2《一夜的工作》课例比较.docx
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2《一夜的工作》课例比较
提示语：
周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。
阅读下面这篇课文，想一想，课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？
把使你感动的语句画下来，多读读，再把你的感受讲给同学听。
《一夜的工作》课文
何其芳
周总理在第一次“文代”大会上作了报告。
《人民文学》杂志要发表这个报告，由我把记录稿作了整理，送给总理审阅。
这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。
我走进总理的办公室。
那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：
“我今晚上要批这些文件。
你们送来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
”
我就到值班室去睡了。
不知到了什么时候，值班室的同志把我叫醒。
他对我说：
“总理叫你去。
”我立刻起来，揉揉蒙眬的睡眼，走进总理的办公室。
总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。
他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。
这时候，值班室的同志送来两杯热腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。
总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。
总理站起来对我说：
“我要去休息了。
上午睡一觉，下午还要参加活动。
你也回去睡觉吧。
”
我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。
总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。
在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：
“这就是我们的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴！
”
在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：
“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？
”
课例一
第一课时
揭示课题，简介周总理-→检查预习，教认生字词-→初读课文，找出中心句（“他是多么劳苦，多么简朴！
）-→指导分段，概括段意-→讲解第1段-→布置作业（抄写生字新词）
第二课时
讲解第2段，理解“生活简朴”的句子。
-→讲解第3段，理解“工作劳苦”的句子。
-→讲解第4段-→总结全文，概括中心。
-→布置作业（背诵课文，完成课后“思考·练习”）。
课例二
一、立足教材，感悟“一夜”。
1.启发谈话，引导自读。
（出示图片）请大家看这幅图，图上画的是谁？
在干什么？
今天我们学习新课文《一夜的工作》，这是何其芳同志亲身经历的一件事。
作者看了周总理一夜的工作后，深受感动，写下了这篇文章。
我们来看看作者是怎样介绍周总理一夜的工作的，文章表达了作者什么样的情感？
2.自读自悟，体会感情。
请同学们认真地读读课文，看看文中描述的哪些事使你深受感动？
想一想，为什么受感动？
然后有感情地读一读。
（这一环节的设计主要是给学生充分的时间读书、思考、小组讨论交流，使他们自主参与学习的需求得到满足。
对于“工作劳苦，生活简朴”这两个方面的感人事迹，我采用学生体会到哪儿就引导学生有感情地读到哪儿的方法。
通过“阅读理解——感情朗读”体会作者对周总理的真情实感。
）
3.分析对比，升华感情。
我们平常说“多劳多得”，工作辛苦，生活也应当好些。
可周总理工作十分劳苦，生活却十分简朴。
这两者之间形成了鲜明的对比，这是为什么呢？
再认真读课文，看课文是从哪些方面来体现这一鲜明对比的。
（可从以下对比中体会：
①周总理住的是中南海高大的宫殿式的房子，而室内的陈设却极其简单。
②周总理工作那么繁重，而休息的时间却非常少，晚上工作了一夜，只是上午睡一觉，下午还要参加活动。
③周总理自己不停地工作，却让“我”先到值班室去睡，到时候再叫“我”。
通过这些对比，感受周总理崇高伟大的精神。
）
二、超越教材，探究“每夜”。
1.名言过渡，引导探究。
雷锋有这样一句名言：
“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。
”周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的这一个晚上吗？
（引导学生自主探究课文，学生迅速从发课文最后两个自然段中找到答案——“他每个晚上都是这样工作的”。
学生齐读最两个自然段。
）
2.串联教材，自主探究。
这是周总理普通的一夜，却又是周总理无数个繁忙、劳累之夜的真实写照。
在过去的五年多时间里，我们已接触过很多歌颂周总理的文章，此时此刻，你最想说些什么？
（引导学生搜集、整理资料，系统回顾小学阶段学过的有关周总理的文章，整体感知周总理的崇高形象。
此时学生对周总理的真情已与作者的真情产生共鸣。
再以个别朗读、音乐伴读等多种形式反复练读最后两个自然段，进一步使学生在情感上受到强烈的感染。
这样，学生对总理的崇敬和爱戴之情便会油然而生。
）
3.迁移课外，指导读写。
周总理一生为党、为民日夜操劳，他是我们心中永远不灭的一盏明灯。
请听来自全国亿万人民群众的心声——周总理，你在哪里？
（多媒体播放诗朗诵《周总理，你在哪里？
》）
此时此刻，你一定有许多心里话想对总理说。
别犹豫了，赶快拿出笔来，一吐为快吧。
（优美的音乐轻轻地响起。
学生在激动的氛围中，自由抒写心中的诗文。
）
（课外推荐读书篇目——《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》等。
将课内探究引向课外实践，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等。
）
课例三：
《一夜的工作》课堂实录
王崧舟
师:
1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。
就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗——
（课件展示，师有感情地诵读）
《你是这样的人》
把所有的心装进你心里
在你的胸前写下
你是这样的人
把所有的爱握在你手中
用你的眼睛诉说
你是这样的人
不用多想不用多问
你就是这样的人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有的伤痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是这样的人
把所有的生命归还世界
人们在心里呼唤
你是这样的人
（生热烈鼓掌）
师：
请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？
（生自由朗读，师巡视）
师：
来，举手告诉大家，什么地方感动了你？
生1：
诗里写了这么多“你就是这样的人”，说明诗人非常爱戴周总理。
师：
是呀，你注意到这首诗当中“你就是这样的人”出现了几次呀？
生1：
4次。
师：
几次？
大声地说。
生1：
4次。
（大声地）
（班级学生自动纠正5次）
生1：
5次。
师：
对5次。
来，继续说什么地方感动了你。
生2：
“把所有的伤痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是这样的人。
”因为这里，总理把伤痛藏在自己身上，他用微笑回答。
师：
不是一点点伤痛，而是——（生跟着说：
所有的伤痛），有哪一位能把所有的伤痛都藏在自己的身上？
（学生情绪激动）
师：
来，王利聪，好样的！
王利聪（教师充满期待的目光看着他）
聪：
“把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。
”
师：
你感动吗？
聪：
嗯（点头）
师：
为什么？
聪：
因为他把所有的心装在他心里。
师：
（点头肯定）为什么诗人会写下这样的诗句？
究竟是总理的什么感动了这位诗人？
我们一起走进总理的一夜。
请大家拿起课本，大声朗读《一夜的工作》。
注意，读的时候，把生字读准，把句子读通，一边读一边琢磨一个问题：
读完总理的一夜后，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？
明白吗？
（学生自由读课文。
师巡回走动，时而听听学生读到哪儿了，并帮助一个同学纠正了坐姿。
）
师：
（拍掌示意停止）来，说出你对总理这一夜最大的感觉，一个词儿。
请你说，在你的心目当中，这是怎样的一夜？
生1：
我觉得总理这一夜是劳苦的。
师：
（板书）我知道这个词儿书上有，（师面向全体）你们有没有找到？
生：
（齐说）找到了!
师：
（面对生1）但王老师要夸你，这篇课文751个字，她什么都没找，就找到两个字“劳苦”，厉害！
目光非常犀利。
（师面向王利聪）继续说。
聪：
勤奋。
师：
（板书该词后轻轻走到王利聪跟前,俯身轻问）王利聪啊，我想问你一下，你是怎么想的？
聪：
一般的总理晚上不会工作，白天工作。
周总理是一夜的工作，而且人也没有睡过觉。
师：
以你对总理工作的理解，一般的总理晚上不可能工作整整一个晚上，但是我们的周总理却熬了一个通宵。
多么勤奋！
真好！
（师指一生）来，说出你对这一夜的感受。
2：
俭朴。
师：
（板书）真好！
除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词？
（师扫视全班，目光中充满期待）
生3：
我觉得周总理的一夜是劳苦功高的。
师：
够厉害的，功高两个字加得好。
（板书）这样的劳苦是多么值得呀，为祖国，为人民，为民族的复兴，多大的功劳，这个词加得真好。
来，四个字儿的谁还有？
请你。
生4：
漫漫长夜。
师：
（板书）漫漫长夜，奇怪啊，怎么会想到这个词？
生4：
因为文章中说周总理工作了整整一夜，而这一夜都是在看稿子，处理国家大事。
师：
是啊，在你看来这个长夜怎么样？
生4：
非常长。
师：
太漫长了，是吧？
而漫长的背后，分明让你感受到了总理工作的——
生4：
我觉得应该是非常……艰苦。
师：
是啊，“漫漫长夜”给你加个括号，你在漫漫长夜背后读出的是总理工作的艰苦啊。
（指一生）请你说。
生5：
通宵达旦。
师：
（板书），这个词，一般的同学不一定想得到啊，你说说通宵达旦是什么意思？
生5：
就是在晚上的时候也要做，在白天的时候也要做。
师：
通宵，宵是什么意思？
生5：
夜晚。
师：
旦又是什么意思呢？
生5：
白天。
师：
准确地说，是指太阳刚升起来的时候，通宵达旦是干了整整一个晚上而没有休息，真好！
（师举手）还有谁？
生6：
我认为应该可以用鞠躬尽瘁。
（师欲板书而又转身对学生）
生6：
因为总理他为全国人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
师：
（感动地）说得真好，你知道校长刚才听到你说出“鞠躬尽瘁”这个词儿，第一反应是什么吗？
生6：
开心。
师：
请坐，所以我忘记了怎么把鞠躬尽瘁写上去，我被你那个词儿感动啊。
（板书）还有吗？
（学生举手）真的还有？
（面对举手的同学，开心的）真的还有？
生7：
丰功伟绩。
师：
（板书）说吧，怎么会想到这个词儿。
生7：
因为书上写道，写字台前厚厚的一叠文件，这些文件可能都是涉及全国各地的大事、要事。
而总理把这些文件用一夜全部批阅完了，解决了很多问题。
师：
（赞赏地）太厉害了，厚厚的一叠，这小小的五个字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了丰功伟绩这个词儿，语文就应该这样学。
我知道可能还会有一些感受，你一下子找不到合适的词儿，没关系，慢慢地看多了书，想多了问题，自然就会跳出来。
（学生纷纷点头会意）
师：
你们提出来的这些词当中，你感受最深的一个：
可能有人对劳苦感受特别深，可能有人对鞠躬尽瘁感受特别深，也可能有人对简朴感受特别深，好，就把这个词儿抓住，带着这个词儿，再去读书，看看书的什么字里行间，书的哪些句子，让你对这一点有了更加深切的感受，请把它用波浪线划下来，明白吗？
（学生自由读书，有的轻读，有的默读，边读边划有关的句子。
教师来回巡视，不时俯身，或细细观察、或低声交谈。
）
师：
（击掌示意），现在了解一下，哪些同学对这一夜的简朴感受特别深，而且已经找到了相应的句子，哪些同学？
好，这位男同学，请你读一读你找到的句子。
生：
（读文中句子）“室内陈设极其简单。
一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
说得非常好！
非常流利。
来，咱们一起读一读刚才他发现的这几句话。
生：
（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。
一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
读着读着，你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前。
来，再读一读，看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
生：
（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。
一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
（学生纷纷举手）
生9：
在我眼前突然跳出来的是室内陈设极其简单。
师：
哪个词儿？
生：
简单！
师：
怎么样的简单？
生9：
极其简单。
师：
极其简单，两个词儿同时跳出来了，是吗？
（板书“简单”，意味深长地在“简单”下面划了两条线）没有想到，在“简单”前面还加了一个“极其”。
（师在“极其”上圈了一下）换个词儿？
生10：
非常。
师：
非常？
还不够。
生11：
很简单。
师：
很，也不够。
生12：
十分。
师：
不够。
生13：
尤其。
师：
还是不够！
只有这个词（教师手指黑板上的“极其”两字）才够，一起读——
生：
（齐读）极其简单。
师：
一起读这几句话，体会体会，为什么作者在“简单”前面还要加“极其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“极其”，再读。
生：
（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。
一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
说说，你肯定有话想说，为什么在“简单”前面要加“极其”。
生14：
因为它实在太简单，只有一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其它什么都没有。
（生一边说，一边还一五一十地扳着手指。
）
师：
（感动地）你们有没有注意到，他在发言的时候，加了手势，一起看看，我觉得他的那个手势，不仅从语言上理解了，而从身体上也理解了“极其简单”的“极其”，来，你再说一遍。
生14：
因为它实在太简单，只有不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其他什么都没有了，（生边作手势。
）
师：
看到了吗？
看到了他的手势了吗？
我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。
生：
（齐读）“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
（板书“宫殿”）你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词？
生15：
这座房子是很大很大的，而且室内就只有这几样东西，非常不像宫殿。
师：
女孩子读书啊，心就是细。
注意“宫殿”这个词儿，想开去啊！
你们会想到这个房子过去的主人可能会是谁？
（学生纷纷举手，教师若有所思地）找一找曾经在电视上看到过的宫殿，回忆一下你曾经在小说里读到过的宫殿，所有你听到过的、到过的、读到过的宫殿，都与什么联系在一起，它的主人可能会是谁？
生16：
它以前的主人可能会是皇帝。
生17：
达官贵人或富人。
师：
一般富人绝对住不了宫殿式的房子，可能会是谁？
生18：
可能会是富豪。
师：
富豪，（手指生16）他刚才说，可能会是皇帝，你们信吗？
生：
信！
师：
我告诉你们，这座房子过去的主人比皇帝还大，（学生小声议论）不敢猜，是吗？
你想想看，比皇帝还大，会是谁呢？
生19：
我想到了上帝。
（哄堂大笑）
师：
没有上帝。
生20：
教皇，因为——
师：
中国没有教皇，不猜了，我告诉你们，这座房子的主人就是清朝最后一个皇帝——宣统皇帝的摄政王载丰，什么叫摄政王？
管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害的那一个亲王。
你们不妨想一想，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西？
展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西？
生21：
古董。
师：
什么古董？
生21：
瓷器古董。
师：
那可不是一般的古董，加一个词儿，这是怎么样的古董？
生21：
价值连城的古董。
师：
说得好，价值连城的古董。
生22：
还有金银珠宝。
生23：
我觉得有精美的雕像。
生24：
绫罗绸缎。
师：
绫罗绸缎更不要说了，还会有什么？
生25：
所有的东西都是用金子做的，连椅子都是。
师：
有可能的，完全有可能啊，因为他是个摄政王嘛，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿，所有的这一切都是价值连城，但是……但是，你们看，当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们看到了什么？
来，拿起书，一起读。
生：
（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
有黄金铺地吗？
生：
没有。
师：
有金银珠宝吗？
生：
没有。
师：
有古玩器皿吗？
生：
没有。
师：
什么都没有，只有什么，再读。
生：
（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
简单吗？
（面向黑板，指着“简单”二字）
生：
简单！
师：
这才是极其简单呀！
（在“极其”上又画了两个重点符号）同学们不要忘记，现在房子的主人是谁呀？
生：
周总理。
师：
周总理是谁呀！
生：
中华人民共和国总理。
师：
周总理是堂堂中华人民共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力？
再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？
你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么？
你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？
生26：
放些豪华的书架。
师：
书架上再放些什么？
生：
书架上放些古董，和国家的一些资料。
师：
过分吗？
生：
不过分。
师：
为啥？
生：
因为他是总理啊。
师：
对，因为他是总理啊，要放，应该放。
生27：
应该把以前摄政王的东西，全部放进去。
师：
全部放进去？
你的心愿是好的，但你想一想，总理会答应吗？
生27：
肯定不会答应。
生28：
还应该有仆人。
师：
不叫仆人，叫什么？
仆人，那是旧社会的称呼，叫什么？
生28：
佣人。
师：
不叫佣人，叫什么？
生：
服务人员。
师：
对呀，叫服务员，叫工作人员。
而且，服务员和工作人员，绝对不是解放前的仆人和佣人，他们是人民，是当家作主的主人，只不过是分工不同而已。
哎，王利聪，（师充满爱意地）你想说什么？
生：
应该有助理。
师：
是该有助理。
但是，我们再看一看，当这个办公室成了我们总理办公的地方，你们看到了豪华的书橱吗？
生：
没有。
师：
你看到了书橱上的古玩器皿吗？
生：
没有。
师：
你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗？
生：
没有。
师：
我们只看到——
生：
（激动地齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
是啊，这才是我们的总理啊，陈设极其简单。
但是，同学们，在“极其简单”的后面，我们分明感觉到有一种极其不简单的东西。
那是——
生29：
周总理的那份心。
生30：
我觉得也是一份心。
生31：
我觉得极其不简单的是他简朴的精神。
生32：
是总理的高尚品质。
师：
是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。
所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。
生：
（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”
师：
真好，看得出，咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。
当然，感动你的地方还有很多很多，比如——
生33：
比如第八自然段，“我”说的这一段话：
看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？
师：
又比如——
生34：
我也站起来，站起来的时候，把小转椅的上面部分转歪了，他走过来把我的转椅扶正,然后，就走进了后门。
师：
还比如——
生35：
这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以数得清颗数，想必并没有因为今夜多了一个人而增加了份量。
师：
肯定还有让你感动的地方。
生36：
总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。
他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
师：
来，我们一起再经历一回感动，读她刚才读过的话，从这个地方开始：
“他一句句地审阅”
生：
（齐读）“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通地浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
”
师：
请问，这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览，而是在审阅。
（板书，并在审阅下面画上三角形，又在审阅上画了一个圈，回过头）细细地读。
生37：
他一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我些什么。
师：
说出你的感觉。
生37：
我觉得如果是普通的浏览的话，就不会一边看一边思索着，还问我一两句。
师：
一边看一边还要思索，这才是审阅。
生38：
看完一句，就用铅笔在那句后面画一个小圆圈。
师：
为什么要划一个小圆圈呢？
生38：
因为他看得很仔细，他要把这句话记在心里。
师：
只有这样才叫“审阅”。
还有吗？
生39：
夜很静，经过相当长的时间，他才审阅完，把稿子交给了我。
如果是看一下就好了，就会马上把稿子给我，但是他是细细地看，慢慢地看，经过相当长的时间。
师：
说得好，相当长的时间才看一份文件，这才叫——
生：
审阅。
师：
你还有吗？
生40：
总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。
我想这句也是，如果是普通的浏览，就根本不需要我来，就直接看一下就可以。
师：
对呀，你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件容易吗？
生：
不容易。
师：
极其的不容易啊，来，我们一起读这几句话。
生：
（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
”
师：
这是一种怎样的审阅啊？
生41：
仔细。
生42：
认真。
生43：
全神贯注。
生44：
一丝不苟地审阅。
生45：
极其认真地审阅。
师：
是啊，同学们，总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？
生：
（齐答）不是。
师：
是呀，让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。
师：
夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（生齐读“一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。
”）
师：
夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他——（生齐读，同上。
）
师：
夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他——（生齐读，同上。
）
师：
东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他——（生齐读，同上。
）
师：
同学们，他在思考些什么？
一个堂堂大国的总理，从政治到军事到经济到文化，从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索，有多少疑难要解决。
今天晚上，总理在想些什么？
把它写下来。
（抒情委婉的音乐缓缓响起，学生开始写话）
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