三年级数学下册第7单元《小数的初步认识》整个单元教学设计.docx

三年级数学下册第7单元《小数的初步认识》整个单元教学设计.docx

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三年级数学下册第7单元《小数的初步认识》整个单元教学设计

课题：

小数的初步认识

教学内容：

教科书第91-93页的例1、例2及相关内容。

教学目标：

1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与

米之间的关系.

3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学重点：

认识具体情境中小数的含义

教学难点：

通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与

米之间的关系.

教学过程:

（一）结合情境，认、读小数

1.复习导入，引出小数

师：

生：

1、2、4、100等是整数，

，

，

等是分数。

师：

那么下面图片中的是什么数呢？

（出示微信图片、外卖图片）

生：

小数。

师：

那这节课我们就来学习小数。

板书：

小数

2.出示图片,理解各个数字的意义.

师：

3表示什么？

1表示什么？

生：

3元、1角

出示第二张图片

师：

4表示什么？

3表示什么？

7表示什么？

生：

4元3角7分。

师：

中间的点是什么？

生：

小数点

3.初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。

师：

除了在表示钱时经常会用到小数外，你还在哪见过小数？

（学生举例）

师：

你知道自己的身高吗？

会用小数表示吗？

生：

我的身高是1.3米.

师:

1表示什么?

3表示什么?

生:

1表示1米,3表示3分米.

师:

读小数时需要注意什么呢?

生:

小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

4.读具体情境中的小数。

出示课件中的图片外卖单，请学生读出里面的小数。

出示课件，出示以下内容，请学生读出里面的小数。

一本故事书的价钱是6.08元.

一场电影的时间大约是1.5小时.

一瓶饮料有1.25升.

一位三年级同学的体重是37.25千克.

一间会议室的面积是48.48平方米.

师:

在读小数时,左边和右边的读法一样吗?

生:

不一样.

（二）探索推理,初步认识小数含义

1.出示米尺

师:

这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？

（提示

米就是0.1米）

生:

把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米,1分米就是

米，用小数表示是0.1米。

师:

那0.2米、0.5米、0.9米在哪呢?

生:

在2分米、5分米、9分米那。

师：

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和学过的哪种数有着密切的联系了吗？

生：

十分之几就可以写成零点几。

如：

（三）、巩固练习，提升认识

1.下面的小数一个零都不读的是（）。

  A.80.6      B.2.60     C.3.05

2.看图把黑色部分用分数和小数表示出来。

分数：

（）小数：

（）

3.六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。

（四）讲述小数的历史

（五）课堂小结

这节课你有什么收获?

课题：

小数大小的比较

教学内容：

教材第93面例2及相关内容

教学目标：

学会小数大小比较的方法，能熟练地进行小数大小的比较。

教学重点：

能熟练地进行小数大小的比较。

教学难点：

探究出小数大小比较的方法。

教学过程：

一、复习旧知

1.读出或写出下面的小数.

（1）在波兰华沙市,有一间世界上最窄的房子,最窄之处仅有0.7米.读作:

（）

（2）蜗牛的爬行速度缓慢,最高速度为每小时八点五米.

写作:

（）

（3）蜂鸟体形纤小,吸蜜蜂鸟重约1.80克,是世界上已知鸟类中最小的鸟.读作（）

2.填一填.

（1）9分米=

米,用小数表示是（）米.

（2）7角=

元,用小数表示是（）元.

5.小青读一个小数时,由于没看到小数点,结果读成五千零八,原来的小数只读一个零,原来的小数是多少?

二、探究新知

出示例2主题图。

师：

你知道了什么信息？

生：

小明跳了0.8米,小刚跳了1.2米,小强跳了1.1米,小林跳了0.9米.

师:

你能比出他们的名次吗？

你是怎样比较的？

说一说你的想法.

预设①:

根据它们在尺子上的位置比较。

预设②:

0.8米＝8分米

1.2米＝12分米

1.1米＝11分米

0.9米＝9分米

12分米＞11分米＞9分米＞8分米

预设③:

超过1米的有1.1米和1.2米；不到1米的有0.8米和0.9米。

1.2米＞1.1米,0.9米＞0.8米.

小结方法:

先比较整数部分,整数部分相同，就比小数部分。

三、巩固练习，提升认识

1.完成P93“做一做”

四、课堂小结

这节课你收获了什么？

课题：

小数的加减法

教学内容：

教材P96例3及相关内容

教学目标：

理解一位小数加减法的算理，并能正确地进行计算。

教学重点：

能正确地进行一位小数的计算。

教学难点：

理解一位小数加减法的算理。

教学过程

一、复习引入

列竖式计算下面的题目。

8+24=27－14=35－29=

让学生独立完成，并说说整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？

小结：

竖式计算整数加、减法时要注意：

相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。

二、借助情境，探究新知

出示例3主题图

师：

要解决什么问题？

生：

转笔刀和铅笔一共多少钱？

转笔刀比铅笔贵多少钱？

师：

如何解决？

生：

0.8+0.6,0.8－0.6

师:

0.8+0.6如何计算?

预设1:

0.8元＝8角0.6元＝6角

8角＋6角＝1元4角＝1.4元

预设②：

0.8＋0.6＝

师：

那0.8－0.6呢？

生1：

0.8元＝8角0.6元＝6角

8角－6角＝2角＝0.2元

生2：

0.8－0.6＝0.2（元）

师：

生：

1.2－0.6＝0.6（元）

师：

“2”减“6”不够减怎么办？

生：

从整数部分退”1”.

师:

你是如何计算小数加减法的?

生:

小数点要对齐.再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数

点对齐。

三、巩固练习

1.列竖式计算下面各题。

4.8+2.1=7.5+1.5=8.7－6.3=3.2－1.7=

2.练习二十一第2题。

四、课堂小结

这节课你收获了什么？

课题：

解决问题

教学内容：

教科书P97例4及相关内容。

教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：

多媒体课件

教学重、难点：

体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

（一）创设情境，收集信息，明确问题

出示P97例4主题图

师：

说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题？

生：

知道了各个商品的价钱，还知道有10元钱，已经买了1个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔，不知道够不够？

师：

可以怎么解决？

同学们先想一想，把你能想到方法都写下来。

汇报展示：

预设①：

先算出买了一个文具盒后还剩多少钱，再算买一个笔记本和一支铅笔一共要多少钱，然后进行比较，列式如下：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设②：

先算出买了文具盒后还剩多少钱，再算出买一个笔记本还剩多少钱，最后和铅笔的价钱比较，列式如下：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买铅笔够了。

预设③：

可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

师：

几种方法的结果都是一样的，说明什么？

生：

说明一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

师：

那如果把铅笔换成另一种绿色的呢？

钱够不够呢？

学生独立思考，独立解决，再集体汇报

预设①：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买

不够。

预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

师：

这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？

生：

说明我们做对了。

四、巩固练习，提升认识

完成P98第4题

五、课堂小结

这节课你有什么收获？