七年级科学《温度的测量》教案.docx

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七年级科学《温度的测量》教案

2019-2020年七年级科学《温度的测量》教案

（1）

一、教学目标

1、知道温度表示物体的冷热程度；

2、了解温度计的结构和测量原理；

3、学会正确使用温度计和摄氏度的读法与写法。

二、教学重点

1、温度计的工作原理

2、正确使用温度计

三、课前准备

1、收集各种温度计的资料；

2、记录前一天的天气预报；

3、通过自学，提前几天以小组为单位开始自制一温度计（空白温度计由学校提供，在制作过程中教师可提供理论及具体操作上的指导）；

4、自带体温计。

四、实验器材

每组三只一次性塑料杯、一支温度计、冷、热水（温度不能太高，否则易烫伤学生的手）。

五、课时

2课时，部分延伸内容放到兴趣小组内讨论或探究

六、教学过程

第一课时：

（一）、引出温度的概念

教师提问：

今年夏天最大的特点是什么？

大热天从外面一走进家里空调房的感觉怎样？

回到家从冰箱中拿出冰块，什么感觉？

如用手较长时间的握住冰块又会有怎样的感觉？

学生回答：

教师总结，引出温度概念：

物体的冷热程度即温度。

（二）、学生分组实验：

用手指感觉冷、热、温水

实验1：

请同学用一只手的一个手指依次按冷水、温水、热水的顺序感觉温度，并说出自己的感觉。

实验2：

1、根据课件画面教师讲解实验方法：

请同学将左手食指浸入冷水，右手食指浸入热水，一段时间后两指各有什么感觉？

接下去请同学假设若同时将左、右食指浸入温水中，两指会有什么感觉？

2、学生验证假设

3、请小组代表描述自己在实验过程中的感觉

4、联系生活实际：

相同温度下对不同质地的物体的感觉、井水“冬暖夏凉”、夏天从室外进入室内再进入空调房、几分钟后走出空调房，在这几个过程中分别有什么感觉……

5、结论：

光凭感觉会产生错觉，要准确知道温度需用温度计进行测量

（三）、温度计的工作原理：

根据物体的热胀冷缩原理制成，实验室常用的水银、酒精等液体温度计是根据液体

的热胀冷缩原理制成的。

如水银温度计，当玻璃泡内的水银受热时，水银柱会上升；玻璃泡内的水银遇冷时，水银柱会下降，通过观察水银柱长短的变化就可知道温度的高低。

（四）、学生成果展示

1、请各小组代表上台用实物投影仪展示自制温度计

2、请一小组代表叙述制作过程（可用文字、照片或录像记录的形式）

3、教师总结（如学生能讲清，此步可省）按课件中动画讲述温度计刻度的制作过程

（五）、温度单位及读法

1、教师讲解温度的单位和正确读法：

温度的单位是摄氏度，用“℃”表示。

2、正确读与写：

5℃、0℃、-10℃分别读作什么？

3、听取学生收集的各种天气预报并查找错误：

如发现有错误，请其他学生进行当堂纠正并查清是学生自身的记录和读写问题还是预报员的问题，如是预报员的问题可请学生继续收集，如再发现类似错误，学生可以班级为单位写信给该单位，并告知正确的读、写方法）

第二课时：

（六）、正确使用温度计

1、提出问题：

前面我们自制了温度计，但这温度计到底准确与否，我们该如何检验？

2、学生讨论检验方法

3、学生分组实验进行检验：

（允许学生出错）每小组分别用自制和实验室发给每个

小组的温度计同时测量冷、温、热水的温度。

教师在学生实验过程中来回巡视，发现学

生的错误，用数码相机记录备用。

（因为新教材备课组内经常听课，也可请备课组的其他

教师帮忙一起做这一工作）。

4、全班讨论：

2-3分钟后将学生在实验中暴露出来的问题通过屏幕展示，让全班学生讨论准确与否，如错误，这样操作会带来什么后果？

某些环节如在学生中没有发现错误操作，教师可自己演示夸大了的错误让学生去发现并帮忙纠正且共同探讨这样做的理由。

5、结合动画得出正确使用温度计的4点结论结论：

①不能测量超过温度计量程的温度

②温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触

③一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数

④读数时视线要与温度计内液面相平

6、学生实验再练习：

重复3过程，并依表作好记录。

但这次要求学生准确操作，教

师在巡回过程中发现错误要求学生立即改正。

温度水

冷水

温水

热水

自制温度计读数

实验室温度计读数

两温度计读数差值

7、根据实验记录的结果再次提出一系列的问题让学生思考：

①对于同一杯水两支实验用的温度计读数一样吗？

②如果不一样，可能的原因有哪些？

③能否用自制温度计去测量出物体的准确温度？

④该如何对自制温度计进行纠正？

（因为时间关系和学生的认知程度，对于③、④问题的探讨和解决可以放到课外的兴趣小组去进行。

）

（七）、介绍其他常用的温度计

1、体温计

①小组观察、讨论：

请小组学生拿出自带体温计，与桌上的实验室发的一般温度计

进行构造和功能上的比较：

体温计

实验室温度计

测量范围

能否测量开水温度

一般能否测量室温

最小刻度

玻璃泡与玻璃管之间有无细小的弯曲

②学生实验：

请学生用自带体温计测量口腔（教师应先备好酒精棉球）或腋下体温。

③学生讨论并回答：

为什么体温计能拿出来读数？

④教师补充：

体温计离开人体后，水银变冷收缩，在细小的弯曲处断开，上面的水银就退不回来，所以可拿出来读数。

2、学生展示收集的各种温度计的资料照片或实物，请学生简单介绍原理（可按资料

讲解或读）

（八）、小结

（九）、练习、作业

温度的测量学情分析：

学生在日常生活中经常接触到有关温度的内容，对这部分知识并不陌生。

每天各

种媒体上都有天气预报，尤其因为今年夏天的高温天气，有关方面的报道特别多，稍加留意就能知道，而且学生在小学阶段就已学过温度计的使用。

但各媒体上关于温度的读法有很多错误，所以，教学时要注意教给学生正确的读、写方法，及时纠错。

温度的测量教学反馈与反思：

1、有关温度单位的读法：

将“摄氏度”读作“度”；

2、对于“如何正确使用温度计”的理论知识，学生掌握的较好，但在实际的操作过

程中还是有很多问题，在学生实验过程中教师要进行巡视，及时发现问题，及时纠错，

有条件可将错误操作拍摄下来在全班面前展示，请同学来纠错。

3、“非典”时期，每个学生都被要求一天测两次体温，对体温计有一定的接触，但

因为其特殊的构造，加之很多家长包办了，学生对体温计上温度的度数还是不会读，这需要教师在上课的时候，通过投影（角度对好）放大予以解决。

4、学生收集了大量的有关温度计方面的资料，且在上课时能积极进行交流，在这些

方面教师要多加鼓励，保持他们的积极性。

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