初三物理沪科版教案.docx
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初三物理沪科版教案
初三物理沪科版教案
【篇一：
沪科版八年级物理下册全册教案】
第七章密度与浮力
第一节质量
教学目的
1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
重点与难点
了解质量是物体的一种基本属性
知道质量的单位及常用单位间的相互换算。
教具
教师演示用具：
铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。
教学方法
实验法、讲解法等
教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。
今天就学习质量这个物理量。
（板书：
一、质量）
二、讲新课
1．质量
（1）通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问：
①它们是由什么东西组成的？
②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：
讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出：
讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：
1．概念物体中含有物质的多少叫质量）
（2）让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：
①一个牙膏皮。
提问：
（a）将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？
（b）将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？
②装有冰块的带盖玻璃杯。
提问：
容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：
只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：
物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2．质量的单位
（1）复习小学学过的重量的单位
提问：
小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：
千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
（板书：
2．单位：
吨，千克、克、毫克）
出示：
1分米3的纯水。
介绍它的质量是1千克。
请学生看课本图7—l“国际千克原器”。
（2）学生练习一些质量单位的换算
提问：
质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：
1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，学生完成课本本节后的练习
（1）、
（2）。
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3．质量的测量——天平
（1）介绍常用测质量的器具
讲解：
日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。
请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
提问：
谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。
出示：
托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
（2）托盘天平的构造及使用方法
讲解：
由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
（a）托盘天平的构造
让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：
托盘天平的构造：
底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
（b）天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：
使用有刻度的工具，要先观察:
①零刻线在哪里？
②量程多大？
③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：
由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
（c）托盘天平的调节
讲解：
托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：
托盘天平的调节）
①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；
③天平调好后，左右天平盘不能互换。
（d）天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：
如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？
（板书：
天平的使用）
师生讨论后归纳：
用调好的天平称物体质量的方法：
①铁块放左盘，砝码放右盘；
②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；
③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；
④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
（3）介绍物理天平
（a）物理天平的构造
讲解：
实验室也常用物理天平称质量。
引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。
（板书：
物理天平的构造）
（b）物理天平的调节
教师边讲边演示：
物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。
（c）物理天平的使用
讲解：
观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
（4）天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
小结：
你学到了什么？
第二节学习使用天平和量筒
教学目标
会读产品说明书，养成细心、耐心、认真和爱护仪知识与技能
会正确使用托盘天平测物体的质量；
会正确使用量筒或量杯测物体的体积。
经历用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程器的良好品质。
重点
能参照说明书正确调节和使用托盘天平，会正确使用量筒
难点
使用天平和量筒的操作过程。
教具
托盘天平附砝码一套量筒1个（规格不同）量杯1个烧杯水木块等
教法
阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析归纳法
教学过程
复习导入
提问学生：
1什么是质量，为什么说质量是物体本身的一个基本属性？
（学生回答）
2.据学生回答：
那么用什么测物体的质量呢？
（学生回答）问天平的构造怎样？
一（引入新课）：
那么如何使用呢？
这就是本节要学的内容。
（板书课题）学习使用天平和量筒
二（讲授新课）：
（一）学会使用天平：
1.我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，而课本117页有托盘天平使用说明，同学
们阅读一下，然后与同学讨论如何正确使用托盘天平（学生阅读、讨论）之后提问：
怎样才能正确使用托盘天平呢？
（学生回答）
2.教师板书
使用天平
保养
强调注意事项，提问：
为什么要做到“物左码右”？
（学生回答）
2.让学生完成课本119页第一题，讲评，适当变形1若物体与砝码放错位置，那么铜的质量为___重力是______。
2.若要用这个天平测量一个大头针的质量，应该如何测量？
3.如何测量出50ml水的质量？
引入量筒或量杯的学习
（二）学会使用量筒或量杯
1.出示量筒和量杯，要学生观察。
2.让学生观察课本图7-10，7-11完成探究23页第4、5题。
（学生回答）引导学生总结。
3.（板书）
用途：
__________________
使用（3）________________
4）
4.引导学生思考：
若要测量形状不规则的、又不溶于水的小固体，我们应该怎么办呢？
（学生回答）教师说明此种方法叫做“排液法”并要学生学会这种方法。
5.练习课后3题，讲解，并变形：
（1）若要测量不则规的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？
（2）若要测量不则规的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？
分析。
巩固学生所学知识
（三）课堂练习
1.探究23页《开放作业》2、3、4、7；
2.指导，提示，讲解做题方法，引导学生总结方法。
（四）课堂小结
1.这堂课的主要内容是什么？
要学生回答。
2.要学生回扣教学目标。
3.让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。
（五）拓展性学习
要学生完成探究25页－26页，讲评。
六（作业与预习）
1.上交作业：
2.复习本课所学知识，完成探究。
3.如果没有量筒和量杯，怎么测液体的体积呢？
预习：
第三节科学探究：
物质的密度
第三节科学探究：
物质的密度
教学目标
1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．
2．掌握密度的计算公式．
3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．
4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．
重点与难点
1．引导学生归纳知识结构评价标准
2．师生对信息技术与课程整合的适应
3.建立密度的概念
教学用具
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪
教学方法
观察法、实验讨论法等
教学过程
引入新课
讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．
师：
1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？
2、说明你是怎么分辨的？
在学生回答后，教师指出：
要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。
根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？
a、讨论与交流:
（提出猜想）
师:
物体的质量与体积之间有什么关系呢?
提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b、设计实验：
分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。
c、进行实验和收集证据：
测出3个体积不同的铁块的质量与体积；
1、测出3个体积不同的塑料的质量与体积；
2、分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。
学生分组实验．并将得到的数据填入书中p9的表格中．教师巡迴检查、指导．
把收集到的证据整理后，填写在下表中：
d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是（相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是（相同/不相同）的。
3、建立概念：
[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性
4、[板书2]密度的公式：
?
=m/v其中?
表示密度，m表示质量，v表示体积
5、[板书3]密度的单位：
在国际单位制中，密度的单位是千克/米，符号为kg/m读做千克每立方米。
密度
的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm3
6、密度的测量：
师：
在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具——量筒（量杯）
学生分组实验
师:
请大家把测的数据与课本p122的密度表中的数据比较,看看结果怎样?
如果不同,请分析可能的原因。
生：
测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的
7、[板书3]密度的应用
师：
密度公式有什么用处呢？
33
【篇二：
沪科版初中8年级物理教学设计】
沪科版初中8年级物理教学设计
第7章第三节密度
教材分析：
本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要
基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
设计思想：
新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理
教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。
因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。
在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。
这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。
在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。
【篇三：
沪科版下学期九年级物理教案】
课题第十六章从指南针到磁悬浮列车
第一节磁是什么
【教学目标】
知识与技能：
1、知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁化。
2、知道磁体周围存在磁场和它有方向性，并且能够认识地磁场。
3、知道磁感线并且能画磁感线
过程与方法：
通过实验探究，知道磁体相互作用、能判断物理是否有磁性，以及它的磁极。
通过实验探究，让学生领会磁场的存在，培养学生用磁感线描述磁场这一抽象概念。
情感态度与价值观：
让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．
通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法．通过实验探究，培养学生动手能力。
【教学重点】
磁体的相互作用和磁化、磁场、画磁感线
【教学难点】
了解磁场和会画磁感线并且能够区分两者
【教学准备】
铁、钴、石头，铜、大头针、小磁针若干、磁铁两块，指南针，铁屑粉一盒
【教学方法】
实验探究法、阅读法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、引入新课
１、介绍磁在各个领域中的广泛应用，并请同学们讨论：
磁是什么，它有那些性质。
从而引入新课。
二、新课教学
1、磁的妙用
【讨论】磁体在生活中有哪些广泛应用？
（学生分组讨论）
2、磁体的性质
通过书上的磁悬浮列车为什么能够悬浮？
让同学们猜想磁体间有怎样的相互作用情况，并让同学们自己制定和通过实验由每个小组得出自己的结论。
最后由[教师提问]生共同讨论得出：
同名磁极互相排斥，异名互相吸引。
[教师提问]：
磁体是否对所有的物体都能够吸引，且同一磁体是否每个地方的吸引力一样大，什么叫磁化。
请同学们阅读书本、猜想并用你们手头已有的器材来进行验证。
（学生做实验，教师巡回观察、参与学生活动）
学生们有各种的猜想。
教师再要求学生通过实验探究得出猜想当中的正确结论：
磁体只对铁、钴、镍等才有吸引，对铜、石头等无吸引作用。
这种能够吸引铁、钴、的性质叫磁性，有磁性的物体叫磁体；并且发现磁体两极磁性最强（吸引的大头针最多）叫磁极；并把铁磁性物质（铁、钴、镍等）与磁铁磁极接触或者靠近时显出磁性的过程叫磁化。
教师讲授：
任何磁体有且只有两个磁极，无论怎么划分或者合并。
并分别表示为南极（s）和北极（n）。
再联系书本让学生了解大磁体相当于一个一个小磁体串在一起，划分磁体相当于把一个个小磁体分开，每个只有两个磁极；合并磁体刚好与之相反。
每个也只有两个磁极。
对地磁场，让学生用指南针实验探究知道并得出：
地球实际也是一个磁体。
但是磁针的北极指的是地理的南极，刚好相反。
这也说明了地磁南极恰好在地理北极。
“堂堂清”当堂训练
（1）在图上标出通过静止小磁针的磁感线，标明小磁针的n、s极
（2）一条磁铁从中间折成两段后（）
a.s极的那一半只有s极，n极的那一半只有n极；
b.两半都有n极和s极；
c.两半都不再有磁性；
d.s极的那一半只有n极，n极的那一半只有s极。
3、磁场
师拿出煤油盒，盒内有小铁屑让学生先观察盒内小铁钉的分布情况（杂乱无规则的），然后拿一个条形磁铁平放在铁盒下面，轻轻敲动铁盒，最后再观察小铁钉的分布情况，将自己发现的情况和同学们讨论并猜想是什么原因让杂乱无规则的小铁钉变成了有规则排列。
碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感场的平面分布情况最后老[教师提问]讲授：
磁体的周围肯定有什么东西对这些物体产生力的作用，这是什么呢？
就是-----磁场。
磁场我们看不见，摸不着，但是它是事实上存在的一种物质。
磁场就是对放入其中的物质有某种力的作用。
磁场有方向性，如下图，，先让学生猜想磁场中某点磁场的方向怎么确定，在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性。
并通过学生交流得到：
小磁针静止时北极指的方向就是该点的磁场方向。
磁场有强弱性：
磁体吸引铁屑的多少（疏密）来比较。
4、磁感线
在刚才的实验探究的基础上，让同学们把观察到的磁场现象用线条形象的表示出来，老师讲授：
这就是磁感线，磁感线是一些有方向的曲线。
再让学生自己观察磁感线的规律（分布情况）。
通过师生共同讨论交流让学生得到磁感线可以描述磁场的哪些结论：
（1）磁场的强弱---磁感线的分布疏密程度表示，越密集越强，越稀疏越弱；
（2）磁场的方向：
磁感线上某点的切线方向（小磁针静止时北极指的方向）就是这点的磁场方向；
磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出发回到南极。
如图：
（3）磁感线永远不相交：
不然某点将会出现两个切线、两个磁场方向。
让学生比较磁场和磁感线的特点：
课堂训练
（1）关于磁感线下列正确的是：
（）
a、磁体周围的磁感线从磁体北极出来回到磁体南极；
b、磁场能产生磁感线；
c、磁针北极受磁力方向与该点磁感线方向相同；
d、磁感线在磁体附近的空间客观存在
（2）磁场中某一点的磁场方向是（）
a.小磁针的n极所指的方向；b.小磁针的s极所指的方向；
c.小磁针在该点的受力方向；d.小磁针在该点的转动
四、课堂小结
1、磁体：
能吸引铁、钴、镍的物体；磁体间的相互作用：
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；磁极：
磁体上磁性最强的部分叫磁极，每个磁体都有两个磁极，分别叫南极（s）和北极（n）。
磁化：
使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
2、磁体周围存在的一种特殊物质叫磁场。
特点：
看不见，摸不着，但事实存在。
基本性质：
对放入其中的磁体有磁力的作用。
磁场的方向：
磁场中某一点小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方
3、为了描述磁场的方向，在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上任何一点的切线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。
磁体的磁感线都是从磁体北极
出来，回到磁体的南极。
磁体磁感线分布密的地方，表明磁场较强，反之弱。
磁感线本身并不存在。
达标训练
1、磁体周围存在着________，指南针能够指南北，是因为它受到了________的作用。
请列举生活中应用磁体的一个实例___________。
2、以下能够说明磁体周围存在磁场的是（）
a.跟绸布摩擦过的玻璃棒能够吸引纸屑；
b.钢棒被磁化后磁性能长期保存；
c.条形磁铁放在火上加热后磁性消失了；
d.放在条形磁体旁边的小磁针指向东方。
3、根据图2-4中放在磁场里的小磁针的指向（小磁针黑端为n极），各图中标出的磁感应线的方向和磁体的磁极名称完全正确的是：
（）
ab图2-4cd
4、钢条靠近磁针的一个磁极时，发现磁极被吸引，则此钢条（）
a.具有磁性；b.不具有磁性；
c.可能有磁性；d.无法判断。
5、磁体能够吸引1元的硬币，不能吸引1角的硬币。
对此现象正确的解释是：
1角的硬币一定__________（选填“是”或“不是”）铁做的，1元的硬币一定__________（选填“是”或“不是”）铝做的。
6、将二个外观相同的钢棒互相靠近时，二棒互相吸引，可以断定其中一棒肯定__________（选填“有”或“没有”）磁性。
如果二棒互相排斥，可以断定二棒都__________（选填“有”或“没有”）。
7、磁性水雷是利用可以绕转动轴转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后，就变成一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是（）
a.磁体的吸铁性b.磁极间的相互作用规律
c.电荷间相互作用规律d.磁场对电流的作用原理
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