《从百草园到三味书屋》学案.docx

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《从百草园到三味书屋》学案

课题：

《从百草园到三味书屋》课型：

新授

设计：

苑举磊审阅：

尚庆国李秋萍

教学目标：

   1.知识目标;掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。

   2.能力目标：

学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。

   3.情感目标：

学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

教学重点

   领悟本文写景的手法，了解写景的基本原则和常用手法

教学难点：

作者对三味书屋的态度

教学方法：

以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学

课时安排：

两课时

第一课时

学习过程

【课前预习·导学】

用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。

 1、给下列加线的字注音，并掌握。

确凿 （） 菜畦（） 蟋蟀（） 缠络（）竹筛（）觅食（）鼎沸（） 锡箔（）鉴赏（） 脑髓（）盔甲（） 蝉蜕（） 

秕谷（）倜傥（）拗（）

2.结合语境，理解词语的含义

人迹罕至：

人声鼎沸：

鉴赏：

倜傥：

3、收集资料，简介作者。

鲁迅（1881—1936），原名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

第一部白话小说__________。

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

4.有感情的朗读课文，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。

第一课时

【课堂学习·交流研讨】

（一）导入新课

（二）展示交流预习成果。

（三）整体感知

一．默读课文，整体感知文章内容。

1、从文题来看，你获得了哪些信息？

2、学生探究：

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？

二、合作交流，感悟探究（百草园的生活）

1.阅读1—8段，读后请同学们以“一个          的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。

2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？

3、赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。

（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

请你分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容。

（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，

对百草园的景物作了有层次的描述：

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：

由低到高写静物：

（菜畦—  —  —  ），

再由高到低写动物：

（  —黄蜂—  ）；

整体是从植物到动物：

（  、  、  ——  、  、叫天子），

局部是从动物到植物：

（  、  、  、  ——  、  、覆盆子）。

（3）运用多种修辞手法（找出所使用的修辞手法）

（4）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（揣摩词、句，理解：

光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。

）

示例：

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。

（5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点

（6）善于运用联想。

作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。

拓展延伸：

用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？

能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

 示例：

（不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。

）

4、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。

先请一位同学简要复述这个故事。

其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?

5、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？

 拓展延伸：

作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。

（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等） 

 6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？

总结：

通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。

【随堂练习】

一不必说______菜畦，______石井栏，______皂荚树，______桑椹；也不必说鸣蝉______，肥胖的黄蜂______，轻捷的叫天子______。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉______，蟋蟀们______，翻开断砖来，有时会遇见______，还有______，倘若用手指按住它的脊梁，______，______。

何首乌藤和木莲藤______，木莲有______何首乌______。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，______，色味都比桑椹要好得远。

　　1.默写填空。

　　2.这段景物描写的顺序是（）

　　A.由园内到园外B.由整体到局部

　　C.由概括到具体D.由略写到详写

3.百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。

　　4.本段使用了哪些修辞方法？

______

　　5.文中写“我拔何首乌”表现什么？

（）

　　A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。

　　B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。

　　C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。

　　D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践

二、我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。

总而言之，我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们！

……

1.按照顺序写出本段使用的修辞方法？

2.删掉句中的加黑字好不好的，为什么？

3.这一段在全文中的作用是？

【教学后记】：

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：

灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。

改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。

学生有一个相对宽裕自由空间。

课题：

《从百草园到三味书屋》课型：

新授

设计：

苑举磊审阅：

尚庆国李秋萍

第二课时

教学内容：

重点理解写三味书屋的读书生活；探讨百草园与三味书屋在文中的关系；讨论文章的主题。

教学过程：

 一、导入新课：

百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。

这节课我们首先看看他在这里怎样生活。

二、合作交流，感悟探究：

（三味书屋的生活）

默读10——24段，思考下列问题：

1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。

2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比。

学习环境：

学习生活：

教学内容：

教学方法：

（侧面描写）

3.分析对先生的描写

（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？

从文中找出相应的依据。

（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？

提示：

刻画人物。

我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。

（3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。

先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。

你怎样评价这位先生呢？

作者对他态度如何？

 三.小结，并引入对文章主旨的分析。

孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。

本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？

表现了作者怎样的思想感情？

　　对于这个问题，有三种不同的看法：

　　①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

　　②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

　　③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

　　（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）

四、写作训练：

回味童年。

童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。

丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。

请以“童年趣事”或“金色童年”为题写一篇作文。

【随堂练习】

阅读下文，完成下列各题

（一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，的黄蜂伏在菜花上，的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。

单是周围的的泥墙根一带就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有一般的果实，何首乌有的根。

有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

1、依次应在空白处填的词是、、。

（A．肥硕B．肥胖C．轻捷D．轻快E．短短F．长长G．莲房H．肥大J．拥肿）

2、文中的静态景物有、、、、、、、。

文中的动物有：

、、、、、、。

3、a．描写形状的词语有

b．描写颜色的词语有

c．描写性质的词语有

d．描写声音的词语有

e．有情节描写的动、植物有

4、属于略写的是

属于详写的是

5、这段文字所用的修辞方法有ABC

6、这段段意正确表述的是，这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。

A．百草园自然景物丰富多彩B．百草园的生活五光十色

C．百草园的动植物五彩缤纷D．百草园中有趣的植物，动物

（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、选择适当的动词填在横线上

a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆

2、用原文回答：

捕鸟的条件

捕鸟的结果

3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

5、冬天百草园的乐趣是什么？

（三）我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的，百草园的，百草园的，最重要一点概括出百草园是。

2、解词：

似乎：

确凿：

两个词用在一句话中是否矛盾？

为什么？

答：

七、课文中哪一段是过渡段？

是从怎样的心理角度去写的？

表现他当时怎样的心情？

答：

八、阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。

1、原文中怎样描写三味书屋的环境？

答：

2、对先生外貌是怎样描写的？

他的品格怎样？

答：

3、先生有哪些特点？

答：

【教（学）后记】

《从……到……》参考答案

第一课时1.确凿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì  缠络luo 竹筛ｓhāｉ觅食ｍì 鼎沸 dǐng 锡箔bó

鉴赏ｊｉàｎ 脑髓ｓｕǐ盔甲kｕī 蝉蜕ｔｕì 秕谷ｂǐ 倜傥ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ2.解词略

一、1．表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）2.1—8:

回忆百草园的有趣生活。

9：

过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。

10—24：

回忆在三味书屋的读书经历。

二、1.明确：

（学生畅所欲言：

金色的童年，快乐的童年……）百草园是我的乐园：

（1）有趣的景物；

（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。

2.“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。

3.

（1）

（2）由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。

（3）从修辞手法的角度看：

有比喻：

（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。

有拟人：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 （4）说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。

“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

4.美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

5.先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。

写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣6.应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。

【随堂练习】答案：

一1.（见课文）2.B3.颜色、声音、形状、姿态。

4.排比、拟人、比喻、反复。

5.C二1.排比、拟人2.不好。

因为加黑字表示推测，如果去掉，语气就变成非常肯定，不符合当时儿童的心态。

3.承上启下的过渡作用。

第二课时

1.——陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。

2.——学习环境：

呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：

枯燥无味：

（正面描写）

教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明

教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

3.

（1）明确：

他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。

（2）明确：

A神态描写：

 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

” B动作描写：

 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

” C．语言描写：

如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。

三、明确：

提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。

只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。

寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

六、

（一）1、B、C、E、G、J

2、静态景物：

菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。

动物有：

鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

3、a．高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的

b．碧绿紫红黄

c．光滑轻捷

d．长吟低唱弹琴拍的一声

e．斑蝥何首乌根

4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣

详写的：

斑蝥何首乌木莲覆盆子

5、排比拟人比喻

6、D

（二）1、adejlhg2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。

4、是和夏季百草园相比较冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。

（三）

1、方位名称变迁乐园

2、似乎：

好像、仿佛

确凿：

确实

二个词不矛盾，“确凿”说的是真实情况，“似乎”是从成人角度回忆，所以说似乎

七、第9段是过渡段，是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的，表现他对百草园快乐生活的依依不舍的心情。

八、1、中间挂着一块匾道：

三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

他是本城中极方正、质朴、博学的人

3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。