人教版八年级语文上册27 短文两篇优质课教学设计.docx

人教版八年级语文上册27 短文两篇优质课教学设计.docx

《人教版八年级语文上册27 短文两篇优质课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级语文上册27 短文两篇优质课教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版八年级语文上册27短文两篇优质课教学设计

27　短文两篇

【导学目标】

1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。

【课时计划】

2课时，在学习熟读的基础上授课。

第一课时　学习《答谢中书书》

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

（1）带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

（1）每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入　生成问题

孔子曾经说过：

“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如：

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举。

今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？

我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

颓（tuí）　　　　歇（xiē）　　　　鳞（lín）　　　　与（yù）

2．理解课文中的重点字词。

晓雾将歇（将：

将要。

歇：

消散）

沉鳞竞跃（沉鳞：

潜游在水中的鱼）

未复有能与其奇者（与：

参与，这里指欣赏）

3．一词多义。

欲

4．古今异义。

四时俱备　　　　　　晓雾将歇

夕日欲颓

5．词类活用。

五色交辉（辉，名词作动词，辉映）

6．朗读指导。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/作鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

7．作者简介

陶弘景（456－536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。

南朝齐、梁时期思想家、医学家。

隐居茅山。

梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

8.背景介绍

谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢徵的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

步骤二　整体感知　走进文本

（一）疏通文意

看课文注释，了解大意。

小组合作，结合注释，翻译全文。

（二）整体感知

课文可分为几部分？

每一部分的内容分别是什么？

【交流点拨】全文可分三部分。

“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。

最后以感叹总括前文。

合作探究　生成能力

步骤三　文本精读　把握情感

1．“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

【交流点拨】书①：

中书，南朝时候的官员称谓。

书②：

即书信，是文体的一种。

由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

2．作者笔下的景色很美，请问美在哪里？

【交流点拨】其一：

山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：

色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：

晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：

动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

3．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？

【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

当堂演练　达成目标

步骤四　总结课文　拓展延伸

明确：

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。

通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

积累古诗词描写山和川的诗句。

①千山鸟飞绝，万径人踪灭。

②白日依山尽，黄河入海流。

③会当凌绝顶，一览众山小。

④空山不见人，但闻人语响。

【附：

板书设计】

课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

第二课时　学习《记承天诗夜游》

情景导入　生成问题

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，许多文人墨客都借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？

……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。

今天我们将学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起来欣赏吧。

自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

遂（suì）　　　寝（qǐn）　　　相与（yǔ）　　　藻（zǎo）　　　荇（xìng）

2．理解课文中的词语。

相与：

共同，一起。

空明：

形容月的澄澈。

交横：

交错纵横。

3．古今异义。

但

耳

闲人

户　念

4．词类活用。

相与步于中庭（名词作动词，散步）

5．听老师范读课文，用“/”划出课文的朗读停顿。

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。

念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。

何夜/无月？

何处/无竹柏？

但少闲人/如吾两人者耳。

6．作者简介

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。

与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。

苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。

曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。

7．背景介绍

元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。

四个月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。

本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。

元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。

步骤二　整体感知　走进文本

（一）疏通文意

看课文注释，了解大意。

小组合作，结合注释，翻译全文。

（二）整体理解

1．作者为什么要夜游承天寺？

【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。

2．文中哪些句子表达了作者的情感？

【交流点拨】何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

3．你认为“闲人”是指什么样的人？

【交流点拨】清闲的人。

4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？

【交流点拨】“闲”字饱含着作者赏月的欣喜；漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。

合作探究　生成能力

步骤三　文本精读　赏析佳句

1．找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。

【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

2．作者是如何描写月色的？

【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇艾横，盖竹柏影也。

”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。

作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。

用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。

“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。

“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。

这个意境映照出作者光明磊落、心无尘俗的生活态度。

当堂演练　达成目标

步骤四　总结课文　拓展延伸

苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。

学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

积累古诗词中描写月亮的佳句。

①春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（北宋·王安石）

②海上生明月，天涯共此时。

（唐·张九龄）

③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

（李白）

④举头望明月，低头思故乡。

（李白）

⑤明月松间照，清泉石上流。

（王维）

⑥星垂平野阔，月涌大江流。

（杜甫）

⑦野旷天低树，江清月近人。

（唐·孟浩然）

⑧举杯邀明月，对影成三人。

（李白）

⑨露从今夜白，月是故乡明。

（杜甫）

【附：

板书设计】

描绘庭中月色贬官谪居追求美好事物人生观

课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：