人教版三年级语文上册学会有序描写激烈的夹球比赛.docx
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人教版三年级语文上册学会有序描写激烈的夹球比赛
入门篇（暑期）第一讲激烈的夹球比赛
——学会有序叙述
教员：
一、教学目标
1.学会有序叙述。
2.按照一定的顺序详细描写。
3.运用动作描写将事件过程描写得生动具体。
二、教学重点
按照一定的顺序详细描写。
三、教学难点
运用动作描写将事件过程描写得生动具体。
四、教学准备
PPT、小奖品等。
5、教学过程：
第一课时（25分钟）
按总部颁布的模式参考进行。
（一）花样点名5分钟。
（二）快乐时光10分钟包括：
游戏5分钟1.进步之星2.小作家3.小小书法家等的颁奖5分钟。
（三）作文讲解5分钟。
（四）阅读拓展讲解5分钟。
（答案见合集）
温馨提示：
“阅读拓展”可以给学生作为家庭作业，也可以在第一节讲，教师也可以根据自己实际需要安排时间段。
第二课时（45分钟）
第一，快乐出发（3—5分钟）
1.生动讲述教材提供的小故事。
温馨提示：
（1）可由教师讲，也可由学生讲，还可以分角色朗读或表演等形式诠释这个书上的小故事。
（2）讲完故事后，教师提前准备适当语言，要向本讲课题巧妙过渡。
（3）教师也可以根据需要自己准备生动有趣的小故事或者做游戏等等。
2.（以下导入仅供参考）
师：
同学们，你们听说过田忌赛马吗？
生1：
听过。
生2：
没听过。
师：
现在请同学们一起来观看一个视频，大家就了解田忌赛马的故事了。
（播放视频）
师：
看完视频了，哪位同学愿意把田忌赛马的故事分享给其他同学听呢？
学生分享
师：
同学们，你们说他讲得好不好？
生：
好！
师：
孙膑只是调换了一下赛马的顺序，就帮助田忌取得了比赛的胜利。
可见，有时候顺序也能决定成败。
生活中做很多事都有顺序问题。
作文就是对生活的描述。
所以，我们写作文时，也要学会有序叙述。
今天，我们就来练练这一本领。
第一讲激烈的夹球比赛
——学会有序叙述
（板书课题：
第一讲激烈的夹球比赛——学会有序叙述）
第二，写作导航（魔方体验）（37—40分钟）（导航见教材）
师：
同学们，你们想不想玩一个游戏呀？
生：
想，非常想。
生：
好期待是怎样的游戏哦！
师：
你们先看看图片，看看谁能猜出来。
生：
没有，老师您快别卖关子了，我们好想马上玩游戏呀！
师：
请看大屏幕，观看图片。
生：
老师，我知道要玩的游戏叫什么了，是筷子夹乒乓球吗？
师：
哇！
你真是个小天才，真被你猜中了。
师：
说到玩游戏，首先我就要和你们说说这个游戏规则了。
（出示PPT）
1.同学们先分成两个队。
2.每队由第一个同学夹乒乓球传给第二个同学。
以此类推。
最后一个同学夹到后，由他将乒乓球放到老师桌子上。
3.哪一队的乒乓球先放到老师桌子上，哪一队获胜。
提示：
中途如果球掉在地上，必须用筷子夹起来，不能用手去拿。
（比赛中）
师：
同学们，刚刚你们玩得开心吗？
生：
开心，我们组赢了。
生：
不开心，我们输了。
师：
玩游戏开心的是过程，你们也不要太重视结果了。
接下来让我们一起回顾下游戏的过程。
回顾精彩瞬间
师：
现在我想先采访一下我们的夹球能手，你们是怎样夹的？
师：
哪位同学愿意当这第一个被我采访的人呢？
生：
我愿意。
生：
我也愿意。
师：
不着急，一个一个来。
生：
当我听到老师喊“开始”的时候，我拼命地用筷子去夹球。
球好像故意跟我做对似的。
生：
我好不容易夹住了一个球，可是在传给下一位同学的时候掉地上了。
可真是功亏一篑呀！
师：
你们不仅把比赛的过程说出来了，还运用了修辞手法和成语。
太棒了！
期待还有更精彩的分享。
师：
同学们，我们叙述比赛过程的时候一定要按照一定的顺序来说，不能想到哪里就说哪里哦！
生：
我看到前面的同学把球准备传给我的时候，我立马蹲下来，这样他就可以直接把球传到我的筷子上来了。
可是，由于我蹲的太低了，球没有停在筷子上，而是直接滚到地上去了。
但是我没有放弃，用筷子夹起球迅速传给下一位同学。
生：
我看到他们组比我们快的时候，我的心都要跳出来了。
我多么希望我们组能够获胜，虽然我们这次没有赢，但我相信下次我们一定能打败他们的。
师：
没关系，重在参与，输赢都没关系。
现在你们都已经掌握了方法，相信你们下次会赢的。
师：
刚刚有这么多的同学都分享了比赛过程，非常棒，降龙十八掌送给你们。
这节课我们主要学习有序叙述。
我们可以按时间先后顺序叙述，也可以按事情发展变化的顺序叙述。
在叙述时可以用上一些表示顺序的关联词，你知道哪些表示顺序的连接词呢？
生：
首先。
生：
然后。
……
师：
老师首先为同学们分队，然后做了什么？
生：
宣读比赛规则。
师：
是的。
然后老师宣读了比赛规则再进行激烈的夹球比赛。
最后比赛结束，老师对同学们进行了赛后采访，同学们分享赛后心得、收获，是不是？
生：
是。
师：
现在同学们已经知道了怎么有序叙述，哪位同学愿意为大家有序叙述一下今天的比赛？
生：
老师，我来。
师：
掌声有请。
生：
今天，我们班举行了激烈的夹球比赛。
老师先宣布了游戏规则，然后让我们这组和第一组比。
我们组一直很顺利。
“到我了，到我了。
”我心里想着。
同桌把球递给我，我连忙把球夹起来向前冲，跑着跑着听见同学们一次又一次的叫喊：
“谈笑语，加油!
谈笑语，加油!
”我心一慌，只听“嗒”一声，球挣脱了筷子的怀抱。
我赶快捡起球，从头开始。
候俊杰在我身旁小声地说：
“夹住球的中间!
”我按照他的方法来做。
我心里不住地说：
小球呀!
小球!
请帮帮忙，帮我们这组胜利吧!
可这小球一点儿也不听话。
我定了定情绪，不急不慌，终于成功啦!
下面到姜子欣了。
可能她太慌了，球宝宝一次次从她的筷子间“蹦”出来。
我心里默默地说：
姜子欣，加油!
姜子欣，加油!
可球宝宝一点儿也不听她的使唤。
眼看第一组还剩两个人了，我心里非常着急，“哎呀!
怎么还没夹完呀?
”经过姜子欣一次又一次地努力，终于完成了。
可惜，还是第一组快一些，最后他们取得了胜利。
虽然我们组输了，但夹球比赛还是给我们带来了许多快乐。
师：
说得真棒！
“递给”、“夹”、“冲”等词语是对人物的什么描写？
生：
动作描写。
师：
是的。
一系列动作描写将比赛过程描写得十分生动具体。
作者还运用了什么描写？
生：
心理描写。
师：
从哪里看出来的？
生：
“到我了，到我了。
”我心里想着。
生：
我心里不住地说：
小球呀!
小球!
请帮帮忙，帮我们这组胜利吧!
……
师：
同学们真是火眼金睛啊,找得很对!
这些心理描写体现了他在比赛过程中的心理变化。
里面还用到什么修辞手法？
生：
拟人。
师：
请找出两句。
生：
可这小球一点儿也不听话。
生：
可球宝宝一点儿也不听她的使唤。
师：
这个小球真调皮啊！
你有没有制服它的方法呢，下面这位小作者找到了制服小球的好办法，我们一起来看看吧！
（以“开火车”的形式朗读）
佳作品悟
传球比赛
今天我们进行了一场用筷子夹乒乓球的传球比赛。
老师先把我们班按男女分成两个队，让每队的第一个同学把乒乓球夹给第二个同学，以此类推。
最后一个同学夹到后，要赶紧放到老师桌子上。
哪一队先完成，哪一队就赢了。
游戏开始了，同学们个个虎视眈眈盯着乒乓球，仿佛要把乒乓球吃了似的。
可我们女生队真衰啊，竟然出现了失误。
当球传到青青那儿时，她七夹八夹都夹不起来。
当时我真想冲过去替她夹。
唉，真是不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友！
结果可想而知，我们女生队第一回合就输给了男生队。
很快，第二回合开始了。
我们女生队像是特种兵一样，个个摩拳擦掌，决心挽回败局。
“开始！
”随着老师一声令下，大家就开始“忙碌了”。
可我们女生队的球就像从油锅里捞出来似的，直打滑。
这时，我想起了一句俗语：
心急吃不了热豆腐。
我仔细观察筷子，发现每根筷子前半根是圆的，后半根是方的。
我把筷子整个调了过来。
用方的那头来夹，球就变得听话多了。
后面的女同学也改为这样夹球，果然扳回一局。
于是两队打成了平手。
比赛继续进行……
通过这次夹球比赛，我懂得了：
要想成功，除了要努力之外，还要多动脑筋。
品悟
本文完整地叙述了一次夹球比赛：
先分组、讲规则、第一局、第二局……这就是按照事情发展的先后顺序在叙事。
小作者很聪明，当女生队输了第一局后，她改用了用筷子方头夹球的办法，加快了速度，引领女生队扳回了一局。
结尾处还写了自己的感悟，升华了全文的主题。
师：
同学们一边看例文，一边思考本篇文章写了几轮游戏。
生：
两轮。
生：
第一轮女生输了，第二轮女生赢了。
师：
女生是如何反败为胜的？
生：
有位小女孩观察到筷子的另一头是方的，她把筷子调了个头，这样夹球就不会掉了。
师：
你们看，只要我们仔细观察善于思考，就一定能想到解决问题的办法的。
我们写作文也是一样。
不能光写自己，也可以观察其他人的动作哦！
师：
同学们，今天我们已经亲身经历了筷子夹球的过程，就让我们一起把这个精彩的瞬间记录下来吧！
只要你们按照一定的顺序将游戏的过程详细地写出来就可以了，还有就是要把人物动作写得具体生动些。
相信你们一定能够写出精彩的文章。
第三，魔方旋转（1—2分钟）
简要介绍本讲训练题目“激烈的夹球比赛”。
温馨提示：
1.可由教师朗读并讲解该题。
2.也可让学生朗读该题。
3.如有投影，也可配合使用。
4.具体内容书上有不在这里详细体现。
第四，神奇口诀（1—2分钟）
温馨提示：
每讲的“神奇口诀”的运用也有多种方式，如教师领诵，学生齐诵，分接口诵，拍掌伴诵等方法。
教师可以根据实际情况而定,如果时间充足还可以解释引导。
第五，佳作品悟（2—3分钟）
温馨提示：
佳作品悟的运用可以根据实际情况做出合理的方法。
第六，日积月累（1—2分钟）
温馨提示：
日积月累的运用可以根据实际情况做出合理的方法。
第七，板书设计参考样式
1.开头
开门见山——今天我们在课堂上玩了一个特别有趣的游戏，那就是筷子夹乒乓球。
疑问式开头——你们用筷子夹过豆子吗？
是不是很难夹呀？
今天我们玩一个更有趣也更难的游戏。
那就是——用筷子夹乒乓球。
2.中间
按照一定的顺序详细描写，将人物动作描写得生动具体。
选手是怎么用筷子夹乒乓球的，乒乓球是不是特别调皮。
（适当的用上修辞手法）
3.结尾
可以写写自己的收获和心情。
第三课时（45分钟）
学生写作（40--45分钟）
教师可以边巡视边辅导写作文吃力的孩子，还可以给写得快的孩子进行作文面批，当面表扬鼓励等。
教师收作文。
第八，互动舞台（1—2分钟）（见教材）
温馨提示：
这个版块，可以要求孩子放学回去，和爸爸妈妈互动的时候，拍上照片传到任课老师的微信或者QQ上，任课老师可以奖励传照片的孩子2个大拇指、小奖品等。
六、教学管理课后评定
师：
同学们，你们听说过田忌赛马吗？
生1：
听过。
生2：
没听过。
师：
现在请同学们一起来观看一个视频，大家就了解田忌赛马的故事了。
（播放视频）
师：
看完视频了，哪位同学愿意把田忌赛马的故事分享给其他同学听呢？
学生分享
师：
同学们，你们说他讲得好不好？
生：
好！
师：
孙膑只是调换了一下赛马的顺序，就帮助田忌取得了比赛的胜利。
可见，有时候顺序也能决定成败。
生活中做很多事都有顺序问题。
作文就是对生活的描述。
所以，我们写作文时，也要学会有序叙述。
今天，我们就来练练这一本领。
第一讲激烈的夹球比赛
——学会有序叙述
（板书课题：
第一讲激烈的夹球比赛——学会有序叙述）
第二，写作导航（魔方体验）（37—40分钟）（导航见教材）
师：
同学们，你们想不想玩一个游戏呀？
生：
想，非常想。
生：
好期待是怎样的游戏哦！
师：
你们先看看图片，看看谁能猜出来。
生：
没有，老师您快别卖关子了，我们好想马上玩游戏呀！
师：
请看大屏幕，观看图片。
生：
老师，我知道要玩的游戏叫什么了，是筷子夹乒乓球吗？
师：
哇！
你真是个小天才，真被你猜中了。
师：
说到玩游戏，首先我就要和你们说说这个游戏规则了。
（出示PPT）
同学们先分成两个队。
2.每队由第一个同学夹乒乓球传给第二个同学。
以此类推。
最后一个同学夹到后，由他将乒乓球放到老师桌子上。
3.哪一队的乒乓球先放到老师桌子上，哪一队获胜。
1.提示：
中途如果球掉在地上，必须用筷子夹起来，不能用手去拿。
2.（比赛中）
3.师：
同学们，刚刚你们玩得开心吗？
4.生：
开心，我们组赢了。
5.生：
不开心，我们输了。
6.师：
玩游戏开心的是过程，你们也不要太重视结果了。
接下来让我们一起回顾下游戏的过程。
7.回顾精彩瞬间
8.师：
现在我想先采访一下我们的夹球能手，你们是怎样夹的？
9.师：
哪位同学愿意当这第一个被我采访的人呢？
10.生：
我愿意。
11.生：
我也愿意。
12.师：
不着急，一个一个来。
13.生：
当我听到老师喊“开始”的时候，我拼命地用筷子去夹球。
球好像故意跟我做对似的。
14.生：
我好不容易夹住了一个球，可是在传给下一位同学的时候掉地上了。
可真是功亏一篑呀！
15.师：
你们不仅把比赛的过程说出来了，还运用了修辞手法和成语。
太棒了！
期待还有更精彩的分享。
16.师：
同学们，我们叙述比赛过程的时候一定要按照一定的顺序来说，不能想到哪里就说哪里哦！
17.生：
我看到前面的同学把球准备传给我的时候，我立马蹲下来，这样他就可以直接把球传到我的筷子上来了。
可是，由于我蹲的太低了，球没有停在筷子上，而是直接滚到地上去了。
但是我没有放弃，用筷子夹起球迅速传给下一位同学。
18.生：
我看到他们组比我们快的时候，我的心都要跳出来了。
我多么希望我们组能够获胜，虽然我们这次没有赢，但我相信下次我们一定能打败他们的。
19.师：
没关系，重在参与，输赢都没关系。
现在你们都已经掌握了方法，相信你们下次会赢的。
20.师：
刚刚有这么多的同学都分享了比赛过程，非常棒，降龙十八掌送给你们。
这节课我们主要学习有序叙述。
我们可以按时间先后顺序叙述，也可以按事情发展变化的顺序叙述。
在叙述时可以用上一些表示顺序的关联词，你知道哪些表示顺序的连接词呢？
21.生：
首先。
22.生：
然后。
23.……
24.师：
老师首先为同学们分队，然后做了什么？
25.生：
宣读比赛规则。
26.师：
是的。
然后老师宣读了比赛规则再进行激烈的夹球比赛。
最后比赛结束，老师对同学们进行了赛后采访，同学们分享赛后心得、收获，是不是？
27.生：
是。
28.师：
现在同学们已经知道了怎么有序叙述，哪位同学愿意为大家有序叙述一下今天的比赛？
29.生：
老师，我来。
30.师：
掌声有请。
31.生：
今天，我们班举行了激烈的夹球比赛。
老师先宣布了游戏规则，然后让我们这组和第一组比。
我们组一直很顺利。
32. “到我了，到我了。
”我心里想着。
同桌把球递给我，我连忙把球夹起来向前冲，跑着跑着听见同学们一次又一次的叫喊：
“谈笑语，加油!
谈笑语，加油!
”我心一慌，只听“嗒”一声，球挣脱了筷子的怀抱。
我赶快捡起球，从头开始。
候俊杰在我身旁小声地说：
“夹住球的中间!
”我按照他的方法来做。
我心里不住地说：
小球呀!
小球!
请帮帮忙，帮我们这组胜利吧!
可这小球一点儿也不听话。
我定了定情绪，不急不慌，终于成功啦!
下面到姜子欣了。
可能她太慌了，球宝宝一次次从她的筷子间“蹦”出来。
我心里默默地说：
姜子欣，加油!
姜子欣，加油!
可球宝宝一点儿也不听她的使唤。
眼看第一组还剩两个人了，我心里非常着急，“哎呀!
怎么还没夹完呀?
”经过姜子欣一次又一次地努力，终于完成了。
可惜，还是第一组快一些，最后他们取得了胜利。
虽然我们组输了，但夹球比赛还是给我们带来了许多快乐。
师：
说得真棒！
“递给”、“夹”、“冲”等词语是对人物的什么描写？
生：
动作描写。
师：
是的。
一系列动作描写将比赛过程描写得十分生动具体。
作者还运用了什么描写？
生：
心理描写。
师：
从哪里看出来的？
生：
“到我了，到我了。
”我心里想着。
生：
我心里不住地说：
小球呀!
小球!
请帮帮忙，帮我们这组胜利吧!
……
师：
同学们真是火眼金睛啊,找得很对!
这些心理描写体现了他在比赛过程中的心理变化。
里面还用到什么修辞手法？
生：
拟人。
师：
请找出两句。
生：
可这小球一点儿也不听话。
生：
可球宝宝一点儿也不听她的使唤。
师：
这个小球真调皮啊！
你有没有制服它的方法呢，下面这位小作者找到了制服小球的好办法，我们一起来看看吧！
（以“开火车”的形式朗读）
板书设计参考样式
1.开头
开门见山——今天我们在课堂上玩了一个特别有趣的游戏，那就是筷子夹乒乓球。
疑问式开头——你们用筷子夹过豆子吗？
是不是很难夹呀？
今天我们玩一个更有趣也更难的游戏。
那就是——用筷子夹乒乓球。
2.中间
按照一定的顺序详细描写，将人物动作描写得生动具体。
选手是怎么用筷子夹乒乓球的，乒乓球是不是特别调皮。
（适当的用上修辞手法）
3.结尾
可以写写自己的收获和心情。
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