是为了大家，一个是利己主义，一个是利他主义，两个完全不同的两个方面。

能够同时做到这两点，是很难得。

德国人在种花的时候，既养花给别人看，又看到了别人养的花，表现出有付出就有回报的。

体会方法：

创设情境、想象图景、留白想象

2花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

体会方法：

看图识意

3句子：

变化是有的，但是美丽并没有改变

没有事物是一成不变的，但无论他如何变幻，他总是有其美丽的地方。

德国变化虽有，但是这种人人为我，我为人人的精神没有变，这是德国最美的地方

体会方法：

创设情景，感情朗读。

④句子：

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

体会方法：

感情朗读，深化主题。

4.迁移运用，仿写段落或句子：

应接不暇

看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——

生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。

你能通过朗读再现这样的美景吗？

（二）本课重点问题：

（教学重点）

通过品词析句，体会作者眼中的奇丽景色，体会作者是怎样表达德国风土人情特点的。

课后思考题、学生预习中质疑提出的问题，结合问题体会理解文章主要内容，体会情感，并达成学段共性目标

三、情感体验：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

教学准备：

一、教师：

（一）设计预习提纲

五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》预习提纲

学校：

班级：

姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）：

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4.趣味识字：

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味，把你的理解写在文中词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（三）背诵：

第3段

二、理解运用

（一）整体感知

1.主要内容：

2.文章的表达顺序：

（二）文本细读

细读课文，想一想：

（1）默读课文，想一想作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？

（2）人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（为什么说这种境界“耐人寻味”？

生活中你有没有感受过类似的境界？

）

（3）变化是有的，但是美丽并没有改变。

你是如何理解“美丽并没有改变”的？

（4）自主质疑：

课文有哪些难懂的地方？

在文中做好标记。

四、拓展延伸

收集了解有关威尼斯这座城市的资料。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

通过上网，了解作者季羡林以及德国的风俗民情

教学时间一课时

教学过程：

一、课堂导入。

同学们，上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中的大树指谁？

是的！

季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言。

1935-1945年，他在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。

【板书课题：

自己的花是让别人看的】一起读课题。

　注意！

谁的花？

又是让谁看的？

请再读！

二、成果展示、精讲点拨。

（一）成果展示。

课件出示：

预习效果好的同学，展示部分同学的高质量预习提纲，填写预习检查统计表比较认真的小组长。

1．通过检查预习，老师发现本课的部分生字，有同学写得不正确。

（出示课件）：

姹、嫣、暇、脊。

指导“脊”请同学们在田字格中把每个字写两遍。

2.出示多音字。

[guān]  

指水葱一类的植物，亦指用其编的席。

[guǎn]  

〔东～〕地名，在中国广东省。

[wǎn]  

〔～尔〕形容微笑，如“～～一笑”。

3．同学们普遍反映这个句子不大好读。

（课件出示句子：

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

）指导，（谁知道山阴/道是个怎样的地方？

山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。

）齐读。

4．自由朗读自己喜欢的句子。

5.概括主要内容，进行方法指导。

（师：

抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法）

（二）精讲点拨。

迅速浏览课文：

思考季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？

抓出中心句。

（课件出示：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

）【板书：

奇丽的景色、奇特的民族】

质疑：

很多同学不明白作者为什么会发出这样的感叹？

1、精读感悟，体会“奇丽”

作者到底看到了怎样奇丽的景色？

请同学们默读第2、3自然段，标画出相关语句，在旁边简单写出感受。

（1）学生自学标画。

（2）交流：

A指生读句子，谈体会。

B出示重点语段。

（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

）

①请同学们再读这句话，深入到字里行间，想想哪个词语能体现景色的奇丽呢？

请你说。

预设：

a．【板书“花团锦簇、姹紫嫣红”】：

多么富有意境的两个词啊！

请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？

说一说，你想象到的画面。

b．“花的海洋”

大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——（海洋）

　　作者的用词多么生动啊！

在这花的海洋，你仿佛看到了——，听到了——，闻到了——。

C．应接不暇（出示课件）

看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——

生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。

你能通过朗读再现这样的美景吗？

（出示课件）

你从这个词体会到观花人怎样的情感？

（我们就应该像这样，不仅读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。

）

②让我们追随作者的脚步，走进生机勃勃的大街小巷，一起来欣赏这奇异的花境，好不好？

　　找同学单独读给大家听（随时指导）

接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面。

生朗读。

　　师小结：

难怪季羡林先生发出这样的感叹——多么奇丽的景色！

B、品读课文，感悟“奇特”

师：

奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？

请同学们找出文中描写民族奇特的句子，说一说让你感到奇特的理由是什么。

1.学生结合语段谈感受。

①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

2.结合课文内容和生活实际理解“人人为我，我为人人”（课件出示句子）。

【板书“人人为我，我为人人”】

　3．四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？

课件出示：

①变化是有的，但是美丽并没有改变。

四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：

变化是有的，但是美丽并没有改变。

这不变的美丽包含什么呢？

请你写下来吧！

②（感情朗读，体会德国风情）我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

　　5．面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？

　课件出示：

多么奇丽的景色，多么奇特的民族！

6.季先生说“变化是有的，但是美丽并没有改变”。

这没有改变的美丽是什么？

仅仅是花吗？

三、系统总结。

　是啊！

的确值得我们好好的思考。

在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。

季老先生最后发出了这样的慨叹：

（齐读）多么奇丽的景色!

多么奇特的民族！

（出示课件）

四、拓展延伸。

是的，这没有改变的不仅仅是美丽的花，更是这种“人人为我，我为人人”的美好境界。

最后，让我们共同朗读一首诗歌《给予的快乐》，来结束这美丽的课文！

（课件出示：

《给予的快乐》）

课下请同学们阅读季羡林先生的《德国印象》，进一步了解德国的风景名俗。

五、限时检测。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　自己的花是给别人看的

　　　　　　　奇丽的景色　　奇特的民族

　　　　　　　　　　　花团锦簇　　　　人人为我

　　　　　　　　　　　姹紫嫣红　　　　我为人人

五年级下册第26课《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词：

认识6个生字，会写10个生字，能正确读写“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语。

1.应会读字：

艇艄舱姆祷雇

（1）趣味识字（字理识字）：

船舱的舱、祷告的祷翘：

字谜识字：

尾羽高竖（拂晓不见日，羽毛高竖起。

恰似压压板，一头高抬起。

）

（2）易读错字：

尼、艇

（3）多音字：

  哗（huā   huá）、曲（qū   qǔ）纵横交叉【：

鱼叉交叉；：

叉腿；：

叉路（把路挡住）】。

2.应会写字：

尼艇叉艄翘舱姆祷雇哗

（1）书写指导

①指