新部编人教版三年级语文下册教师用书电子版书教材+课文原文及教案教学设计第四单元第13课花钟.docx

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新部编人教版三年级语文下册教师用书电子版书教材+课文原文及教案教学设计第四单元第13课花钟

人教版部编本三年级下册《花钟》课文原文

　　鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　不同的植物为什么开花的时间不同呢？

原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

深夜气温过低，开花也不适宜。

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

人教版部编本三年级下册《花钟》教学设计

13.花钟

教学目标：

1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学准备：

课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

（学生自由谈感想）

2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

【预设问题：

花钟是什么？

为什么起名字叫花钟？

花为什么能做钟呢？

花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？

同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！

学生自读课文。

】

二、检查预习，掌握字词

1.出示：

芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示

指生读，有不理解的词语吗？

生生释疑

师出示：

吻合：

1.合拢。

2.比喻两相符合；一致。

2.书写重点讲解：

凌：

右半部分的上边是“土”

建：

笔顺先里后外

三、初读课文，整体感知

1.提出初读要求：

选择自己最喜欢的方式读课文,要求：

读准字音，遇到生

遇到难读的地方多读几遍。

2.指名读句子，注意读准生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

3.交流“什么是花钟？

”“为什么花可以做钟？

”从课文中找到相关的句子读一读。

“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

”

教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：

这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

【设计意图：

学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。

】

四、默读课文练习概括

1.顺着学生的回答：

美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：

默读课文，课文每段介绍了什么？

可借助泡泡里面的问题来回答。

2.指生答

3.有什么发现吗？

有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

第二课时

一、复习导入

1.齐读生词。

同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。

（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。

2.听写生词。

3.对照改正。

【设计意图：

复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。

】

二、精读感悟学习表达

1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？

找出课文中相关的句子读一读。

你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。

）

4.体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

5.品味写花开放的句式。

同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？

为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

【设计意图：

对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。

】

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。

这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？

请你读给同学们听吧。

【设计意图：

这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。

】

7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。

【设计意图：

学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。

】

三、继续追问了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？

请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

【设计意图：

通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。

】

四、深入探究留心观察

同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

【设计意图：

这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。

】

五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！

只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵第1段。

板书设计：

13.花钟

现象：

不同的花开放的时间不同

原因：

温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：

花钟（留心观察用心思考）

教师用书

教材解析：

《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现：

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等9种花的不同开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。

第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。

第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。

课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。

同样直接写花开，所用动词多不同，比如，“午时花开花了”用的是“开”，“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。

还有的不是直接写花开，而是运用拟人手法把花开写活了，比如，“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“艳

丽的蔷薇绽开了笑脸”，“睡莲从梦中醒来”，“烟草花在暮色中苏醒”，昙花“含笑一现”。

这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。

本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。

教学目标

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。

2.朗读课文。

背诵第一自然段。

3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

教学建议

本课教学可以从课题人手，引导学生联系第三自然段理解“花钟”在文中的具体所指。

在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导学生概括第一、二自然段的主要意思，了解不同的花开放时间的不同及其原因，激起学生观察与思考的兴趣。

最后通过比较，引导学生体会课文生动、准确的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。

一、识字写字

1.识字。

本课要求学生认识9个生字。

有的可以借助形声字的构字规律进行识记。

如“芬”和“芳”，可以指导学生借助声旁读准字音，借助形旁理解“芬芳”的词义，在此基础上自然就记住了字形。

对于“干燥”的“燥”，也可以采用这样的方法。

有的生字可以随文识记。

如“适”字，可以在了解昙花为什么要在晚上九点左右开放时，围绕“适宜”一词展开。

教师可以先让学生读准“适”的音，并知道在此处的意思是“恰当、合适”，在此基础上进一步了解昙花适宜在晚上九点左右开放的原因。

对于“灼、雅、吻”，也可以在理解“灼伤、淡雅、吻合”的意思时进行识记。

有的生字学生在日常的生活情境中经常会用到，如“内、组”等字，因此在字音、字义上不必费时过多。

2.写字。

本课要求会写的字有13个。

教学时，可以按字的笔画多少进行归类指导。

对于笔画较少的字“斗、内、示”等，写时要把笔画写得开一些；对于笔画较多的字，如“醒、寿、修、建”等，应先观察好笔画的长短和笔画间的距离，避免笔画拥挤在一起，遇到撇和捺相对要写得舒展些。

对易写错的字，教师要加强指导。

比如，“醒”字“酉”中的横，“修”字中间的短竖，学生容易漏写。

本课部分字书写要点：

二、理解运用

1.初步把握课文内容。

可以从课题入手，先让学生说说自己对课题的理解，在交流的基础上引导学生联系课文第三自然段的内容，了解什么是“花钟”，引导学生思考：

这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢?

然后学习第一、二自然段，了解原因。

2.词句段理解。

（1）借助关键语句概括自然段的大意。

文中的泡泡和课后练习提示本课学习重点是概括第一、二自然段的大意。

在教学这两个自然段时，教师可以先让学生借助已有的经验，说说每个自然段写了什么，是围绕哪句话来写的，然后再组织交流。

学生交流时可能会找出不同的句子，比如，找第一自然段的关键句，有的学生会找第一句话，有的学生会找第二句话。

此时，教师可以指导学生学习文中介绍各种花开放的部分，知道课文介绍每种花的时候是先写花开的时间，再写花开放的姿态，从而理解这一自然段主要写了什么，确定哪句话才是关键句。

值得注意的是，需要指导学生对关键句进行修改，使语言更简洁，可以去掉第二句话前面无关的内容，改为：

“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。

又如，在找第二自然段的关键句时，由于这一段的第一句话是个问句，所以学生可能会找第二句话。

教学时，教师可以采用一问一答的形式让学生感受第一句话提示了这一自然段的大意，教师可以问：

不同的植物，为什么开花的时间不同呢?

学生自读课文提炼原因：

植物开花的时间，有的与温度、湿度、光照有着密切的关系，有的与昆虫活动的时间有关。

在此基础上教师进一步指导：

这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。

总之，教学这两个自然段时，要防止学生盲目猜测关键句，一定要引导学生运用三年级上册第六单元学习的“借助关键语句理解一段话的意思”的方法，在读懂每句话意思的基础上作准确判断，要防止学生简单地用摘录关键句的方式代替，提醒学生有时要对关键句作必要的修改。

（2）通过比较，体会课文生动、准确的语言。

文中写鲜花开放姿态的语句生动、准确。

教学时，可以先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，读相关内容，知道作者用多样化的表达依次介绍了9种花的开放姿态。

接下来，引导学生思考：

如果把第一自然段描述花开的句子全部换成“什么时候，什么花开了”这样的句式，比如“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了……”，效果有什么不同?

让学生发现同是写鲜花开放，课文却能用不同的句式进行丰富的表达，进而体会课文语言的生动、准确。

在此基础上，让学生通过朗读感受一天之内百花争艳的盎然生机。

最后，让学生完成课后练习第

三题，通过填空，进一步体会积累。

3.积累表达。

本课要求掌握的词语中，一部分词语可以让学生结合文中插图，在描述鲜花盛开的样子时加以运用，如“争奇斗艳、芬芳、迷人、艳丽、苏醒、含笑”；还有一部分词语可以让学生在复述不同的花开放时间不同的原因时，进一步加深印象，如“温度、湿度、光照、气温、长期、昆虫”。

课后练习的第三题和第四题体现了语言从积累到运用的过程。

课堂上，可以先引导学生感受课文语言的生动、准确，在此基础上朗读、背诵第一自然段。

课后，布置完成第四题的仿写练习。

仿写时，提醒学生注意借用文中的词句，如“笑脸”“醒来”“怒放”“苏醒”“含笑”等，也可以调用自己的语言储备，但一定要做到恰当。

三、实践活动

可指导学生课余观察各种花开放的姿态，或上网搜集相关的资料，仿照课后小练笔的样子，进行拓展练习。